Картотека наблюдений и опытов в старшей группе
Этот документ представляет собой обширный ресурс для педагогов и родителей, заинтересованных в проведении наблюдений и опытов с детьми в старшей группе. Каждый эксперимент описан с целью развития у детей понимания природных явлений и особенностей окружающего мира. Включенные инструкции предпочитают активное участие детей в процессе обучения, делая знания более доступными и интересными.
В ходе занятий, таких как «Растения и свет», дети узнают, как растения реагируют на освещение и могут ли они поворачиваться в сторону света. Используя простые материалы, малыши учатся наблюдать изменения и делать выводы, развивая при этом свои аналитические способности.
Другие эксперименты, например «Почему хлеб плесневеет», помогают детям глубже осознать потребности живых организмов и условия, необходимые для их существования. Наглядность и практичность таких опытов являются ключевыми аспектами, позволяющими детям открывать для себя важные научные концепции.
Каждый эксперимент продуман до мельчайших деталей, от используемых материалов до ожидаемых выводов. Это позволяет не только захватить внимание детей, но и развить их творческие и исследовательские способности, делая процесс обучения увлекательным.
Мы настоятельно рекомендуем использование данной картотеки в образовательных учреждениях и в домашнем обучении. Практическое применение знаний и наблюдений значительно повышает интерес и мотивацию детей к изучению науки и окружающего мира.
Картотека наблюдений и опытов в старшей группе
Браташ Л.Н.
Растения и свет
Цель:Показать детям, что растения могут поворачиваться, что они могут определять направление света и тянуться к нему.
Два небольших отростка растения в горшках (желательно «Ванька – мокрый», дневник для зарисовок, часы. Дети размещают в групповой комнате цветы подальше от источника света таким образом, чтобы свет падал на них с одной стороны. Пометив карандашом сторону горшка, в которую наклонилось растение, дети разворачивают его на 180 градусов и продолжают наблюдение.
Вывод: Опыт показывает, что растения могут поворачиваться. Растения могут определять направление света и тянуться к нему.
Где прячутся детки?
Цель:Показать детям, что в каждом растении есть семена, которые им помогают размножаться. Выделить общее в строении семян, учить находить и заготавливать семена для следующих посадок.
Опыт:Переспелые плоды помидоров, огурцов, кабачков; пластмассовые ножи, блюдца, клеенки, лупа, пророщенные и сухие семена. Вначале педагог и дети беседуют о том, как получить новое растение. Рассмотреть через лупу сухие и пророщенные семена. Рассмотреть переспевшие овощи (что необходимо для того, чтобы появилось новое растение). Объяснить. Что в каждом растении есть семена, только они прячутся, и предлагает их найти. Показать, как необходимо аккуратно вынуть семена из плодов и выложить на блюдце. Сравнить с сухими семенами. Семена просушиваются.
Вывод: Семена необходимы нам для того, чтобы на следующий год получить новый урожай.
Как растения пьют воду?
Цель: Доказать, что корешок растения всасывает воду и стебелёк проводит её; объяснить опыт, пользуясь полученными знаниями. Лупа, стаканы с водой (для черенков и для полива, взрослое растение бальзамина, нож, принадлежности для рисования (для каждого ребёнка) Предложить детям использовать взрослое растение бальзамина на черенки, поставив их в воду. Педагог обрезает стебель бальзамина, и дети рассматривают срез пенька, сохранившего связь с почвой. Затем дети поливают почву, наблюдая за происходящим. Выясняют, что происходит и почему. Дети объясняют. Используя знания о функциях корней и стеблей: результат опыта зарисовывают. На срезе пенька выступают капельки воды. Эти капельки можно рассмотреть через лупу, пока они не высохли на воздухе.
Вывод: вода из почвы через корешки доходит до стеблей и идёт дальше.
Ветер в комнате
Цель: Выявить, как образуется ветер. Показать детям на опыте, что ветер – это поток воздуха, что горячий воздух поднимается вверх, а холодный- опускается вниз.
Опыт:Две свечи, «змейка»(круг, прорезанный по спирали и подвешенный на нить, спички, принадлежности для рисования (для каждого ребёнка) Зажечь свечу и подуть на неё. Дети выясняют, почему отклоняется пламя. Предложить детям рассмотреть «змейку», её спиральную конструкцию и демонстрируют детям вращение «змейки» над свечой. Дети выясняют, почему так происходит. Затем определяют направление движения воздуха и внизу дверного проёма, поднимая/опуская горящую свечу и наблюдая за движением пламени. Дети объясняют, почему движение ветра разное. Дети зарисовывают результаты опыта.
Вывод: тёплый воздух в квартире поднимается и выходит через щель вверху, а холодный воздух тяжелее, и он входит в помещение снизу. Через некоторое время воздух нагревается в помещении, поднимается вверх и выйдет на улицу через щель вверху, а на его место снова и снова будет приходить холодный воздух. Так возникает ветер в природе.
Почему хлеб плесневеет
Цель: Установить, что для роста мельчайших живых организмов (грибков) нужны определённые условия.
