- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Игровые задания по формированию доброжелательных отношений в детском саду
- →
Игровые задания по формированию доброжелательных отношений в детском саду
Важность доброжелательных отношений между детьми нельзя переоценить, особенно в условиях детского сада. Игровые задания, направленные на развитие внимания к сверстникам, помогают детям отвлечься от эгоцентричности и научиться воспринимать эмоции и желания окружающих. Такие игры показывают, что каждый ребенок – личность со своими переживаниями, и великий труд взрослого заключается в том, чтобы помочь им это понять.
Основная задача воспитателей на данном этапе – это создание такой игровой атмосферы, где отсутствуют нравоучения и указания. Педагог должен быть таким «фасилитатором», который поддерживает каждого ребенка в его стремлении быть внимательным и доброжелательным к другим. Предложенные в этом документе игровые задания, такие как «Общий круг», «Переходы», «Зеркало», помогают детям установить невербальный контакт между собой, что облегчает среду для взаимопонимания.
Некоторые из игр подразумевают использование специфичных заданий, которые требуют от детей сосредоточенности на своих партнерах, что, в свою очередь, развивает их способности к сопереживанию и пониманию чужих эмоций. Они начинают видеть не только свои чувства, но и чувства соседей, что является основой для формирования дружеских связей. Этот процесс следует рассматривать как обучающий, так как детям нужно время, чтобы адаптироваться к новым формам взаимодействия.
Игровые задания способствуют формированию у детей чувства безопасности и взаимопонимания. Сделав акцент на равных правах всех участников, важно создать атмосферу доверия и поддержки, где каждый ребенок чувствует, что его услышали и поняли. Игры, такие как «Эхо» и «Испорченный телефон», помогают развивать навыки коммуникации без границ и условностей, превращая процесс взаимодействия в увлекательное и полезное занятие.
Игровые задания как способ формирования доброжелательных отношений в детском саду
Игры- развивающие внимание к сверстнику.Неумение видеть и воспринимать сверстника (его переживания, желания,проблемы) - основной источник трудных взаимоотношений в детском коллективе. Не секрет: многие дети настолько сосредоточены на себе, на своем «я», что сверстник для них лишьфон их жизни. Интерес представляет толькособственная персона. В этом можно убедиться, если попросить ребенка рассказать о сверстнике. Вместо развернутого ответа можно услышать краткую фразу: «Он со мной дружит» или «Он меня обижает».
Отсюда вытекает и воспитательная задача данного этапа - отвлечь внимание ребенка отфиксированности на собственном «я», от сосредоточенности на отношении к себе сверстников, обратить внимание на товарищей вне контекста взаимоотношений. Для этого предлагаем игровые задания, для успешного выполнения которых требуется пристальное внимание к партнерам, их действиям, внешности и т.п. Все игры проводятся без слов, без игрушек; содержание, правила, ход направлены на развитие способности видеть другого, чувствовать некую общность с ним. По всей вероятности, игры покажутся детям странными,непривычными. Однако равные права, невербальные контакты снимут напряженность, замкнутость, боязнь того, что кто-то может обидеть.
В ходе игр педагог по возможности избегает инструкций, нравоучений, замечаний; неделит детей на хороших и плохих. Задачавзрослого - поддерживать каждого, показывать, что все игроки не противники, не конкуренты, а равноправные партнеры, проявляющие внимание друг к другу.
Именно способность видеть в другом равную и независимую личность - важнейшее условие формирования гуманных отношений сосверстниками. Развитие этой способности - основная задача данного этапа воспитательной программы. Некоторые из предложенныхвниманию игр знакомы воспитателям («Зеркало», «Эхо», «Испорченный телефон»).
«Общий круг»
Ход игры. Воспитатель (собрав детей вокруг себя). Чтобы я могла вас видеть и чтобы вы могли видеть меня и друг друга, сядьте, пожалуйста, на ковер, образуя круг. А теперь поздороваемся глазами. Я первая поздороваюсь с каждым из вас, глядя ему в глаза. Слегка кивнув головой, дотронусь до плеча своего соседа. Точно так же каждый из вас взглядом и улыбкой будет приветствовать своих товарищей.
