Конспект открытого мероприятия «Царица-водица» для детей
В данном документе представлен конспект открытого мероприятия, который проводился в подготовительной группе ГБДОУ Детский сад №8 Выборгского района. Это мероприятие, проведенное автором Кондор Еленой Бруновной, нацелено на знакомство детей с одним из самых важных и привычных элементов — водой. Основной темой занятия стал вопрос «Царица-водица», в рамках которого дети смогли исследовать и оценить характеристики воды через активные опыты и творческие задания.
Программное содержание мероприятия направлено на формирование у детей конкретных представлений о свойствах, формах и видах воды, а также развитие навыков анализа и умения делать выводы. В ходе занятия были использованы современные образовательные технологии, направленные на выполнение различных заданий, что способствовало более глубокому освоению материала. Важно отметить, что при этом уделялось внимание не только образовательным аспектам, но и воспитанию экологической культуры, что особенно актуально в условиях современного мира.
Среди используемого оборудования можно выделить различные материалы, такие как прозрачные стаканчики, воронки, растительное масло, а также красочные картинки и краски. Это разнообразие помогло сделать занятие не только информативным, но и интерактивным, вызывая интерес у детей. Процесс обучения проходил в игровой форме, что сделало познание мира воды веселым и увлекательным.
Занятие состояло из нескольких частей, где воспитатель, используя поэтические тексты и игровые приемы, привлекал внимание детей и развивал их интерес к изучаемой теме. Меняющиеся формы воды были проиллюстрированы простыми, но наглядными опытами, что не оставляло детей равнодушными. С помощью различных опытов дети могли наблюдать, как вода меняет свою форму и свойства в зависимости от окружающих обстоятельств, а также производить интересные исследования, например, по определению прозрачности и растворимости различных веществ.
Как итог занятия, воспитатель обобщил полученные знания о воде, обратив внимание на её значимость для жизни, в том числе в контексте известных сказок, что помогло закрепить полученные знания в памяти детей. Таким образом, данный конспект не только описывает принципы организации образовательного процесса, но и подчеркивает важность использования практических и креативных подходов в обучении детей.
Конспект открытого мероприятия с использованием современных образовательных технологий в подготовительной группе.
ГБДОУ Детский сад №8 Выборгского района
Автор: Кондор Елена Бруновна
По теме: «Царица-водица»
Программное содержание:
Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах, формах и видах воды;
Развивать речь, мышление, любознательность; - Воспитывать экологическую культуру;
Развивать умение делать выводы, умозаключения;
Воспитывать аккуратность при работе.
Оборудование: прозрачные пластиковые стаканчики, емкости разной формы, мука, соль, сахар, аскорбиновая кислота, молоко, картинка, краски, кисточка, вата, носовой платок, воронка, растительное масло, пипетка, травяной настой, масло мяты, салфетки, аудиозапись «Вода», трубочки коктейльные, кувшин с водой.
Методы и приемы:
Организационный момент
Художественное слово
Уточнения, опросы, игровые приемы
Алгоритмы для составления модели этапов деятельности
Опыты и эксперименты, как метод повышения познавательной активности.
Организация детей:дети свободно располагаются вокруг стола для опытов и исследования.
I часть: Вводная
Звучит запись журчания ручейка. Воспитатель читает стихотворение
Вы слышали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране,
Как сосулька, замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у нас кипит,
Паром чайника пышит.
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить.
Н. Рыжова
Воспитатель: Ребята, для чего нужна вода, кому нужна вода? (ответы детей). А хотите больше узнать о воде? (ответы детей). Тогда проходите вот к этому столу, где нас ждут различные предметы для исследования воды.
II часть: Опыты
Какой формы вода? На столе лежит кубик и шарик. Воспитатель спрашивает, какой формы эти предметы (ответы детей). А имеет ли форму вода? Для этого возьмем узкую баночку и наполним ее водой. Перельем эту воду в широкую баночку. Форма, которую принимает вода, все время изменяется.
Вывод: вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в котором находится. Вода — жидкость. Вспомните лужи после дождя. На дороге они растекаются, в ямках собираются, а в землю впитываются их не видно, только земля влажная. И так вода не имеет формы. Воспитатель показывает детям алгоритм, который символизирует, что у воды нет формы, и вывешивает на магнитную доску.
