Театрализованная игровая деятельность для детей: куклы, эмоции и творчество

Радость запрягает лошадей.
Надевайте лучшие одежки!
Радость распахнула все окошки!
(Перевод с французского В.Берестова)
Выразительные движения: припод­нятые брови, сияющие глаза, широкая улыбка, веселый смех.
Педагог разучивает с детьми русскую народную скороговорку:
Батон, буханку, баранку
Пекарь испек спозаранку.
Вначале они четко произносят каж­дый слог в медленном темпе. Когда же научатся четко проговаривать скорого­ворку, темп постепенно ускоряется.
Дети вместе с педагогом поют рус­скую народную прибаутку «Бай-качи».
Педагог предлагает послушать запи­санную на аудиокассету сказку «Бременские музыканты». После ее прослу­шивания педагог и дети обмениваются впечатлениями.

Занятие 3
Цель.Продолжать обучать детей уп­равлению большими напольными кук­лами. Знакомить с отдельными чертами характера человека, побуждать с помо­щью мимики, жеста, движения изобра­жать какую-то черту характера. Разу­чить с детьми скороговорку, добиваясь четкого, правильного произношения всех звуков.
Ход занятия
Педагог вносит двух больших на­польных кукол в русских костюмах -Колю и Олю. Читает детям потешку, на­поминает приемы управления куклами, участвующими в диалоге.
Здорово, кума
Русская народная потешка
Коля.Здорово, кума. (Поклоном при­ветствует другую куклу.)
Оля.На рынке была. (Поворачивает голову вправо, затем возвращает в ис­ходное положение.)
Коля. Аль ты глуха? (Левой рукой ка­сается уха.)
Оля.Купила петуха. (Поднимает ле­вую руку, в которой у нее корзина с пе­тушком.)
Коля.Прощай, кума. (Поклоном про­щается с Олей.)
Оля.Два с полтиной отдала. (Покачи­вает головой.)
Педагог читает детям потешку «Проснулась Ульяна», спрашивает, ка­кой характер у Ульяны. Дети дают свои определения, высказывают свое отно­шение к образу с помощью мимики, жестов, движений. Затем потешку чи­тает ребенок.
Проснулась Ульяна
Русская народная потешка
Проснулась Ульяна не поздно, не рано.
Люди - косить, а она - голову мочить.
Люди - жать, а она - на меже лежать.
Люди - молотить, а она - пыль ворошить.
А обедать пойдут - она тут как тут!
Выразительные движения. Ребенок согласует свои движения с текстом по­тешки. Выполняет все неторопливо, зе­вая и потягиваясь. Только в конце по­тешки оживляется и бежит к столу.
Педагог разучивает с детьми скорого­ворку:
Кричал Архип, Архип охрип.
Не надо Архипу кричать до хрипу.
Сначала читает медленно, четко про­износя все звуки. Затем постепенно темп ускоряется.
Педагог и дети смотрят видеокассету с записью мультфильма по сказке «Бременские музыканты». Потом дети высказывают свое отношение к поступкам героев сказки.

Занятие 4
Цель.Познакомить со сценарием те­атрализованной игры по сказке «Бременские музыканты».
Ход занятия
Педагог читает детям сценарий теат­рализованной игры, сопровождая чте­ние прослушиванием фонограммы (Бременские музыканты. Фантазии В. Ливанова и Ю. Энтина на тему сказки братьев Гримм).
Бременские музыканты
Театрализованная игра с элементами кукольного театра
Картина 1
Педагог.Однажды на дороге, веду­щей в королевский замок, появился Осел, запряженный в ярко раскрашен­ную повозку. В повозке сидел Веселый Трубадур. Вместе с ним ехали его вер­ные друзья - Пес, Кот и Петух. Друзья распевали свою любимую песенку.
Звучит (в записи) «Песня бременских музыкантов. Игровая импровизация детей.
Педагог.Осел пустился вскачь, и по­возка въехала в ворота королевского замка. В окнах замка показались Глупый Король и Прекрасная Принцесса. И представление началось.
Танец бременских музыкантов (импровизация).
Педагог.В конце представления произошло самое невероятное. Глаза Веселого Трубадура и Прекрасной Принцессы встретились, и они сразу полюбили друг друга. (Трубадур подхо­дит к Принцессе, протягивает ей цве­ток)
Трубадур.Милая Принцесса! Я по­любил вас с первой минуты. Будьте моей женой!
Король.Ай-яй-яй-яй-яй! Не бывать этому. Стража! Схватить немедленно! Выгнать из дворца!
Звучит музыка «Стража выгоняет артистов». Игровая импровизация.
Картина 2
Педагог.Артисты медленно шли по лесной дороге. Вдруг Осел остановился.
Осел.Я по дороге ехал? Ехал. С пути сбился? Сбился. Дальше не везу.
Кот.Не везет так не везет. Невезучий день.
Пес.Какой же сейчас день? Уже ночь.
Петух.Хочу ко... ко... ко... Корочку бы поклевать и на боковую.
Трубадур.Не до сна мне сейчас, дру­зья... Не могу я забыть Прекрасную Принцессу.
Педагог.А в это время в замке тоско­вала Прекрасная Принцесса.
Песенка-импровизация Принцессы и Трубадура
Принцесса.
В клетке птичка томится,
Ей полет не знаком.
Вот и я, словно птичка,
В замке я под замком. Трубадур.
Встанет солнце над лесом,
Только не для меня.
Ведь теперь без Принцессы
Не прожить мне и дня!
Принцесса.
Что же это такое?
Что случилось со мной?
В королевских покоях
Потеряла покой!
Принцесса и Трубадур танцуют, им­провизируя движения.
Картина 3
Педагог.Наступила ночь. Друзья на­чали подумывать о ночлеге. Вдруг в ча­ще темного леса они заметили осве­щенное окошко. Осторожно приблизи­лись клееной избушке и заглянули в окно. Они увидели, что в избушке пируют страшные лесные разбойники во главе со своей Атаманшей.
Песенная импровизация Атаманши и разбойников (дети сочиняют мелодию ск заранее выученному тексту).
Атаманша.
Пусть нету ни кола и ни двора,
Зато не платят Королю налоги
Работники ножа и топора,
Романтики с большой дороги.
1-йразбойник.
Прохожих ищем с ночи до утра.
Чужие сапоги натерли ноги...
2-й разбойник.
Работникам ножа и топора,
Романтикам с большой дороги!
3-й разбойник.
Не желаем жить, эх, по-другому!
Ходим мы по краю родному!
Атаманша.Ну, братцы-разбойнич-ки! Вам бы только поесть и поспать! Одна я о деле думаю.
1-й разбойник. За чем же дело стало?
2-й разбойник. Только свистни!
3-й разбойник. Мы все сделаем!
Атаманша.Ножи-топоры отточены?
Разбойники.Так точно!
Атаманша.Тогда слушайте!
Песня Атаманши. Танцевальная импровизация Атаманши и разбойников.
Педагог.А потом случилось вот что... В окне избушки разбойники увидели ослиную голову.
Осел.Ку-ка-ре-ку!..
Педагог....закричала ослиная голова. Разбойники слегка задрожали от страха, потом в окне показался черный кот.
Кот.Гав-гав-гав!
Педагог.Разбойники задрожали еще сильней. А когда Петух заорал по-осли­ному..
Петух. И-а, и-а, и-а!
Педагог.Разбойники в ужасе броси­лись вон из избушки, решив, что на них напали злые волшебники.
Игровая импровизация разбойников.
Педагог. А бродяги-артисты сытно поужинали, согрелись у очага и договорились о том, как им обмануть Глупого Короля.
Картина 4
Педагог.Утром по лесной дороге проезжал Глупый Король. А за ним шагала личная королевская охрана.
Песня охраны. Игровая импровиза­ция.
Педагог.Вдруг из леса раздалась ли­хая разбойничья песня. Это пели не на­стоящие разбойники, а Бременские му­зыканты, переодетые в разбойничьи ко­стюмы.
«Песня бременских музыкантов». Танцевальная импровизация.
Педагог.Надежная вооруженная ко­ролевская охрана смело бросилась на­утек.
Музыка «Бегство охраны». Игровая импровизация.
Педагог.А Глупого Короля «разбой­ники» связали недалеко от избушки.
Картина 5
Педагог. Вдруг из леса вышел Трубадур.
Песня Трубадура. Танцевальная им­провизация.
Педагог.Король взмолился.
Король. На помощь! Они решили ме­ня порешить!
Трубадур.Ваше Величество! Я дока­жу вам свою преданность!
Педагог.Король молча указал ему на избушку. Трубадур скрылся в избушке. Там его ждали верные друзья. Они уст­роили такой ужасный шум, что Король не сомневался: в избушке идет настоя­щее сражение.
Музыка «Сражение». Игровая импро­визация.
Педагог.И тут Король увидел побе­дителей - Трубадура и его верных дру­зей.
Трубадур.Кто обижает Его Величе­ство?
Кот. Зацарапаю!
Пес.Загрызу!
Петух. Заклюю!
Осел. Залягаю!
Трубадур.Познакомьтесь, Ваше Ве­личество, мои друзья - артисты!
Король.Здравствуйте! Здравствуйте! Дорогие мои! Смелый юноша! Я вас озо­лочу.
Трубадур.Не нужно мне золота.
Король.Я вам полкоролевства отдам.
Трубадур.Не нужно мне полкоро­левства!
Король.Тогда за спасение Нашего Величества мы отдадим вам в жены Ее Высочество.
Трубадур.Благодарю Вас, Ваше Величество.
Педагог.И друзья вме­сте с Королем отправи­лись в замок
Музыка «Возвращение Короля». Игровая импро­визация.
Картина 6
Педагог.Навстречу им выбежала Принцесса. Ко­роль торжественно со­единил руки своей доче­ри и Трубадура.
Король.Будьте счаст­ливы, дети мои!
Педагог.Король повел Прекрасную Принцессу и веселого юношу во дво­рец. Во дворце шли при­готовления к свадьбе.
«Придворный танец». Танцевальная импровизация.
Педагог.Трубадуру наскучила при­дворная музыка, и он решил научить ко­ролевских музыкантов веселому танцу. Когда оркестр снова заиграл, юноша пу­стился в пляс со своей Принцессой. Придворные тоже не могли устоять на месте.
«Веселый танец». Танцевальная им­провизация.
Картина 7
Педагог.А где же наши верные дру­зья? Они грустят на ступеньках замка. Стража не пустила их во дворец. Когда наступил рассвет, Осел впрягся в оглоб­ли, и друзья тронулись в путь.
«Песня бременских музыкантов». Иг­ровая импровизация.
Педагог.Вдруг раздался голос Труба­дура. Это Веселый Трубадур и Прекрас­ная Принцесса выбежали из замка и до­гнали повозку.
«Песня бременских музыкантов». Иг­ровая импровизация.
Педагог.Взошло солнце. Верные дру­зья и с ними Прекрасная Принцесса спе­шили навстречу новым приключениям.
В театрализованной игре дети ис­пользовали больших напольных ку­кол: Атаманшу и разбойников, а также двух кукол, Осла и Лошадь, каждой из которых управляли двое детей одно­временно. На Лошади выезжал Глупый Король в картине 4. Кукла Лошадь состоит из двух частей: голова, изготов­ленная из поролона и об­тянутая тканью, и накид­ка из ткани, она служит туловищем Лошади. Ноги Лошади - это ноги двух детей, управляющих этой куклой (см. с. 112).
Первый ребенок наде­вает на себя накидку и го­лову Лошади. Его ноги ста­новятся передними нога­ми Лошади. Второй ребенок прячется под накидку, взяв первого ребенка за талию, согнувшись и уперевшись головой в спину товарища. Из-под накидки видны только его ноги, ко­торые становятся задними ногами Лошади. Накидка объединяет двух детей в единое целое - в большую напольную куклу.