Желательно, чтобы дети избегали словесных приветствий. Основная игровая задача – сосредоточить внимание на партнере. Однако, если кто-то захочет что-то сказать другому, педагог не препятствует.
«Переходы»
Играющие рассаживаются на стульях, образуя полукруг.
Ход игры. Воспитатель, обращаясь к играющим, предлагает сначала внимательно посмотреть друг на друга, особое внимание обративна цвет волос партнеров. Затем - поменятьсяместами так, чтобы крайним справа оказалсяпартнер, у кого самые светлые волосы, рядом с ним – у кого потемнее и т.д. Крайним слева играющие должны посадить того, у кого самые темные волосы.
| Основное условие игры - никаких шумных обсуждений. |
| «Найди пару» |
Понятно, полного совпадения здесь быть не может. Задача, поставленная воспитателем перед детьми, состоит в том, чтобы подчеркнуть внешнее сходство.
Дальнейший ход игры: по предложению взрослого дети решают, что они будут делать вдвоем - играть, рисовать или заниматься конструированием.
«Зеркало»
Ход игры. Воспитатель (собрав детей вокруг себя). Наверное, у каждого дома - в прихожей, в ванной комнате или в спальне - есть зеркало. Предположим, что зеркала под рукой не оказалось. Как же тогда узнать, как выглядишь? Как сидит на тебе новый костюм илиплатье? Вот и разыграем эту ситуацию. Встанем парами друг против друга. Один будетисполнять роль зеркала, т.е. повторять все действия партнера, причем повторять точно. Ведь неточных зеркал не бывает. Другой -представлять, как он приводит себя в порядок утром, умывается, делает зарядку, собирается в детский сад. Потом играющие меняются ролями. Готовы? Тогда попробуем!
Воспитатель, образуя пару с кем-либо из детей, исполняет какое-то время роль зеркала.
| Затем дети играют самостоятельно, но педагог продолжаетследить заходом игры,помогая тем,кто испытывает затруднение. После того как дети поймут основную игровую задачу, каждая пара получает возможность выступить передостальными. Их задача, прежде всего исполнителя роли зеркала, - показать точные, скоординированные движения. Если «зеркало» значительно искажает движения или запаздывает, это означает, что оно испорчено (иликривое). |
Этой паре педагог предлагает «починить» испорченное зеркало, т.е. потренироваться. Показав два-три движения, дети садятся на стулья, их место занимают два другихребенка
«Где мы были, мы не скажем,
а что делали - покажем»
| Правила игры. Из числа играющих составляются небольшие группы (четверо-пятеро детей). Договорившись с помощью педагога, какое действие они будут представлять (или умывание,или рисование, или сбор ягод), дети самостоятельно продумывают и представляют сюжет. |
Ход игры. Каждая группа, прежде чем разыграть молчаливое действо, предваряет егофразой: «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем».
Зрители должны отгадать, что они делают и где находятся. Если задачарешена, на сцену выходит следующая группа.
Более сложный вариант: действо разыгрывается индивидуально.
Ход игры. Все участники, кроме двух первых, закрывают глаза. Один из них что-либо изображает (поливает цветы, рубит дрова, играет в мячик).
Второй повторяет сюжет третьему, который к этому моменту открывает глаза; третий - четвертому и т.д. Задуманное первоначальное действие отгадывает (называет) тот, кто сидит в ряду последним.
«Эхо»
| Перед игрой воспитатель выясняет, знают ли дети, что означает слово «эхо». Услышав разные объяснения, может подытожить: «Эхо в греческой мифологии - нимфа. По одной из легенд в наказание заботливость она потеряла способность говорить и могла лишь повторятьокончания чужих слов. |
По другому мифу, из-за безответной любви к Нарциссу так иссохла, что стала невидимкой и сохранила лишь голос. Но это сказочное толкование, а в действительности эхо,отимени нимфы Эхо, - это звуковая волна, отраженная от какого-нибудь препятствия и принятая наблюдателем. Звуковое эхо воспринимается ухом раздельно от первичного сигнала лишь в том случае, если оно запаздывает не менее чем на 0,05-0,06 секунды».