Какого цвета вода? Возьмем два стакана — один с водой, а другой с молоком. Возьмем картинку и поставим ее за стаканом с водой. Нам видно картинку? (ответы детей) А теперь поставим картинку за стаканом с молоком. Что мы обнаружили? Вывод: через воду рисунок виден, а через молоко — не виден. Значит вода прозрачная жидкость. Прозрачную воду можно сделать непрозрачной. Для этого намочим кисточку и окунем ее в краску. Добавляем краску понемногу, наблюдая, как изменяется прозрачность воды. Смотрим через нее на картинку. Рисунок не виден. И так, делаем вывод, что вода прозрачная жидкость, используя при этом алгоритм, символизирующий это свойство воды. И вывешиваем его на доску.
Вода — растворитель. А есть ли у воды вкус? Дети пробуют воду и высказывают свое мнение. Затем предложить одному ребенку размешать в воде сахар, другому — соль, третьему — аскорбиновую кислоту. После растворения веществ, предложить попробовать снова воду на вкус. Что изменилось? У воды появился вкус. Вода стала сладкая, соленая, кислая. Вывод: своего вкуса у воды нет. А что случилось с веществами, которые мы положили в воду? (ответы детей) А теперь давайте попробуем растворить в воде муку и подсолнечное масло. Двое детей выполняют это задание.
Физкультминутка;
К речке быстрой
К речке быстрой мы спустились,
(шагаем на месте)
Наклонились и умылись.
(наклоны вперед, руки на поясе)
Раз, два, три, четыре,
(хлопаем в ладоши)
Вот как славно освежились.
(встряхиваем руками)
Делать так руками нужно:
Вместе — раз, это брасс.
(круги Двумя руками вперед)
Одной, другой — это кроль.
(круги руками вперед поочередно)
Все, как один, плывем как дельфин. (прыжки на месте)
Вышли на берег крутой (шагаем на месте)
И отправились домой.
Воспитатель предлагает детям вернуться к столу для продолжения исследований воды. Обращает внимание детей на стакан, где растворяли муку, что же мы видим? (ответы детей) Мука не растворилась полностью, а осадок опустился на дно стакана. Также не растворяется масло, оно плавает на поверхности. Вывод: не все вещества могут растворяться в воде. Предложить детям определить, есть ли у воды запах. (Ответы детей)
Затем предложить размешать в воде травяной настой и мятные капли. И снова предложить понюхать воду. У воды появился запах. Растворяясь в воде различные вещества, меняют у воды: цвет, вкус, запах. Снова используем алгоритмы символизирующие, что у воды нет вкуса и запаха, вывешивая их на доску.
Фильтрование воды. Ребята, давайте вспомним сказку «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Что случилось с Иванушкой? (Ответы детей) Почему нельзя было пить эту вощ? Правильно потому, что она грязная. Но бывает такая ситуация, что воды чистой рядом нет, но жизненно важно нужно глотнуть хотя бы глоточек воды. Существуют разные способы очистки воды. С самыми простыми способами, которые вам в жизни могут пригодиться, мы сейчас познакомимся. Для этого возьмем: воронку, носовой платок, вату и емкости для воды. Вместе с детьми выясняем, как сделать очистительные устройства — фильтры. И так, если бы Аленушка с Иванушкой знали, что вощ.т можно очистить, пропустив ее через платок, то беды можно было избежать.
Воспитатель предлагает детям речевую игру
«Вода — это...»
Задача: Развивать мышление дошкольников, активизировать их опыт, знания, учить рассматривать один и тот же объект с разных точек зрения.
Ход игры: Ведущий предлагает детям определить, какую роль играет вода в жизни животных, растений, людей и др.
Приведем пример: «Для растений вода — это... »
«Для людей вода — это.. варианты ответов.
Итог занятия:
При помощи алгоритмов воспроизводим информацию о последовательности опытных процессов в исследовании формы, свойств и видов воды.
Фокусы с водой: В стакан с водой опускаем иголку. Как можно достать иголку не замочив при этом руки? (С помощью магнита.)
В стакане с водой плавает небольшой предмет. Как его можно достать, не замочив руки? Опускать в стакан с водой мелкие камешки до тех пор, пока вода не польется через край, и предмет сам упадет на стол. Тогда его просто можно взять со стола.