Октябрь
Занятие 5
Цель.Познакомить детей с куклой-марионеткой. Объяснить приемы уп­равления ею. Побуждать к поиску выра­зительных особенностей данной куклы. Учить передавать различные эмоцио­нальные состояния человека, формировать умение сопереживать, проявлять заботу и участие. Учить произносить скороговорку. Познакомить детей с картиной 1 сказки «Бременские музы­канты». Предложить детям изобразить бродячих артистов.
Ход занятия
Педагог вносит коня-марионетку, показывает приемы вождения куклы, предлагает детям самим найти выразительные особенности марионетки.
Марионетки относятся к напольным куклам. Ребенок управляет ими на виду у зрителей. Ма­рионетка находится рядом с ребенком, на полу, и приводится в движение с помощью ваги. Вага - это крестовина, к которой на нитях крепятся куклы. Чаще всего используют горизонтальные или вертикальные ваги.

Горизонтальные ваги применяют для вождения кукол-животных. Из­готавливают их из тонких деревянных реек в виде крестовины с несколькими поперечными перекладинами. Если использовать три пере­кладины, то к первой прикрепляется голова куклы, ко второй - передние ноги, к третьей - задние. На ваге с двумя поперечными перекла­динами водят кукол-птиц. К первой крепится голова куклы, ко второй - лапки. Вертикальные ваги используют для кукол-людей, а также для кукол-животных, которые передвигаются на задних ногах. К основному стержню ваги кре­пятся две или три поперечные перекладины. Чаще всего верхнюю перекладину делают по­движной (она соединяется с основным стерж­нем винтом) и прикрепляют к ней ноги куклы. Вторая перекладина - неподвижная, к ней кре­пятся руки куклы, а к третьей - голова. Для крепления используют суровые или капроно­вые нити либо тонкую леску. Для того чтобы продеть в куклу нити, в ее туловище вбивают металлические скобы. Марионеток можно из­готовить из папье-маше, поролона или пено­пласта, затем оклеить тканью и расписать крас­ками. Отдельные детали можно сшить из ткани, меха - как мягкую игрушку.
Подвешивают к ваге куклу два человека. Прежде всего необходимо определить длину нитей. Она зависит от роста ребенка и высоты самой куклы. Рука ребенка, управляющего ма­рионеткой, должна быть примерно на уровне согнутого локтя.
Подвешивать начинают с нитей, на которые падает основной вес. Кукла-человек подвепш-вается с головы. Кукла-животное - с туловища.
Чтобы привести в движение марионетку с горизонтальной вагой, нужно держать вагу за середину, покачивая ее из стороны в сторону.
Чтобы заставить «пойти» куклу с вертикаль­ной вагой, следует приподнять один конец верхней подвижной перекладины, затем опус­тить его вниз. Игрушка сделает первый шаг. Если потянуть вверх нить, прикрепленную к руке марионетки, то задвигаются ее верхние конечности.
Одной рукой кукловод держит вагу, а дру­гой поднимает ту или иную нить.

Ходит конь по бережку
Русская народная потешка
Вначале приемы кукловождения ма­рионетки разучиваются в медленном темпе, затем темп потешки и движения лошадки ускоряются. С окончанием потешки лошадка останавливается.
Ребенок.
Ходит конь по бережку,
Вороной по зеленому.
Он головушкой помахивает,
Черной гривушкой потряхивает,
Золотой уздой побрякивает.
Все колечушки-то - бряк, бряк, бряк!
Золотые они - звяк, звяк, звяк!
Педагог вносит бутафорский забор и знакомит детей с потешкой «Егорушка-Егор».
Этюд на выражение основных эмоций
Егорушка-Егор
Русская народная потешка
Педагог.
Егорушка-Егор
Полез через забор,
За гвоздь зацепился,
Висит-голосит.
Ребенок.
Снимите с забора
Бедного Егора.
Мимика:брови подняты вверх, глаза расширены, на лице гримаса боли и страха.
Педагог разучивает с детьми скорого­ворку «Разорались петухи».
Разорались петухи,
Закачались лопухи,
Громко лает пес Трезор...
Во дворе у нас раздор.
Педагог знакомит детей с картиной 1 сказки «Бременские музыканты», сопро­вождая чтение фонограммой. Спраши­вает, с какими героями сказки они по­знакомились. Кто из героев сказки им понравился, а кто нет. Почему? Дети изображают бродячих артистов. В грам­записи звучит «Песня бременских му­зыкантов».

Занятие 6
Цель.Обучать детей управлять кук­лой-марионеткой на вертикальной ваге. Побуждать использовать жест, мимику, движение для создания образа в потеш­ке «Чух, чух, дятел». Вырабатывать чет­кую артикуляцию при чтении скорого­ворки. Познакомить детей с картиной 2 сказки «Бременские музыканты». Разви­вать умение и фантазию при создании танцевальных характеристик Трубадура и Принцессы.
Ход занятия
Педагог вносит кота (куклу-марио­нетку) и предлагает детям самостоя­тельно привести его в движение.
Пошел котик на Торжок
Русская народная прибаутка
Кукла-марионетка прикреплена к вертикальной ваге. Основная цель этю­да - научить детей приводить в движе­ние одну лапу котика, поднимая вверх нить, прикрепленную к правой перед­ней лапе, и подносить ее ко рту куклы. Затем отводить лапу в сторону, указывая на «Бореньку».
Педагог.
Пошел котик на Торжок,
Купил котик пирожок.
Пошел котик на улочку,
Купил котик булочку.
Самому ли съесть
Или Бореньке снесть?
Я и сам укушу
Да и Бореньке снесу
Педагог предлагает детям самостоя­тельно придумать движения, жесты, ми­мику к потешке «Чух, чух, дятел».
Чух,чух, дятел
Русская народная потешка
Педагог.
Чух, чух, дятел,
Дома ли Яков?
Ребенок.
Нет дома Якова. (Отрицательно ка­чает головой.)
В город уехал.
Сам на лошадке –
В новенькой шапке. («Едет» на ло­шадке, указывая рукой на шапку.)
Жена на баране –
В новом сарафане. («Едет», указы­вая на воображаемый сарафан)
Дети на кошках –
В новеньких сапожках. («Едет», указывая на воображаемые сапоги)
Педагог разучивает с детьми скорого­ворку, добиваясь четкой дикции.
Рисовала Лариса
Рисовала Лариса
Акварелью нарциссы.
Георгины гуашью
Рисовала Наташа.
(Т. Куликовская)
Педагог знакомит детей с картиной 2 гказки «Бременские музыканты», сопро­вождая чтение фонограммой. Работает зад выразительным произношением текста. Предлагает детям сочинить на заданный текст песню Трубадура и Принцессы.
Дети импровизируют танец Трубаду­ра и Принцессы.

Занятие 7
Цель.Продолжать развивать устой­чивый интерес к театрально-игровой деятельности. Побуждать придумывать выразительные движения для куклы-марионетки в соответствии с текстом по­тешки. Стимулировать желание детей искать самостоятельно выразительные жесты для создания образа. Обогащать и активизировать словарь детей. За­креплять правильное произношение всех звуков. Познакомить с картиной 3 сказки «Бременские музыканты». По­буждать участвовать в танцевальных импровизациях, используя для созда­ния образа большие напольные куклы.
Ходзанятия
Педагог вносит козлика (куклу-мари­онетку) на вертикальной ваге и предла­гает детям научить его ходить, варить кашу, кормить кашей деток.
Haшкозел-стрекозел
Русская народная потешка
Педагог.
Наш козел-стрекозел (ребенок ве­дет куклу по полу)
ТО-ТО УМНЫЙ БЫЛ:
Он и по воду ходил,
Он и кашу варил,
Он и кашу варил, (левой рукой под­нимает нить, прикрепленную к ноге коз­ла, выполняя вращательные движения),
И козляток кормил (левой рукой отводит нить, прикрепленную к ноге козла, в сторону).
Педагог вносит корзину, в которой лежат платок, бутафорские сапоги и ру­кавицы. Читает потешку, одновременно демонстрируя содержание корзины.
ПошлаМаня на базар
Русская народная прибаутка
Педагог.
Пошла Маня на базар,
Принесла домой товар.
Ребенок.
Родной матушке - платок,
Посередочке цветок.
Братьям-соколам -
По козлиным сапогам,
Сестрицам-лебедицам -
Да по новым рукавицам.
Выразительные движения: ребенок с поклоном дарит подарки своим «род­ным», те их рассматривают, благодарят. Педагог предлагает детям разучить скороговорку:
Пел перепел за деревней,
Пел тетерев средь деревьев.
Перепел пел-пел,
Тетерева перепел.
(Т. Куликовская)
Педагог знакомит детей с картиной 3 сказки «Бременские музыканты», со­провождая чтение фонограммой. Предлагает детям сочинить песню Ата­манши и разбойников на заданный текст.
Дети импровизируют танец разбой­ников, используя большие напольные куклы.

Занятие 8
Цель.Закреплять знания о вожде­нии марионеток. Побуждать самостоя­тельно искать выразительные возмож­ности куклы. Развивать мелкую мото­рику детей, выразительность движе­ний, раскованность. Продолжать зна­комить с эмоциями человека и живот­ного. Учить понимать чувства других людей, адекватно на них реагировать. Познакомить детей с картиной 4 теат­рализованной сказки «Бременские му­зыканты». Побуждать участвовать в танцевальных импровизациях, изобра­жая королевскую охрану и разбойни­ков с помощью пластики, мимики.
Ход занятия
Педагог вносит Ваню (куклу-марио­нетку) и предлагает детям придумать для него выразительные движения.
Кукла Ваня прикреплена к вертикаль­ной ваге. Дети учатся приводить в дви­жение руку куклы.
Ходит Ваня
Русская народная песня
Дети(поют).
1. Ходит Ваня, ходит Ваня
Посреди кружочка, посреди кружочка.
Дети стоят в кругу. Один ребенок ве­дет куклу по кругу.
2.Ищет Ваня, ищет Ваня
Для себя дружочка, для себя дружочка.
Ребенок ведет куклу змейкой.
3. Нашел Ваня, нашел Ваня
Для себя дружочка, для себя дружочка.
Ребенок с куклой подходит к тому, кого он выбрал, и кукла протягивает в его сторону руки (для этого ребенок поднимает левой рукой нить, прикреп­ленную к руке куклы).
Педагог предлагает детям движения­ми изобразить то, о чем говорится в по­тешке.
Ерема
Русская народная потешка
Педагог.
Ерема, Ерема,
Сидел бы ты дома,
Строгал бы ты стружки,
Ребячьи игрушки.
Твоя сестра пряха,
По ниточке пряла,
Моточки мотала,
Вкоробочку клала!
Выразительные движения: ребенок вы­полняет движения, согласуй их с текстом потешки: строгает, прядет, мотает моточки. Педагог читает детям потешку, про­сит их назвать и изобразить эмоцио­нальное состояние мишки. Предлагает пожалеть мишку, сделать ему компресс.
Белкас ветки в свой домишко
Русская народная прибаутка
Педагог.
Белка с ветки в свой домишко
Перетаскивала шишку.
Белка шишку уронила,
Прямо в мишку угодила.
Застонал, заохал мишка -
На носу вскочила шишка.
Выразительные движения: ребенок изображает больного мишку, туловище согнуто, руки прижаты к носу.
Мимика:брови приподняты и сдвинуты, глаза прищурены, уголки губ опущены.
Педагог знакомит детей с картиной 4 сказки «Бременские музыканты», сопро­вождая чтение фонограммой. Предлага­ет детям изобразить охрану Короля и бременских музыкантов, переодетых в разбойничьи платья.