Ход игры. Играющие разбиваются на две группы: одна изображает путников в горах, другая - эхо. Первая группа, гуськом (цепочкой) «путешествуя» по комнате, по очереди соблюдая паузы, произносит разные звучи, звукосочетания («Ау-у-у-у» или «Тр-р-р-р»). Задача взрослого - регулировать очередность произносимых звуков, т.е. показывать, кто и когда должен произнести свой звук. (Роль ведущего со временем поручается кому-либо из детей.) Вторая группа, спрятавшись по углам комнаты, старается как можно точнее воспроизвести услышанное. Неважно, если звукивоспроизводятся не синхронно. Главное - не искажать и в точности воспроизводить звукосочетание.
Игру можно проводить парами, по тому же сценарию, что и «Зеркало»: повторяются не только движения, но и звуки.
«Испорченный телефон»
| Число играющих - не более пяти-шести детей. |
Ход игры. Играющие рассаживаются в «линию». Ведущий (из числа играющих), шепотомрасспросив соседа, как он провел выходные дни, громко обращается к товарищам: «Сашарассказал мне, как он провел выходные дни. Хотите узнать, что он делал? (Ответы.) Сашашепотом, на ушко, расскажет об этом своему соседу. Так, по цепочке, мы узнаем о том, чтоделал Саша».
Громко о том, что сказал Саша, объявляет последний в ряду. Задача играющих - сравнить, насколько изменился смысл передаваемой информации. Если первому играющему трудно сформулировать четкое, сообщение, желательно смешного содержания, его начинает передавать взрослый. Иногда дети ради шутки искажают информацию. Тогда из числа играющих выбирается мастер. Ведь телефон испортился и нуждается в починке. Мастер понарошку «чинит» аппарат. Результат его работы оценивается после следующего круга.
«Бабушка Маланья»
| Правила игры. Один из игроков, водящий, придумывает какое-нибудь оригинальное движение, остальные его повторяют. Задача играющих не только согласованно выполнять каждое его движение, но и создавать веселое настроение. |
Запевается смешная песенка, оживляемая выразительными действиями.
У Маланьи, у старушки
Жили в маленькой избушке
Семь сыновей (дети двигаются по кругу, держась за руки),
Все без бровей.
Вот с такими ушами,
Вот с такими носами.
Вот с такими усами,
С такой головой,
С такой бородой (останавливаются и жестами и мимикой изображают то, о чем говорится в тексте: закрывают руками брови, делают «круглые глаза», большие нос и уши, показывают длинные усы, огромную голову, длинную бороду).
Ничего не ели.
Целый день сидели (присаживаются на корточки),
На нее глядели,
Делали вот так... (повторяют за ведущим любое смешное движение).
«Волны»
Ход игры. Играющие садятся, образуя круг. Взрослый предлагает представить, что они купаются в море, окунаясь в ласковые волны, и изобразить эти волны - нежные и веселые. Тренировка заканчивается «купанием в море»: один из игроков становится в центр круга, к нему по одному подбегают волны и ласково поглаживают пловца. Когда все волны погладят его, он превращается в волну, а его место занимает следующий купающийся.
«Передай движение»
Ход игры. Играющие, образуя круг, закрывают глаза. Взрослый, ведущий, «будит» своего соседа и показывает ему какое-либо действие: причесывается, моет руки, ловит бабочку. Эти движения игрок показываетследующему, и так - по кругу, до последнего. Новое действие загадывает уже кто-либо из детей. Игра продолжается до тех пор, пока у играющих есть желание загадать свое движение.
«Передай настроение»
Ход игры. Примерно такой же, что и в предыдущей, только придумывается и передается не движение, а настроение (грустное, веселое, тоскливое). Первым мимикой, жестами настроение показывает воспитатель. Дети, передав его настроение по кругу, обсуждают, что он загадал. Затем ведущим становится любой желающий. Если он испытывает затруднения, взрослый ему помогает. Действия детей не оцениваются и не обсуждаются. Важно одно: все играющие должны внимательно наблюдать за партнерами и воспроизводить их настроение
«Выбери партнера»
| Ход игры. Сидя по кругу, играющие молча - глазами - выбирают себе партнера, но так, чтобы никто этого не заметил. На счет «три» (его ведет взрослый) партнеры подбегают друг к другу иберутся за руки. Если с первого раза игра не складывается, дети возвращаются на исходную позицию. Воспитатель следит за тем, чтобы пары менялись. |
«Разговор сквозь стекло»
| Правила игры. Играющие, с помощью воспитателя составив пары, должны представить, что один из них находится в магазине, а другой ждет его на улице. Но они не успели решить, что нужно купить, а выход - далеко. Проблема решается попыткой договориться через толстое стекло витрины. |
Кричать бесполезно: партнер все равно не услышит. Как «договорились», играющие обсуждают по окончании игры.
