Формирование связной речи у старших дошкольников с ОНР на интегрированных занятиях

Данная статья посвящена актуальной теме формирования связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) третьего уровня. Автор, логопед-дефектолог Карп С.В., делится опытом работы в КГУ «Детский дом № 1, г. Акколь», акцентируя внимание на значении связной речи для успешной подготовки детей к школьному обучению. В условиях современных образовательных реалий проблема формирования речевых навыков становится особенно важной. Над ней трудились многие исследователи, однако вопросы интеграции изодеятельности в процесс обучения остаются недостаточно освещёнными.

Статья раскрывает методики, которые помогут педагогам и логопедам развивать речевые навыки у детей с ОНР через создание интегрированных занятий. В этом контексте представлены элементы обучающих программ, направленных на повышение активности и самостоятельности детей, что является основным принципом педагогической работы. Через игровые и художественные практики, такие как рисование, лепка и создание аппликаций, дети учатся самовыражению и формированию связной устной речи.

Автор описывает адаптированную систему обучения, которая включает разнообразные виды деятельности, помогающие развитию таких умений, как составление рассказов, оформление монологов и описательных высказываний. Каждый этап процесса обучения сопровождается конкретными заданиями, направленными на освоение речевых форм, что поддерживает систематический и последовательный подход к обучению. В статье также приводятся примеры практических заданий, таких как моделирование сюжетов сказок и повторение прослушанного текста, которые делают занятия не только полезными, но и интересными для детей.

Одним из ключевых аспектов работы является возможность наблюдать прогресс детей в развитии их речевых навыков. В результате применения данной системы работы, можно заметить значительное улучшение в развернутости, логичности и креативности речевых конструкций. Специфика работы с детьми с ОНР требует создания благоприятной педагогической среды и индивидуального подхода, что также подчеркивается в статьях. Заключение работы содержит рекомендации по дальнейшему использованию предложенной методической системы в практике воспитателей и логопедов.