Ноябрь
Занятие 9
Цель.Поддерживать стремление де­тей активно участвовать в осеннем до­суге, используя умения и навыки, при­обретенные на занятиях и в самостоя­тельной деятельности: петь, плясать, во­дить хороводы. Воспитывать желание управлять театральными куклами раз­личных систем.
Ход занятия
Педагог по театрально-игровой дея­тельности и музыкальный руководи­тель, составляя план досуга, учитывают умения и навыки, полученные детьми в процессе обучения на занятиях, наблю­дения воспитателей за самостоятель­ной художественной деятельностью до­школьников, а также их собственные пожелания.
Дети могут принять участие в подго­товке и изготовлении фрагментов кос­тюмов, декораций, кукол.
Второе занятие на этой неделе про­водится в виде выступления перед сред­ней группой, показа младшим товари­щам отдельных номеров осеннего досу­га, например этюдов с куклами, танце­вальных и песенных импровизаций.

Занятие 10
Цель.Продолжить обучение детей приемам вождения кукол-марионе­ток. Поощрять инициативу в поиске выразительных жестов, соответствую­щих тексту потешки. Обучать выраже­нию эмоций с помощью различных жестов, движений, мимики. Познако­мить с картиной 5 сказки «Бременские музыканты». Поддерживать стремле­ние детей самостоятельно искать вы­разительные средства для создания танцевальной характеристики Труба­дура.
Ход занятия
Педагог вносит куклу-марионетку пе­тушка, показывает детям способы уп­равления ею.
Покачивая вагой из стороны в сторо­ну, ребенок приводит марионетку в дви­жение.
Потешка помогает детям научиться ритмично управлять куклой.
Идет петушок
Русская народная потешка
Педагог.
Идет петушок,
Красный гребешок,
Хвост узорами,
Сапоги со шпорами,
Двойная бородка,
Частая походка.
Рано утром встает,
Красны песни поет.
Педагог читает следующую потешку и предлагает детям жестами рассказать, о чем говорится в ней.
Собака садится играть на гармошке
Русская народная потешка
Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки,
Старик на окошке лежит, загорает,
А внучкина бабушка в куклы играет,
А рыбы читают веселые книжки,
Отняв потихоньку их у мальчишки.
Дети самостоятельно придумывают жесты.
Педагог читает скороговорку, просит детей определить, с каким настроением зайка разгрызает кочерыжку. Затем ско­роговорку читают по ролям.
Заяц, заяц, чем ты занят?
Педагог.
Заяц, заяц,
Чем ты занят?
Заяц.
Кочерыжку
Разгрызаю.
Педагог.
А чему ты,
Заяц,
Рад?
Заяц.
Рад,
Что зубы
Не болят.
Выразительные движения: руки при­жаты к груди, голова опущена, кисти рук сжаты в кулаки - ребенок имитирует разгрызание кочерыжки.
Мимика:брови приподняты, на лице улыбка.
Педагог знакомит детей с картиной 5 сказки «Бременские музыканты», сопро­вождая чтение фонограммой.
Мальчики принимают участие в им­провизации, пытаясь создать танце­вальный образ Трубадура.

Занятие 11
Цель.Совершенствовать навыки де­тей в управлении куклами-марионет­ками. Побуждать самостоятельно ис­кать выразительные средства (движе­ния, жесты) для создания художествен­ного образа. Закрепить знания об эмо­циях: радость и горе, формировать умение передавать их с помощью ми­мики. Познакомить с картинами 6, 7 сказки «Бременские музыканты», со­провождая чтение фонограммой. Предложить детям самостоятельно придумать «Придворный танец» на му­зыку Г. Гладкова.
Ход занятия
Педагог вносит куклу-марионетку пе­тушка и предлагает детям научить его говорить.
Ребенок с петушком. У меня отлич­ный слух (покачивает вагой вперед - в исходное положение и так далее).
Педагог.Как-то хвастался петух. (Кукла замирает.)
Ребенок.
Ни корове, ни жуку
Так не спеть «ку-ка-ре-ку!» (Те же дви­жения, как и вначале.)
(М. Дружинина)
Педагог предлагает детям жестами и движениями изобразить то, о чем гово­рится в потешке:
Как у нашего Данилы
Разыгралася скотина:
Овцы - в донцы,
Тараканы - в барабаны,
Утки - в дудки,
Сверчки - в смычки,
Комары - в котлы.
Козел пляшет,
Ножкой машет.
Журавли пошли плясать,
Долги ноги выставлять.
Бух, бух, бух, бух,
Захватило, братцы, дух!
Выразительные движения: дети изо­бражают музыкантов и танцоров, игра­ют на воображаемых народных инстру­ментах, пляшут.
Педагог учит детей с помощью мими­ки передавать различные эмоции: горе, радость. Дети читают по ролям потешку.
1-й ребенок. Федул, что 1убы надул?
2-й ребенок. Да кафтан прожег
1-й ребенок. Зачинить можно.
2-й ребенок. Да иглы нет.
1-й ребенок. А велика дыра?
2-йребенок.Да один ворот и рукава.
Мимика: у второго ребенка поникшая голова, насупленные брови, опущенные уголки губ.
Педагог.
Если вам смешинка в рот
Вдруг случайно попадет,
Не сердитесь! Не ворчите!
Хохочите! Хохочите!
(М.Дружинина)
Дети весело смеются. Педагог предлагает послушать кар­тины 6 и 7 сказки «Бременские музы­канты», сопровождая чтение фоно­граммой.
Дети придумывают «Придворный та­нец», используя танцевальные движе­ния, с которыми познакомились на музыкальных занятиях, а также создавая собственные.

Занятие 12
Цель.Продолжать обогащать и ак­тивизировать словарь детей. Закреп­лять правильное произношение всех звуков. Вырабатывать четкую артику­ляцию при произношении звука «з». Развивать мелкую моторику рук, учить «рассказывать стихи руками», само­стоятельно придумывая жесты, соот­ветствующие тексту стихотворения. Воспитывать отзывчивость, внима­тельное отношение к душевному со­стоянию детей и взрослых. Приучать правильно оценивать свои поступки, а также товарищей и персонажей сти­хов и сказок. Продолжить работу над театрализованной игрой «Бременские музыканты», объединив картины 1 и 2 в единое целое.
Ход занятия
Педагог разучивает с детьми скорого­ворку, обращая внимание на четкое, правильное произношение всех звуков. Когда скороговорка выучена, дети про­износят ее в более быстром темпе.
Зимним утром от мороза
На заре звенят березы.
Все озера - зеркала
Из зеленого стекла.
(В. Суслов)
Педагог предлагает детям послушать загадку, отгадать и «рассказать ее рука­ми».
Пальцы
Идут четыре брата
Навстречу старшему (ребенок дер­жит раскрытую ладошку перед собой, продвигая ее вперед, имитируя ходьбу):
«Здравствуй, большак» (четыре паль­ца сгибаются в поклоне),
«Здорово, Васька-указка (соединяет большой палец с указательным),
Мишка-середка(соединяет большой палец со средним),
Гришка-сиротка(соединяет большой палец с безымянным),
Да крошка Тимошка» (соединяет большой палец с мизинцем).
Педагог вносит шапочки кота, платок и фартук хозяйки. Читает детям потеш­ку и просит их рассказать, какие чувства испытывают котик и хозяйка в данной ситуации.
Дети разыгрывают потешку, самосто­ятельно находя выразительные средст­ва для создания образа.
Ужты, серенький коток
Уж ты, серенький коток,
Не ходи ты в погребок
По сметану, по творог.
У нас скоро придет зять,
А сметаны негде взять.
Выразительные движения: ребенок, изображающий хозяйку, грозит паль­цем коту.
Мимика:нахмуренные брови, смор­щенный нос.
Педагог вносит декорации, костюмы, театральные куклы к сказке «Бременские музыканты» и разыгрывает с деть­ми картины 1 и 2, объединяя их в еди­ное целое.

Декабрь
Занятие 13
Цель.Побуждать детей искать выра­зительные средства для создания игро­вого образа персонажа, используя для этого движения, мимику, жесты, вырази­тельную интонацию. Напомнить спосо­бы управления большой напольной кук­лой. Учить изображать различные эмо­ции (радость и горе) с помощью мими­ки. Продолжить работу над картинами 3 и 4 сказки' «Бременские музыканты».
Ход занятия Педагог вносит мундиры солдат, дет­ские ружья. Читает детям потешку «Аты-баты» и просит их изобразить солдат.
Педагог.
Аты-баты - шли солдаты,
Аты-баты - на базар.
Аты-баты - что купили?
Дети.
Аты-баты — самовар.
Педагог.
Аты-баты - сколько стоит?
Дети.
Аты-баты - три рубля.
Педагог.
Аты-баты - кто выходит?
Дети.
Аты-баты - ты и я.
Дети маршируют, изображая бравых солдат.
Педагог читает потешку «Борзый конь». Двое детей управляют большой напольной куклой, согласуя свои дви­жения друг с другом, а также с текстом потешки.
Борзыйконь
Гоп-гоп! Ну, скачи в галоп!
Ты лети, конь, скоро-скоро,
Через реки, через горы!
Все-таки в галоп - гоп-гоп!
Трух-трух! Рысью, милый друг!
Ведь сдержать-то станет силы.
Рысью, рысью, конь мой милый!
Трух-трух-трух! Не споткнись, мой друг!
Я медведя поймал
Русская народная потешка
Ребенок.
Я медведя поймал!
Педагог.
Так веди сюда!
Ребенок.
Не идет.
Педагог.
Так сам иди!
Ребенок.
Да он меня не пускает!
Педагог просит детей изобразить с помощью мимики то, что чувствует ге­рой потешки.
Мимика:I - голова откинута назад, на лице улыбка;II - брови приподняты и сдвинуты, рот полуоткрыт.
Педагог вносит декорации, костюмы, театральные куклы для картин 3,4 теат­рализованной игры «Бременские музы­канты».