Для облегчения решения задачи воспитатель с кем-либо из детей наглядно проводит и обсуждает сценку. Затем дети играют самостоятельно. Воспитатель следит за ходом игры, помогает тем детям, у которых что-то не получается. По желанию дети меняются ролями.
| «Тень» |
затруднение, по просьбе взрослого кто-то из детей наглядно изображает пример. По ходу играющие меняются ролями.
«Найди своего брата или сестру»
Играющие изображают новорожденных слепых детенышей.
Ход игры. Воспитатель косынкой завязывает каждому глаза и шепотом говорит, роль какого детеныша он будет исполнять и какие звуки издавать.
| Но у каждого детеныша есть брат илисестра, и «говорят» они, конечно, на одном языке: котята - мяукают, щенки - скулят, телята - мычат. Играющие находят друг друга по этим звукам. |
Роли распределяются таким образом, чтобы в группе было по два разных детеныша. Как только пары составляются, воспитатель развязывает играющим глаза и предлагает познакомиться - каждому на своем «языке» - с остальными детенышами.
«Радио»
Ходигры.Играющие садятся, образуя круг. Воспитатель, сидя к ним спиной, объявляет, что потерялась девочка. (Подробно описывает чей-то портрет: цвет волос, глаз, рост, характерные детали одежды.) Ее просят подойти к диктору. Задача играющих определить, о ком идет речь, и назвать имя разыскиваемого. Роль диктора может исполнить каждый желающий.
| «Кто сказал?» |
«Магазин зеркал»
Правила игры. Собрав детей вокруг себя, воспитатель предлагает им представить, что те, кто сидит от него по правую руку, - зеркала, а те, кто по левую, - зверюшки. По ходу играющие меняются ролями.
Ход игры. Зверюшки ходят мимо зеркал, которые либо образуют круг, либо выстраиваются в ряд. Они прыгают, строят рожицы, выбирая для себя зеркало. Зеркала точно повторяют их движения, выражения лиц. Если возникают затруднения, педагог не только разъясняет, но и помогает.
| «Упрямое зеркало» |
Ход игры. Разбившись на пары, дети берут себе соответствующие роли с тем, чтобы через некоторое время поменяться. Взрослый не только помогает детям, но и сам включается в игру, взяв на себя вначале роль кривого зеркала.
«Запрещенное движение»
Правила игры. Играющие, образуя полукруг, в точности повторяют все движения ведущего, кроме одного - они не опускают руки, а наоборот, поднимают. Если игра увлекаетдетей, педагог предлагает любому желающемуисполнить роль ведущего.
«Из семечка - в дерево»
| Играющие образуют круг, в центре которого стоит воспитатель. |
поднимают руки: растут стебельки вытягивают тело; появляются веточки с бутонами - руки вытягиваются в стороны, пальцы сжимаются. Наступает радостный момент: бутоны лопаются - дети резко разжимают кулачки (ростки превращаются в прекрасные цветы). Наступает лето, цветы хорошеют с каждым днем - дети любуются собой, улыбаясь цветам соседям, кланяются, слегка дотрагиваясь до них своими лепестками.
Но вот подул холодный осенний ветер -закачались цветы в розные стороны; борясь с непогодой - машут руками, наклоняют голову, корпус. Ветер срывает листья -руки опускаются, цветы сгибаются, клонятся к земле. Выпал первый снежок - цветывновь превращаются в маленькие семечки, укутанные снегом до наступления весны. Воспитатель, обходя играющих, ласково поглаживает каждого.
Детям, имеющим определенные особенности в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми, нужно предоставлять возможность дополнительно и индивидуально общаться с педагогом.