Занятие 14
Цель.Совершенствовать навыки де­тей в управлении большими напольны­ми куклами. Формировать умение изоб­ражать гнев и радость с помощью ми­мики и жестов. Стимулировать желание искать выразительные средства для со­здания игрового образа персонажа, ис­пользуя для этого жесты, мимику, дви­жения, выразительную интонацию, тан­цевальную импровизацию. Продолжать работу над театрализованной игрой «Бременские музыканты», объединить в единое целое картины 5,6,7.
Ходзанятия
Педагог вносит большие напольные куклы: маму-лягушку и лягушонка, напоминает детям приемы управления ими. Предлагает придумать танец лягушат, используя куклы.
Лягушонок
Педагог.
Лягушонок чуть не плачет,
За советом к маме скачет...
Лягушонок.
Я в воде, как рыба, плыл,
Головастиком я был.
А теперь нигде в пруду
Я свой хвостик не найду.
Педагог.
Рассмеялася квакушка,
Говорит...
Квакушка.
Ты стал лягушкой,
Поменял ты хвост на лапы,
Можешь прыгать вместе с папой!
(АВерлова)
Танцевальная импровизация детей с большими напольными куклами под «Простую песенку», муз. В. Дементьева, ел. В. Семернина. (Потешки и забавы для малышей/ Сост. Ю.К. Комальков, Э.В. Соболева. - М.: Советский композитор, 1988).
Педагог знакомит детей с прибауткой и просит изобразить с помощью мими­ки и жестов те эмоции, которые испы­тывает герой.
Ты, мороз, мороз, мороз
Русская народная прибаутка
Ты, мороз, мороз, мороз,
Не показывай свой нос!
Уходи скорей домой,
Стужу уводи с собой.
А мы саночки возьмем,
Мы на улицу пойдем,
Сядем в саночки -Самокаточки.
Выразительные движения: I - голова опущена, брови нахмурены, глаза сощу­рены, нижняя губа оттопырена;II - на лице улыбка.
Педагог вносит две шапочки кошек и две шапочки мышат. Читает стихотво­рение и просит детей создать образы кота и мышки с помощью мимики, жес­тов, движений, выразительной интона­ции, танцевальной импровизации.
Полька
Кот.
Мяу, мышка! Спляшем польку,
Подадим гостям пример!
Мышка.
Я сплясала бы, да только
Мышке кот не кавалер.
(В.Берестов)
Мальчик в шапочке кота приглашает на танец девочку в шапочке кошечки, а девочку в шапочке мышки приглашает мальчик в шапочке мышонка.
Звучит в записи полька «Трик-трак» И. Штрауса// Радынова О.П. Мы слушаем музыку. Кассета № 3. - СП Волев-90. Дети танцуют, самостоятель­но придумывая движения.
Педагог вносит декорации, костюмы, театральные куклы и продолжает рабо­ту над картинами 5, 6, 7 театрализован­ной игры «Бременские музыканты».

Занятие 15
Цель.Продолжать развивать интерес к театрально-игровой деятельности. Совершенствовать умения детей в со­здании художественного образа с помо­щью мимики, жестов, движений, выра­зительной речи, песенных, игровых, танцевальных импровизаций, театраль­ных кукол различных систем. Закреп­лять умение управлять куклами-марио­нетками и большими напольными кук­лами. Учить детей оценивать исполне­ние ролей в спектакле (свое и товари­щей), радоваться успехам сверстников, стремиться прийти на помощь в труд­ную минуту. Поддерживать желание ак­тивно участвовать в театрализованной игре «Бременские музыканты».
Ход занятия
Педагог вносит декорации, костюмы, бутафорию, театральные куклы. Вместе с детьми распределяет роли.
Каждый ребенок выбирает тот фраг­мент полюбившейся роли, который лучше получается. Поэтому в нашей теа­трализованной игре три Трубадура, три Принцессы, два Короля, два Осла, две Собаки, два Кота, два Петуха. Роли Ата­манши и разбойников небольшие, по­этому их исполняют одни и те же дети с большими напольными куклами.
На генеральной репетиции обяза­тельно присутствуют два воспитателя группы, которые помогают детям на­деть костюмы, взять нужные в данный момент куклы, вовремя выйти на сцену. Взрослые поддерживают неуверенных в себе детей: хвалят, ободряют улыбкой, добрым словом и т.д.

Занятие 16
Цель.Создать на новогоднем утрен­нике радостную атмосферу праздника. Поощрять желание выступать перед ро­дителями, гостями, сотрудниками дет­ского сада.
Ход занятия
На новогоднем утреннике дети пока­зывают театрализованную игру «Бременские музыканты», участвуют в играх, хороводах, аттракционах с Дедом Мо­розом.
Второе занятие на этой неделе про­ходит в виде досуга. Дети показывают сказку «Бременские музыканты» в сред­ней группе.

Январь

Занятия 17, 18
Цель.Оценить театрально-игровую деятельность детей в первой половине учебного года.
Ход занятия
Первая неделя посвящена основам драматического театра. Педагог оценивает дикцию, жесты, мимику, движе­ния детей в этюдах, пройденных на за­нятиях в первой половине учебного года; наблюдает за ними в играх-драматизациях.
Вторая неделя отводится основам ку­кольного театра. Педагог оценивает умение работать с куклой; наблюдает, как дети справляются с ролями в ку­кольном спектакле.
Оценка результатов театрально-игровой деятельности детей
I. Этюдный тренаж (мастерство актера)
1. Дикция (потешки, скороговорки, чистоговорки).
2. Жесты (этюды на выразительность жеста, в том числе «Расскажи стихи ру­ками»).
3. Мимика (этюды на выражение ос­новных эмоций, на сопоставление раз­личных эмоций, на воспроизведение отдельных черт характера).
4. Движения (этюды с музыкальным сопровождением).
II. Игры-драматизации
1. Желание участвовать в играх-драматизациях.
2. Умение общаться с партнером.
3. Способность к импровизации в со­здании образа.
III. Этюды с куклами
1.Желание играть с куклой.
2. Умение управлять ею.
3. Способность к импровизации с куклой.
IV. Кукольные спектакли
1. Желание участвовать в кукольном спектакле с большими напольными кук­лами, марионетками, куклами с «живой рукой».
2. Умение общаться с партнером, ис­пользуя куклы различных систем.
3. Способность к созданию образа с помощью театральных кукол различ­ных систем.
V. Театрализованные игры с эле­ментами кукольного театра
1. Желание участвовать в театрализо­ванной игре.
2. Умение общаться с партнером.
3. Умение создавать образ, используя различные средства выразительности (слова, жесты, мимику, движения, куклы различных систем).

Занятие 19
Цель.Познакомить детей с театраль­ной куклой с «живой рукой», объяснить способы вождения. Учить различать, со­поставлять и изображать разные эмо­ции с помощью мимики. Расширять представления о различных чертах ха­рактера человека и литературного пер­сонажа. Учить передавать определен­ную черту характера с помощью мими­ки. Закреплять правильное произноше­ние всех звуков. Совершенствовать ин­тонационную выразительность речи. Развивать интерес к сказкам - прочи­тать «Дюймовочку» Г.-Х. Андерсена, при­влекать детей к обсуждению поступков героев.
Ход занятия
Педагог вносит котика - театральную куклу с «живой рукой», показывает при­емы управления ею. Объясняет детям, что кукла с «живой рукой» обладает яр­кими выразительными возможностями, так как вместо рук куклы работают руки кукловода. Основой такой куклы являет­ся плащ в виде треугольника, который крепится к деревянному стержню. На стержне закреплена голова куклы. Два других угла резинками прикрепляются к запястьям ребенка.
Чтобы зафиксировать голову куклы, к ней присоединяют тесемки, которые за­вязываются на шее ребенка. Кукла явля­ется как бы передней частью костюма ребенка, поэтому он должен все время поворачиваться лицом к зрителям. (Бо­лее подробное описание куклы с «жи­вой рукой» и рисунок см.: Дошкольное воспитание. - 2002. - № 8. - С. 113-)
Педагог читает русскую народную потешку «Пошел котик во лесок».
Пошел котик во лесок,
Принес Тане поясок
Пошел котик по лавочке,
Принес Тане бараночки.
Затем потешку читает ребенок. Ис­пользуя куклу с «живой рукой», он им­провизирует движения в соответствии с текстом потешки.
Педагог знакомит детей с русской на­родной потешкой «Собака, что лаешь?» Предлагает назвать, какие чувства испы­тывает собака в начале и в конце потеш­ки, и изобразить их с помощью мимики.
Педагог.Собака, что лаешь?
Ребенок.Волков пугаю.
Педагог.Собака, что хвост поджала?
Ребенок.Волков боюсь.
Мимика:I - брови сдвинуты, нос сморщен, губы оттопырены; II - голова втянута в плечи, глаза расширены.
Педагог вносит шапочки собаки, мышки, кота, курочки и фартук хозя­юшки. Читает детям русскую народную прибаутку и предлагает дать оценку действиям хозяюшки, затем изобразить ее и помощников, используя мимику, жесты и движения.
Наша-то хозяюшка
Наша-то хозяюшка
Сметлива была,
Всем в избе работушку
К празднику дала:
Чашечку собачка моет язычком,
Мышка собирает крошки под окном,
По столу котище лапою скребет,
Половички курочка веничком метет.
Мимика хозяюшки: мышцы лица рас­слаблены, подбородок слегка припод­нят, добрый взгляд, на лице улыбка.
Педагог разучивает с детьми русскую народную скороговорку, добиваясь чет­кого и правильного произношения всех звуков.
Зимою поле белое -
Промерзло - заледенелое.
Педагог читает детям сказку «Дюймо­вочка».

Занятие 20
Цель.Поощрять желание искать вы­разительные средства для создания иг­рового образа персонажа (движения, жесты, танцевальная импровизация). Учить управлять куклами с «живой ру­кой». Закреплять знания о различных эмоциях, учить различать, сопоставлять и изображать их с помощью мимики и движений. Обогащать и активизировать словарь, учить четко и правильно про­износить все звуки. Показать мульт­фильм «Дюймовочка», записанный на видеокассете.
Ход занятия
Педагог вносит шапочки животных и птиц. Читает русскую народную потеш­ку «Журав долгоногий», предлагает изо­бразить действия птиц и животных с помощью движений, жестов, танцеваль­ной импровизации.
Журав долгоногий
На мельницу ездил -
Диковинку видел:
Козел мелет,
Коза засыпает,
Маленькие козлятки
В амбарах гуляют,
Муку насыпают,
Сами согребают.
А барашки - круты рожки
По улице ходят,
В дудочки играют;
А вороны - стары жены
Пошли танцевать,
А сороки-белобоки
Пошли примечать —
Ноги — топ-топ,
Глазами - хлоп-хлоп!
Дети выполняют движения в соот­ветствии с текстом потешки. В грам­записи звучит русская народная пля­совая мелодия - все весело танцуют, самостоятельно придумывая движе­ния.
Педагог вносит двух зайчиков - кук­лы с «живой рукой», игрушечную люль­ку с куклой Мишей. Предлагает детям самостоятельно инсценировать колы­бельную песню.
Байки-побайки
Байки-гюбайки,
Прискакали зайки.
Стали люльку качать,
Сладку дрему навевать.
Стали в дудки играть,
Начал Миша засыпать.
Дети, используя куклы с «живой ру­кой», выполняют движения в соответст­вии с текстом песни.
Педагог читает русскую народную потешку «Вставай, Дунюшка», предлага­ет определить эмоции и изобразить их с помощью мимики, движений, вырази­тельной интонации.
Затем потешку читают по ролям пе­дагог и девочка.
Педагог.Вставай, Дунюшка, уже день занимается.
Девочка.Ну и что?! Пусть занимает­ся, у него до вечера много дел.
Педагог.Вставай, Дунюшка, уже сол­нышко всходит!
Девочка.Пусть всходит, ему далеко бежать нужно!
Педагог.Вставай, Дунюшка, каша го­това!
Девочка.А я уж, матушка, за столом сижу!
Выразительные движения: I - Ду­нюшка лежит на боку, положив руки под голову; II - сидит за столом.
Мимика:I - брови сдвинуты, губа от­топырена, взгляд недовольный; II - го­лова приподнята, па лице улыбка.
Педагог разучивает с детьми русскую народную скороговорку в медленном темпе, четко и правильно произнося текст. Затем темп постепенно ускоряется.
Из-под кислого молока,
Из-под простокваши -
У Маши сыворотка в каше.
Дети смотрят мультфильм «Дюймо­вочка».

Февраль

Занятие 21
Цель.Познакомить детей с театрализо­ванной игрой «Дюймовочка».
Ход занятия
Педагог читает сценарий театрализо­ванной игры «Дюймовочка», сопровождая чтение фонограммой (Девочка-Дюймовоч­ка. Мюзикл по сказке ГХ Андерсена. Автор музыки и либретто М. Гусев. Детское музы­кальное издательство «Три белые кошки». «Театр-Рекламы» - «ТВИК», 1995).
На последующих занятиях дети управ­ляют театральными куклами: большими напольными (мышь и крот), куклами с живой рукой (ласточка, жаба и ее сынок).
Театрализованная игра «Дюймовочка»
Картина 1
Педагог.Жила-была одна женщина, и не было у нее детей. Вот пошла она к ста­рой колдунье и сказала...
Женщина (1-й воспитатель). Добрая женщина! Мне очень хочется, чтобы у ме­ня была дочка. Не скажешь ли ты, где мне ее взять?
Колдунья(2-й воспитатель). Почему не сказать? Вот тебе ячменное зерно. По­сади его в цветочный горшок, а потом увидишь, что будет.
Женщина.Спасибо тебе!
Педагог.Потом она пошла домой и по­садила ячменное зернышко в цветочный горшок. Из ячменного зернышка появился росток, а из ростка вырос большой чу­десный цветок.
Женщина.Какой прелестный цветок!
Педагог.Сказала женщина и поцеловала красивые пестрые лепестки. Как только она поцеловала лепестки, цветок распустился. В самой чашечке цветка сидела девочка.
Женщина.Какая ты маленькая-ма­ленькая, всего в дюйм ростом. Я назову те­бя Дюймовочкой.
Танцевальная импровизация Дюймо­вочки «Странные мечты».
Дюймовочка. Какое все удивительное и прекрасное: и моя колыбелька из скор­лупки грецкого ореха, и перинка из голу­бых фиалок.
Картина 2
Педагог.Рядом с домом Дюймовочки в болоте жила старая жаба со своим сыноч­ком. Однажды ночью, когда Дюймовочка спала, через открытое окно влезла жаба и схватила скорлупку с девочкой. Она от­несла Дюймовочку к своему сыну на сере­дину реки и посадила на широкий лист кувшинки.
Жаба.Вот славная жена будет моему сынку!
Сын жабы. Коакс, коакс!
Жаба.Тише ты! Разбудишь ее, и она убежит от нас.
(Дюймовочка просыпается)
Дюймовочка.Ой! Где мой милый дом, где лодочка из тюльпана? Где моя мама?
Педагог.Старая жаба низко присела перед Дюймовочкой и сказала...
Жаба.Вот мой сынок! Он будет твоим мужем.
Сын жабы. Коакс, коакс!
Дюймовочка.Я не хочу! Я к маме хочу! Сейчас же домой!
Педагог.Жабы взяли скорлупку и уп­лыли с ней, а Дюймовочка осталась одна на зеленом листе кувшинки.
Педагог.Маленькие рыбки, которые проплывали под водой, высунули из воды свои головы и сказали...
Рыбки.Мы маленькие рыбки, но у нас очень большое чувство справедливости. Неравный брак - это несправедливо. Не бывать этому!
Танцевальная импровизация Дюймовоч­ки и рыбок «Ну вот, кончилось детство».
Педагог.Маленькие рыбки перегрыз­ли стебелек и освободили Дюймовочку.
Картина 3
Педагог.Мимо пролетал майский жук, он схватил Дюймовочку и полетел с ней на дерево.
Жук.Ты мне очень нравишься, будь мо­ей женой! Ж-ж-ж!
Педагог.Потом к ним пришли в гости другие майские жуки.
Танцевальная импровизация Дюймо­вочки и жуков «Мы майские жуки».
Педагог.Майские жуки разглядывали Дюймовочку с головы до ног.
1-йжук.У нее только две ножки!
2-йжук.У нее даже нет щупальцев!
3-йжук.Какая она тонкая! Она совсем как человек!
Все жуки. Она очень некрасивая!
Педагог.Тут майскому жуку, который принес Дюймовочку, тоже показалось, что она очень некрасива.
Жук.У нее только две ножки! У нее нет даже усиков! Спасибо, другие надоумили. Прощай!
Дюймовочка.Ну и пожалуйста! Я буду жить одна.
Картина4
Дюймовочка.Все лето я прожила в ле­су одна-одинешенька. Я сплела себе колы­бельку из травы. Я ела цветочный мед и пила росу. Мне было так хорошо. А потом пришла осень. Злая, колючая, холодная.
Танцевальная импровизация Дюймо­вочки «Бал осенних листьев».
Педагог.Дюймовочка стала искать приют на зиму. Бродила она, бродила и добрела до мышиной норки. Мышка встретила Дюймовочку приветливо, при­гласила войти в норку.
Мышь.Заходи, погрейся, поешь зерен со мной.
Дюймовочка.Спасибо.
Мышь.Оставайся у меня на зиму. Я буду кормить тебя, а ты убирай мой дом и рассказывай мне сказки.
Дюймовочка.Я согласна.
Педагог.Однажды полевая мышь ска­зала...
Мышь.Скоро у нас будут гости. Сосед у нас есть, крот богатый, свататься к тебе придет.
Дюймовочка. Опять замуж... Сколько же можно!
Педагог.Скоро пришел крот в гости к полевой мыши, он был очарован Дюймо­вочкой и предложил ей быть его женой.
Крот.Милая Дюймовочка! Будь моей женой!
Педагог.Дюймовочка не хотела огор­чать полевую мышь и согласилась.
Дюймовочка. Я согласна!
Педагог.Крот предложил старой поле­вой мыши и Дюймовочке, прогуляться по подземному ходу, который он прорыл от своего дома до их норки. Дюймовочка и мышка согласились. Крот шел впереди.
Вдруг он остановился и сказал...
Крот.Здесь лежит какая-то птица. Но вам ее нечего бояться - она мертвая.
Педагог.Крот проводил старуху-мышь с Дюймовочкой домой.
Картина 5
Педагог. Ночью Дюймовочке не спа­лось. Она сплела из сухих былинок боль­шой ковер, пошла по подземному ходу к мертвой птичке и прикрыла им ее.
Дюймовочка.Прощай, милая ласточка!
Педагог.Ласточка была не мертвая, она только окоченела от холода. А теперь она согрелась и ожила.
Ласточка.Спасибо тебе, милая крошка! Я так хорошо согрелась! Ты спасла меня. Хочешь полететь со мной в теплые края?
Дюймовочка.Да, да, я полечу с тобой!
Педагог.Она села ласточке на спину, и они взлетели над лесом.
Танцевальная импровизация Дюймовоч­ки и ласточки «Однажды ранней весной».
Картина 6
Педагог.Они долго летели в теплые края. Ласточка опустилась на цветущий луг. Здесь было царство эльфов - малень­ких человечков с крылышками.
Дюймовочка.Здравствуйте, меня зо­вут Дюймовочка!
Эльф. А я - король эльфов. Я знал, что вы прилетите. Я ждал вас! Милая Дюймо­вочка! Не хотите ли выйти за меня замуж?
Дюймовочка.Я согласна.
Педагог.Дюймовочка приняла пред­ложение короля эльфов, ведь юноша ей очень понравился. Эльфы подарили Дюй­мовочке крылышки, и теперь она тоже могла летать.
Танцевальная импровизация Дюймовоч­ки и короля эльфов «Где-то в вечном лете».
Педагог.Ласточка пересказала эту ис­торию человеку, который хорошо расска­зывал сказки.
А он поведал эту историю нам.

Занятие 22
Цель.Учить управлять куклами с «жи­вой рукой», участвующими в диалоге. Про­должать воспитывать гуманные чувства. Поддерживать стремление быть отзывчи­выми, проявлять внимание к душевному состоянию взрослых и детей. Обогащать словарь детей, совершенствовать интона­ционную выразительность речи. Начать работу над картиной 1 театрализованной игры «Дюймовочка». Предложить девоч­кам создать танцевальный образ Дюймо­вочки «Странные мечты».
Ход занятия
Педагог вносит двух кошек - теат­ральные куклы с «живой рукой». Читает стихотворение «О чем разговаривают кошки». Напоминает детям приемы уп­равления куклами с «живой рукой», уча­ствующими в диалоге: та кукла, которая в данную минуту «говорит», чуть пока­чивается в ритме стихотворения, жес­тикулирует; другая в это время замира­ет и внимательно слушает.
Очемразговаривают кошки
Из чешской народной поэзии
Педагог.Кошка спрашивает кошку...
1-я кошка Есть ли когти у кота?
2-я кошка.
Что за вздор ты говоришь?
Без когтей поймай-ка мышь.
Педагог.Кошка спрашивает кошку..
1-я кошка. Есть ли дети у кота?
2-я кошка.
Ты стара и глуповата -
Мы с тобой его котята!
(Перевод С.Маршака)
Педагог читает стихотворение «Все сделалось грустным»Л. Николаенко. Пред­лагает детям сказать, что чувствует ребенок, герой этого стихотворения, придумать, почему мама рассердилась, как исправить положение.
Ребенок читает стихотворение, ми­микой, движениями передает чувства мальчика.
Яблоко Трава
Стало невкусным. Не зеленая.
Веселое Гром
Сделалось грустным. На кого-то
Сахар - С неба
Не сладкий. Ворчит.
Соль - Мама не хочет
Не соленая. Со мной
Дождик Разговаривать,
Не мокрый. Мама молчит...
Выразительные движения: голова опу­щена, руки нервно теребят край одежды.
Мимика:брови приподняты и сдвину­ты, уголки губ опущены, потухший взгляд.
Педагог читает стихотворение «Приставалка» Саши Черного. Работает над выразительным исполнением, правиль­ным и четким произношением.
Ребенок.
Отчего у мамочки
На щеках две ямочки?
Отчего у кошки
Вместо ручек ножки?
Отчего шоколадки
Не растут на кроватке?
Отчего у няни
Волосы в сметане?
Отчего у птичек
Нет рукавичек?
Отчего лягушки
Спят без подушки?
Мама.
Оттого, что у моего сыночка
Рот без замочка.
Педагог читает картину 1 театрали­зованной игры «Дюймовочка». Беседует с де­тьми о характере героев. Предлагает де­вочкам создать танцевальную характери­стику Дюймовочки «Странные мечты».

Занятие 23
Цель.Побуждать детей самостоятельно создавать образы персонажей, используя театральные куклы с «живой рукой», выра­зительную интонацию. Учить передавать эмоциональное состояние литературного персонажа с помощью различных средств выразительности. Приучать внимательно слушать стихотворение, понимать наст­роение персонажа, передавать его с помо­щью различных средств выразительнос­ти. Разучить картину 2 театрализованной игры «Дюймовочка», используя фрагмен­ты костюмов, театральные куклы с «живой рукой». Предложить детям сочинить тан­цевальную импровизацию Дюймовочки и рыбок «Ну вот, кончилось детство».
Ход занятия
Педагог вносит куклы с «живой рукой» - маму кошку и котят, реквизит для ин­сценировки стихотворения «Перчатки» (домик, перчатки). Разучивает его с де­тьми, добиваясь интонационной вырази­тельности речи, согласованности текс­та с движениями кукол.
Перчатки
Из английской народной поэзии
Педагог.
Потеряли котятки
На дороге перчатки
И в слезах прибежали домой.
Котята.
Мама, мама, прости,
Мы не можем найти,
Мы не можем найти
Перчатки!
Кошка.
Потеряли перчатки?
Вот дурные котятки!
Я вам нынче не дам пирога.
Мяу-мяу, не дам,
Мяу-мяу, не дам,
Я вам нынче не дам пирога!
Педагог.
Побежали котятки,
Отыскали перчатки
И, смеясь, прибежали домой.
Котята.
Мама, мама, не злись,
Потому что нашлись,
Потому что нашлись
Перчатки!
Кошка.
Отыскались перчатки?
Вот спасибо, котятки!
Я за это вам дам пирога.
Мур-мур-мур, пирога,
Мур-мур-мур, пирога,
Я за это вам дам пирога!
(Перевод К. Чуковского)
Педагог читает стихотворение «Я был на счастливом острове» Э. Мошковской. Предлагает определить эмоциональное состояние литературного персонажа, изобразить его с помощью различных средств выразительности.
Я был на счастливом острове,
Там я катался на ослике!
И там грузовик мой валялся,
Который давно потерялся!
Была там чашечка белая,
Снова была она целая!
И лампа там
Неразбитая,
И мама там
Несердитая!
Мимика:брови приподняты, широкая улыбка, счастливый взгляд.
Педагог разучивает стихотворение «Внучка» А Плещеева, добиваясь эмоцио­нальной выразительности. Затем сти­хотворение читает девочка.
Бабушка, ты тоже
Маленькой была?
И любила бегать,
И цветы рвала?
И играла в куклы
Ты, бабуся, да?
Цвет волос какой был
У тебя тогда?
Значит, буду также
Бабушкой и я –
Разве оставаться
Маленькой нельзя?
(Л Плещеев)
Педагог вносит элементы костюмов Дюймовочки, рыбок; театральные куклы с «живой рукой»-жабу и ее сыночка. Разучи­вает с детьми текст, добиваясь эмоцио­нальной выразительности, согласованнос­ти слов с движением театральных кукол.
Дети участвуют в танцевальной им­провизации «Ну вот, кончилось детство».

Занятие 24
Цель.Совершенствовать умения детей в создании образа, используя театральные куклы, различные средства выразительно­сти. Закреплять навыки управления теат­ральной куклой, участвующей в диалоге. Обогащать и активизировать словарь де­тей, закреплять правильное произноше­ние звуков, совершенствовать интонаци­онную выразительность речи. Разучить картину 3 театрализованной игры «Дюй­мовочка». Побуждать участвовать в танце­вальной импровизации.
Ход занятия
Педагог вносит игрушечную коляску, в которой лежит целлулоидная кукла Але­нушка, игрушечную ванночку, ковшик, пе­ленку, театральные куклы с «живой ру­кой» - зайчиков, птичек.
Разучивает с детьми стихотворение «Аленушка» Е. Благининой по ролям, доби­ваясь выразительной интонации, согла­сованности движений кукол с произнесе­нием текста.
Брат.
А у нас есть девочка,
Звать ее Аленушка,
Девочка-припевочка,
Круглая головушка.
Целый день «уа-уа» -
Вот и все ее слова.
Мама.
Как у нашей дочки
Розовые щечки.
Как у нашей птички
Темные реснички.
Сестра.
Как у нашей крошки
Тепленькие ножки.
Как у нашей лапки
Ноготки-царапки.
Папа.
Мы не ляжем рано спать:
Дочку надобно купать.
Теплую водичку
Льем на нашу птичку.
Ой, с гуся вода,
С Аленушки худоба!
Дайте-ка пеленку
Завернуть Аленку!
Брат.
Баю-баю-баиньки,
Прискакали заиньки...
Зайки.
Спит ли ваша девочка,
Девочка-припевочка?
Брат.
Уходите, заиньки,
Не мешайте баиньки!
Мама.
Люли-люли-люленьки,
Прилетели гуленьки...
Гули.
Спит ли ваша девочка,
Девочка-припевочка?
Мама.
Уходите, гуленьки,
Дайте спать дочуленьке!
Папа.
Завтра встанет солнышко,
Встанет и Аленушка.
Будет солнце греть,
Будет дочка петь.
Все.
Целый день «уа-уа».
Полюбуйтесь, какова!
Педагог вносит театральную куклу с «живой рукой» мотылька, детский сачок.
Разучивает с детьми стихотворение, добиваясь эмоциональной выразительно­сти, согласованности текста с движе­нием театральной куклы.
Мотылек
Ребенок.
Мотылек, мотылек,
Сядь поближе
На цветок.
Мотылек.
Я не сяду
На цветок:
У тебя
В руках сачок.
Ребенок.
Мотылек, мотылек,
Я тебя ловить
Не стану.
Подойду поближе,
Гляну,
Посчитаю, сколько ног
У тебя, мотылек.
Мотылек.
Я и сам
Могу считать:
Раз, два, три, четыре, пять,
Раз, два, три, четыре, пять...
Сосчитаю, сколько ног,
Без тебя, дружок!
(Й. Змай, перевод с сербского Л. Яхнина)
Педагог разучивает с детьми стихо­творение «Ветхая избушка» А. Блока, об­ращая внимание на эмоциональную вы­разительность речи.
Ребенок.
Ветхая избушка
Вся в снегу стоит.
Бабушка-старушка
Из окна глядит.
Внукам-шалунишкам
По колено снег.
Весел ребятишкам
Быстрых санок бег...
Бегают, смеются,
Лепят снежный дом,
Звонко раздаются
Голоса кругом...
В снежном доме будет
Резвая игра-
Пальчики застудят, -
По домам пора!
Завтра выпьют чаю,
Глянут из окна, -
Ан уж дом растаял,
На дворе - весна!
Педагог вносит элементы костюмов Дюймовочки, майских жуков. Знакомит детей с картиной 3 театрализован­ной игры «Дюймовочка», разучивает текст, добиваясь выразительной ин­тонации.
Дети участвуют в танцевальной им­провизации Дюймовочки и майских жу­ков «Мы майские жуки» (муз. Ю. Николь­ского //Г.-Х. Андерсен. «Дюймовочка». Ин­сценировка С. Богомазова. Музыка Э. Грига и Ю. Никольского. «Мелодия», 1987- Всесо­юзная студия грамзаписи).

Март

Занятие 25
Цель.Создать атмосферу праздника, способствующую раскрытию творчес­ких способностей в различных видах деятельности. Поддерживать желание активно участвовать в празднике, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности.
Ход занятия
Воспитатель вместе с музыкальным руководителем проводят праздник, в который включены песни, танцы, хороводы, инсценировки с куклами с "живой рукой" ("Перчатки", из англ. нар. поэзии, перевод К. Чуковского; «Аленушка» К Благининой), этюды на выражением основных эмоций ("Все сделалось грустным" Л. Николаенко, "Я был на счастливом острове" Э. Мошковской). Закончить праздник можно танцевальной импровизацией "Ну вот, кончилось дет­ство" из театрализованной игры "Дюй­мовочка".

Занятие 24
Цель. Закреплять знания о правилах манипуляции куклами с «живой рукой». Побуждать самостоятельно находить выразительные средства для передачи различных эмоциональных настрое­ний персонажей. Совершенствовать ис­полнительские умения в воспроизведе­нии отдельных черт характера. Разви­вать четкую дикцию, правильное произ­ношение звуков. Разучить 4-ю картину театрализованной игры "Дюймовочка". Поощрять желание участвовать в танце­вальной импровизации "Бал осенних листьев".
Ход занятия
Педагог вносит куклу с "живой рукой" и предлагает детям вспомнить приемы управления ею. Читает русскую народ­ную потешку "Павушка летела". Дети ра­зыгрывают ее, стремясь с помощью кук­лы создать свой образ Павушки.
Педагог.
Павушка летела
Перышки роняла.
(Ребенок с куклой выполняет дейст­вия по тексту}
Павушка. Кому эти перышки? (Протягивает перышки ребенку.)
Ребенок. Родимому Вовушке.
Павушка. На что ему перышки? (Разводит руки в стороны)
РебенокШапочку пушить.
Павушка. На что шапочка? (Удивленно поднимает плечи вверх.)
Ребенок.Дедушке дарить.
Педагог вносит шапочку кота, эле­менты костюма мачехи. Читает рус­скую народную потешку "Идет котинька из кухни", предлагает изобра­зить настроение котика и мачехи с помощью мимики, жестов, интонации.
Педагог.
Идет котинька из кухни,
У него глазоньки опухли.
Ребенок.
О чем, котинька, плачешь?
О чем, серый, слезки льешь?
Кот.
Как мне, котиньке, не плакать,
Как мне, серому, слез не лить.
У меня ли у кота
Больно мачеха строга,
Приговаривала.
У кота поникшая голова, сведенные брови, опущенные уголки губ.
Мачеха.
Не ходи-ка ты, коток,
Ко соседу в погребок,
Не таскай-ка ты, коток,
Ни сметану, ни творог,
Не качай-ка ты, коток,
Чужих малых деточек.
Приди, серый, ночевать,
Нашу деточку качать.
Уж как я тебе, коту,
За работу заплачу:
Дам кусок пирога
И кувшин молока.
Мимика:I - у мачехи сдвинутые брови, сморщенный нос, нижняя губа оттопы­рена, резкая жестикуляция; II — у мачехи и кота добрый взгляд, ласковая улыбка.
Педагог читает русскую народную шутку "Филя, есть хочешь?" Дети изоб­ражают Филю с помощью мимики, же­стов, интонации.
Ребенок.Филя, есть хочешь?
Филя.Да нет, батюшка, я перекусил.
Ребенок.А чем перекусил?
Филя.Да съел кусок пирога, горшок сметаны и решето калачей.
Филя сидит на стуле, широко рас­ставив ноги, тело отклонено назад, рукой поглаживает живот, на лице до­вольная улыбка.
Педагог разучивает с детьми рус­скую народную скороговорку, добиваясь правильного произношения звуков, чет­кой дикции.
Летели три пичужки
Через три пустые избушки.
Педагог вносит костюмы, большие напольные куклы - крота и мышь. Разучивает с детьми 4-ю картину теат­рализованной игры "Дюймовочка".
Дети создают танцевальную им­провизацию "Бал осенних листьев", стремясь передать движениями настроение и характер музыки.

Занятие 27
Цель.Побуждать самостоятельно придумывать движения для куклы с "живой рукой" в соответствии с текс­том прибаутки. Стимулировать жела­ние искать выразительные средства для создания игрового образа персо­нажа, используя мимику, жесты, инто­нацию. Закреплять представление о различных чертах характера человека, литературного персонажа, учить изображать его. Развивать четкую дикцию, правильное произношение звуков. Ра­зучить 5-ю картину театрализованной игры "Дюймовочка". Поощрять стрем­ление участвовать в танцевальной им­провизации "Однажды ранней вес­ной", создавая образы Дюймовочки и ласточки.
Ход занятия
Педагог вносит лису - куклу с "живой рукой", читает русскую народную при­баутку и предлагает детям приду­мать для куклы движения в соответ­ствии с текстом.
Лиса по лесу ходила,
Звонки песни выводила,
Лиса лычки драла,
Лиса лапотки плела.
Ребенок с куклой импровизирует дви­жения.
Педагог читает считалку.
Шерсть чесать - рука болит,
Письмо писать - рука болит,
Воду носить - рука болит,
Кашу варить - рука болит,
А каша готова - рука здорова.
Предлагает детям определить, ка­кие чувства испытывает литератур­ный персонаж. Ребенок читает счи­талку и инсценирует ее. Имитирует действия в соответствии с текстом: чешет, пишет, носит, варит. После каждого движения осторожно прижи­мает правую руку к груди. Брови при­подняты и сдвинуты, глаза прищурены. Хитрая улыбка.
Педагог читает русскую народную дразнилку "Никита-волокита". Пред­лагает изобразить ее персонажей с помощью движений, мимики, интона­ции.
Двое мальчиков инсценируют драз­нилку.
1-й ребенок.
Никита-волокита
Купил лошадь без копыта.
2-й ребенок.
А Фома-простота
Купил лошадь без хвоста.
Сел задом наперед
И поехал в огород.
Зацепился за пенек,
Простоял весь денек;
Зацепился за кочку,
Простоял всю ночку.
Дети выводят двух лошадок (мягкие игрушки), рассматривают их, выпол­няют действия в соответствии с тек­стом дразнилки.
Головы мальчиков опущены, плечи приподняты, рукой чешут затылок. Брови приподняты и сведены, глаза расширены, удивленный взгляд.
Педагог разучивает с детьми рус­скую народную скороговорку в медлен­ном темпе, четко произнося текст. Когда скороговорка выучена, темп по­степенно увеличивается.
Хоть щука и востра,
Да не съест ерша с хвоста.
Педагог вносит костюмы, реквизит для 5-й картины театрализованной игры "Дюймовочка", разучивает текст, добиваясь эмоциональной выразитель­ности. Дети самостоятельно создают танцевальный образ Дюймовочки и ласточки. В записи звучит песня "Однаж­ды ранней весной".

Занятие 28
Цель.Побуждать самостоятельно выполнять движения куклами с "живой рукой", участвующими в диалоге. Фор­мировать представление об эмоциях, учить различать и изображать их. За­креплять представление о различных чертах характера человека, литератур­ного персонажа. Учить изображать разных по характеру персонажей. Рас­ширять словарь, совершенствовать дикцию, эмоциональную выразитель­ность речи. Продолжать работу над 6-й картиной театрализованной игры "Дюймовочка". Поддерживать желание участвовать в танцевальной импрови­зации "Где-то в вечном лете", создавая образ Дюймовочки и короля эльфов.
Ход занятия
Педагог вносит куклы с "живой рукой": лису, белку, бельчат, медведя. Читает стихотворение, предлагает детям разыграть его с помощью кукол.
Зайчик белочке-малышке
Лиса.
Зайчик белочке-малышке
Подарил четыре шишки.
(Зайчик дарит белке шишки.)
Хорошо, что у малышки
У одной четыре шишки!
Белка.
Можно больше не грустить:
Можно братцев угостить!
(Белка отдает шишки бельчатам .)
Медведь.
Нынче белочка зайчишке
Подарила кочерыжку!
(Медведь указывает лапой на белочку)
Белка.
От себя одну - смотри!
И от братцев - целых три!
(Белка передает зайчику кочерыжки)
Педагог читает русскую народную закличку "Дождик, дождик" и предлагает детям сопоставить различные эмоции и изобразить их. Ребенок инсценирует закличку.
Дождик, дождик, лей, лей
На меня и на людей.
А на Бабу Ягу
Хоть по тысячу ведру.
Выразительные движения: I - плече расправлены, голова откинута назад, pуки подняты над головой, радостная улыбка;II - голова опущена, брови нахмурены, губы оттопырены, суровый взгляд, руки упираются в бедра.
Педагог вносит шапочки воробья иголубей. Читает русскую народную считалку. Предлагает изобразить воробья и голубей с помощью движений и мимики.
Среди белых голубей
Скачет шустрый воробей.
Воробушек-пташка,
Серая рубашка,
Откликайся, воробей,
Вылетай-ка, не робей!
Выразительные движения: ребенок, изображающий воробья, легко прыгает на двух ногах поодаль от детей, изображающих голубей. Голова и плечи опу­щены, робкий взгляд.
Педагог разучивает с детьми рус­скую народную скороговорку, добива­ясь четкой дикции, правильного произношения звуков, речевой вырази­тельности.
Ходит квочка
Около дворочка,
Водит деток
Около клеток.
Вносит реквизит, костюмы к 6-й картине театрализованной игры ^иДюймовочка", разучивает текст, доби­ваясь выразительности речи. Дети в танцевальной импровизации "Где-то в вечном лете" создают образы Дюймо­вочки и короля эльфов.

Апрель
Занятие 29
Цель.Закреплять навыки управления куклами с «живой рукой», участвующими в диалоге. Стимулировать желание искать выразительные средства для изображения отдельных черт характера человека. Выра­батывать четкую и правильную дикцию при произношении звуков «п» и «б». Объе­динить в единое целое первую, вторую и третью картины театрализованной игры «Дюймовочка», используя декорации, кос­тюмы, театральные куклы с «живой рукой».
Ход занятия
Педагог вносит воробьев -куклы с «жи­вой рукой», читает потешку, напоминает способы управления куклами, участвую­щими в диалоге. Предлагает детям само­стоятельно разыграть потешку, исполь­зуя куклы, различные средства вырази­тельности, необходимые для создания ху­дожественного образа.
Прилетели воробьишки в огород
Русская народная потешка
Педагог.
Прилетели воробьишки в огород (воро­бьи «подлетают» к Диме), спрашивают...
Воробьи.Чей горох? Чей горох? (Кры­лом указывают на горох.)
Педагог.Дима говорит...
Дима.Мой горох! Мой горох! (Прижи­мает руки к груди.)
Педагог.Воробьишки говорят...
Воробьи.Чиви, чиви, чиви? (Прыгают на двух ногах, машут крыльями.)
Педагог.Дима говорит...
Дима.Кыш, пошли! (Машет рукой, про­гоняя воробьев.)
Педагог.Воробьишки...
Воробьи.Прр! Полетели, полетели!
Педагог.На голову Диме сели. (Ребенок присаживается, воробьи окружают его, закрывая своими крыльями.)
Педагог читает русскую народную час­тушку.
Предлагает детям определить, какой характеру персонажа частушки, изобра­зить его с помощью мимики. Ребенок чита­ет частушку, с помощью интонации и ми­мики создает образ персонажа.
У меня в кармане роза,
Роза рассыпучая.
У меня такой характер -
Как крапива жгучая!
Мимика:брови сдвинуты, верхняя губа закушена, недовольный взгляд.
Педагог разучивает с детьми русскую народную скороговорку, обращая внимание на правильное и четкое произношение зву­ков «п» и «б».
По бревну, по бревнышку
Переведу Буренушку.
Педагог вносит декорации, реквизит для первого действия театрализованной игры «Дюймовочка». Роли распределяют, учитывая желание детей.
Воспитатели, присутствующие на за­нятии, помогают детям надевать костю­мы, брать необходимые предметы, куклы с «живой рукой». Взрослые подбадривают неуверенных детей, напоминают, когда каждый ребенок должен выйти на сцену, подсказывают, если дети забывают текст. Так, совместными усилиями взрос­лых и детей происходит объединение пер­вых трех картин.

Занятие 30
Цель.Совершенствовать навыки управ­ления куклами с «живой рукой», участвую­щими в диалоге. Обогащать словарь детей, вырабатывать четкую и правильную артикуляцию во фразовой речи. Закреплять зна­ния об основных эмоциях. Учить различать их и изображать с помощью выразительных средств. Объединить в единое целое четвертую, пятую и шестую картины теат­рализованной игры «Дюймовочка», исполь­зуя необходимые декорации, костюмы, теа­тральные куклы: большие напольные и с «живой рукой».
Ход занятия
Педагог вносит сову ~ куклу с «живой ру­кой». Читает прибаутку. Напоминает приемы управления куклой, участвующей в диалоге. Предлагает детям разыграть прибаутку.
Эх ты, совушка-сова
Русская народная прибаутка
Педагог.
Эх ты, совушка-сова,
Где ты, совушка, жила?
Сова.
Я жила в лесище
Во сыром дуплище.
Педагог.
Кто тебя, сову, видал,
Кто хлеб-соль твою едал?
Сова.
Все мои подружки -
Комары да мушки.
Ребенок, используя куклу с «живой ру­кой», самостоятельно придумывает дви­жения в соответствии с текстом приба­утки.
Педагог разучивает с детьми русскую народную скороговорку, добиваясь четкого и правильного произношения звуков.
Перепел перепелку и перепелят
В перелеске прятал от ребят.
Педагог вносит шапочки мамы свинки и ее сыночка, читает потешку. Предлагает детям назвать эмоции, которые испытывают мама свинка и ее сынок, и изобразить их с помощью раз­личных средств выразительно­сти. Педагог и дети разыгрыва­ют потешку.
Свинка
Русская народная потешка в обработке Л. Завальнюка
Педагог.
Свинка сыну гово­рила...
Свинка.
Я тебя хрю-хрю, мой милый!
Ну а ты меня, сыночек?
Слышишь, что я говорю?
Педагог.
Отвечал сыночек...
Сын.
Очень!
Очень я тебя хрю-хрю!
Средства выразительности дети нахо­дят самостоятельно, используя интона­цию, мимику, жесты, движения.
Педагог вносит реквизит, необходи­мый для второго действия театрализо­ванной игры «Дюймовочка». Распределяет роли вместе с детьми, стремится, чтобы каждый ребенок участвовал в игре. По­этому роль Дюймовочки делится на шесть частей, по количеству картин в игре, чтобы каждая девочка почувство­вала себя Дюймовочкой. Дети решают самостоятельно, какую роль им выбрать. Если на одну роль претендуют несколько участников сразу, то решение принима­ют сами дети, обычно их выбор совпада­ет с выбором взрослых. Ребенку, которо­му не досталась полюбившаяся роль, они предлагают другую.

Занятие 31
Цель.Продолжать развивать устойчи­вый интерес к театрально-игровой деятель­ности. Развивать творческие способности детей в создании художественного образа, используя для этой цели игровые и танце­вальные импровизации. Стимулировать желание искать выразительные средства для создания игрового образа персонажа с помощью движений, мимики, жестов, ин­тонации. Поддерживать желание играть с театральными куклами различных систем. Воспитывать гуманные чувства детей, раз­вивать стремление быть отзывчивым в от­ношениях со взрослыми и детьми, прояв­лять внимание к их душевному состоянию. Радоваться успехам сверстников и огор­чаться в случае их неудач, стремиться прийти на помощь в трудную минуту.
Ход занятия
Педагог проводит генеральную репети­цию с декорациями и театральными кук­лами, дети в костюмах. На репетиции при­сутствуют оба воспитателя группы, помо­гая переодевать детей, выпускать их в нужный момент на сцену. Воспитатели раздают детям необходимые театральные куклы, подбадривают застенчивых и неуверенных детей добрым словом, ласковой улыбкой.
Взрослые стремятся создать творческую атмосферу, побуждая детей как можно лучше сыграть свою роль. Музыкальный руководитель выступает в роли сказочника, один воспитатель играет роль Женщины, второй - Колдуньи.
Важную роль в успешном проведении театрализованной игры играют взаимопо­нимание взрослых и детей, а также предва­рительная работа музыкального руководителя с воспитателями, обсуждение всех деталей проведения театрализованной игры. От слаженности действий всех участников зависит конечный результат. Заинтересованность взрослых передается детям, побуждая их играть с большим подъемом. Только атмосфера взаимопонимания, люб­ви к театральному искусству дает возмож­ность детям раскрыть свои творческие спо­собности.

Занятие 32
Цель.Создать атмосферу праздника, позволяющую раскрыть творческие спо­собности детей в различных видах деятель­ности. Побуждать использовать игровые и танцевальные импровизации для создания характеристики персонажей.
Поддерживать желание детей активно участвовать в праздниках и развлечениях, используя умения и навыки, полученные на занятиях и в самостоятельной деятельности.
Ход занятия
Дети показывают родителям, сотрудникам детского сада театрализованную игру «Дюймовочка».
Второе занятие на этой неделе проводится в виде развлечения. К детям старшей группы приходят их младшие товарищи (из средней группы), которым они показывают театрализованную игру «Дюймовоч­ка». Малыши тоже могут показать фрагмен­ты весеннего утренника.
Развлечение можно закончить танце­вальной импровизацией, в которой примут участие дети обеих групп.

Май

Занятие 33
Цель.Закрепить знания о правилах манипуляции куклами-марионетками. Пополнять словарный запас детей, спо­собствовать правильному произноше­нию звука «п». Побуждать самостоя­тельно искать выразительные средства для изображения основных эмоций. Поддерживать желание использовать жестикуляцию, выразительную интона­цию для создания игрового образа пер­сонажа. Поощрять стремление детей участвовать в танцевальных импрови­зациях.
Ход занятия
Педагог вносит куклы-марионетки: дрозда и молодичку. Читает потешку. Напоминает приемы управления мари­онетками и предлагает детям само­стоятельно найти выразительные движения для кукол данной системы.
Скок-поскок
Русская народная потешка
Педагог.
Скок-поскок!
Молодой дроздок
По водичку пошел,
Молодичку нашел.
(1 -й ребенок подводит дрозда к молодичке, останавливается около нее.)
Дрозд.
Молодиченька-
Невеличенька:
Сама с вершок,
Голова с горшок.
(1-й ребенок покачивает дрозда в ритме потешки.)
Молодичка.
Молодичка-молода
Поехала по дрова,
Зацепилась за пенек,
Простояла весь денек.
(2-й ребенок ведет молодичку. Оста­навливает ее, покачивает в ритме по­тешки.)
Педагог разучивает с детьми рус­скую народную скороговорку, добиваясь четкого и правильного произношения звуков.
Полет в поле Фрося просо,
Сорняки выносит Фрося.
Педагог вносит шапочки букашек и ежей, читает стихотворение. Предла­гает детям, используя мимику, жесты, интонацию, изобразить эмоции бука­шек и ежей.
Ежики смеются
Педагог.
У канавки
Две козявки
Продают ежам булавки.
(У козявок озабоченный взгляд. Суе­тливая жестикуляция.)
А ежи-то хохотать
Все не могут перестать... (Обхватив живот руками, покатываются со смеха)
Ежи.
Эх вы, глупые козявки!
Нам ненадобны булавки
Мы булавками сами утыканы!
(К. Чуковский)
Педагог вносит шапочку барашка, читает английскую народную песенку «Барашек». Предлагает разыграть пе­сенку по ролям, используя жесты и вы­разительную интонацию.
Ребенок.
Ты скажи, барашек наш,
Сколько шерсти ты нам дашь? (Жест рукой в сторону барашка)
Барашек.
Не стриги меня пока.
Дам я шерсти три мешка (грозит, показывает три пальца):
Один мешок -
Хозяину(показывает на воображаемый мешок, затем на «хозяина»),
Другой мешок -
Хозяйке(указывает на второй воображаемый мешок, затем на «хозяйку»),
А третий - детям маленьким
На теплые фуфайки! (указывает на третий воображаемый мешок, затем на детей)
(Пересказал С.Маршак)
Педагог включает запись песни «Солнечный день» (муз. и сл. В. Квин//Детская дискотека: Мамонтенок/ Сост. Е Ермолова.М: Изд-во детских образовательных программ «Весть-ТДА», 1999) Предлагаете детям поплясать, самостоятельно придумывая танцевальные движения.

Занятие 34
Цель. Совершенствовать способы управления куклами-марионетками, участвующими в танцевальной импровизации. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звуков «р» и «б». Побуждать использовать мимику, выразительную интонацию для создания образа литературного персонажа. Развивать творческую самостоятель­ность в создании образа, используя для этой цели жесты, движения, интонацию. Поддерживать стремление детей участ­вовать в танцевальной импровизации.
Ход занятия
Педагог вносит кукол-марионеток подружек в русских народных костю­мах. Поет песню «Как пошли наши по­дружки». Предлагает, используя кукол-марионеток, коллективно сочинить танцевальную импровизацию.
Дети(поют).
Как пошли наши подружки
В лес по ягоды гулять.
Сею, вею, сею, вею,
В лес по ягоды гулять. (Водят марио­неток, двигаясь свободно в одном на­правлении^)
Они ягод не набрали,
Лишь подружку потеряли.
Жалко, жалко,
Лишь подружку потеряли. (Дети про­должают двигаться в одном направле­нии, один ребенок - в противополож­ном направлении.)
Что любимую подружку
Катеринушку.
Ой, ой, ой, ой,
Катеринушку.
Ты «ay», «ay», «ay»,
Катюша,
Наша милая
Подружка!(Дети поднимают нить, прикрепленную к руке куклы, и подво­дят руку куклы к ее рту.)
Где ты, где ты,
Где ты,
Наша милая
Подружка!(Поворачивают кукол из стороны в сторону)
Не в лесу ли заблудилась,
Не в траве ли заплелась? (Танцеваль­ная импровизация с куклами)
Жалко, жалко,
Жалко, жалко,
Не в траве ли заплелась?
Катерина.
Не в лесу я заблудилась,
Не в траве я заплелась,
Да, да, да, да,
Не в траве я заплелась. (Появляется кукла Катерина, исполняет танце­вальную импровизацию, остальные де­ти с куклами являются фоном.)
В быстрой речке искупалась
И на травке заспалась.
Да, да, да, да,
И на травке заспалась. (Свободная пляска всех детей с куклами-марио­нетками)
Педагог разучивает с детьми скоро­говорку, добиваясь четкой дикции, пра­вильного произношения звуков.
А у Риты растут маргаритки,
А у Бориса - барбарис.
Педагог знакомит детей со стихо­творением «Плохая девочка» З.Алексан­дровой, предлагает с помощью мимики, жестов, выразительной интонации изобразить Оленьку.
Педагог.Ходит Оленька, вздыхая.
Ребенок. Что с тобою?
Оля.
Я — плохая!
Я ногой толкнула кошку,
На пол бросила картошку,
Кашу манную не ела.
Быть хорошей надоело!
Ребенок.
Не пора ли Оле спать,
Чтоб опять хорошей стать!
Педагог вносит тапочки зайца, ли­сы, мухи и комара. Читает стихотво­рение «Сенокос» и предлага­ет, используя различные средства вы­разительности, создать образы персо­нажей.
Сенокос
Из чешской народной поэзии
Педагог.
Старый заяц сено косит,
А лиса сгребает.
Муха сено к возу носит,
А комар кидает.
Довезли до сеновала.
С воза муха закричала...
Муха.
На чердак я не пойду,
Я оттуда упаду,
Ноженьку сломаю,
Буду я хромая.
(Перевод С.Маршака)
Затем педагог предлагает детям по­слушать аудиозапись песни «Соломен­ное лето» (муз. О. Юдахиной, сл. В. Сте­панова //Детская дискотека: Мамонтенок / Сост. Е. Ермолова. М.: Изд-во детских образовательных программ «Весть-ТДА», 1999). После прослушива­ния дети танцуют, придумывая тан­цевальные движения самостоятельно.

Занятия 35, 36
Цель.Оценить театрально-игровую деятельность детей во второй половине учебного года.
Ход занятий
Третья неделя мая посвящена основам драматического театра. Педагог оцени­вает дикцию, жесты, мимику, движения детей в этюдах, пройденных на занятиях.
Четвертая неделя отводится основам кукольного театра.
Оценка театрально-игровой дея­тельности проводится по той же схеме, что и январская (см. конспекты заня­тий: Дошкольное воспитание. - 2002. -№ 2. -С. 90).

33