Опыт: Полиэтиленовый пакет, ломтики хлеба, пипетка, лупа, алгоритм опыта. Беседа о том, что хлеб может портиться; на нём начинают расти мельчайшие организмы – плесневелые грибки. Все вместе составляют алгоритм опыта, помещают хлеб в разные условия: в тёплое темное место, в полиэтиленовом пакете; в холодное место; в теплое сухое место, без полиэтиленового пакета. Наблюдения проводятся в течение нескольких дней: дети рассматривают результаты через лупу, зарисовывают. Во влажных тёплых условиях появилась плесень, в сухих или холодных условиях плесени нет.
Вывод: для роста плесени необходимы влажность и тепло. Плесень, как и грибы, растёт и развивается в тёплых и влажных условиях. Для того, чтобы хлеб не плесневел, необходимо хранить его в прохладном месте.
Пузырьки - спасатели
Цель:Выявить, что воздух легче воды, он имеет силу.
Опыт:Стаканы с минеральной водой, кусочки пластилина величиной с рисовые зёрнышки. Дети наливают минеральную воду в стаканы, бросают в неё несколько кусочков пластилина. Он опускается и поднимается снова.
Вывод: Пластилин падает на дно, так как он тяжелее воды. В воде есть пузырьки воздуха, они поднимаются наверх и выталкивают кусочки пластилина на поверхность воды. Потом пузырьки выходят из воды, а тяжёлый пластилин опускается на дно. Воздух легче воды и имеет силу выталкивать некоторые предметы из воды.
Что в пакете?
Цель: Выявить свойства воздуха: невидим, без запаха, не имеет формы, сравнить свойства воды и воздуха (воздух легче воды).
Опыт: Два целлофановых пакета (один с водой, другой с воздухом, алгоритм описания свойств воздуха и воды. В один пакет воспитатель наливает воду, другой- надувает и закрывает. Дети рассматривают оба пакета, взвешивают, делают выводы.
Вывод: В наших лёгких находится воздух. Он легче воды, невидим, прозрачен, не имеет запаха, цвета.
Посадка и выращивание лука на перо
Цель: Учить детей замечать изменения, которые происходят у прорастающих луковиц, связывать эти изменения с наличием благоприятных условий – воды, света, тепла. Учить сравнивать луковицы, замечать разницу в прорастании и связывать с тем, что они все находятся в разных условиях
Опыт:Прозрачные баночки, лук, дневник наблюдений Налить воду в баночки и поставить в них луковицы так, чтобы корешковая часть луковицы касалась воды. Разместить в различные условия: одну там, где есть свет, тепло; другую, где есть тепло; третью, где есть свет, но холодно. Вести наблюдения и зарисовывать в дневнике наблюдений.
Вывод: первая луковица прорастёт быстрее и лучше всех, у неё более длинные корни и зелень, вторая – имеет загнутые и жёлтые листья, третья – практически не проросла. Поэтому для хорошего роста растений необходимы все условия – свет, тепло, влага
Теплый-холодный
Цель:Познакомить детей с причиной возникновения ветра – движением воздушных масс; уточнить представления детей о свойствах воздуха; горячий поднимается вверх, холодный опускается вниз – он холодный.
Свеча. Показать опыт со свечой. Зажечь и поднести к фрамуге или к щели между дверью и полом.
Вывод: Свеча снизу фрамуги будет гореть пламенем в группу-это входит холодный воздух. А свеча сверху будет гореть пламенем в сторону улицы – это выходит тёплый воздух. Заходя снизу холодный воздух нагревается и поднимается вверх.
Сырой - варёный Познакомить детей с инерцией Два яйца – сырое, варёное Как отличить сырое яйцо от варёного. Воспитатель выкладывает яйца на тарелочки и крутит. Дети повторяют. Одно крутится быстро, другое – нет.
Вывод: сырое яйцо – вращается, варёное – нет. В сыром яйце есть жидкость, которая по инерции движется. Жидкость обладает инерцией.
Спит или не спит
Цель: Дать понятие детям, что растения, деревья в январе находятся в состоянии глубокого сна. Срезанная веточка тополя.
Опыт: Поставить веточку тополя в воду.
Ветка со временем начнёт засыхать.
Вывод: растения ещё находятся в состоянии глубокого сна.
Посадка кресс-салата
Цель:Установить необходимость почвы для жизни растений. Семена кресс-салата, влажные салфетки, земля, ёмкости для посадки.
Опыт:Воспитатель укладывает влажные салфетки в коробочку и дети выкладывают на неё семена. Также в ёмкость насыпают землю и высаживают семена кресс-салата. Наблюдения зарисовывают в дневнике наблюдений.
Вывод: быстрее семена прорастут в земле, потому что в ней очень много питательных веществ для роста растений. Растениям просто необходима почва.
Снег и лёд Продолжать детей знакомить со свойствами снега, воды, льда. Три ёмкости, в которых: снег утрамбованный, снег рыхлый и лёд. Дети рассматривают снег и лёд. Оставляют в групповой комнате и наблюдают, что быстрее растает, анализируют, делают выводы, зарисовки.
Что такое пар?
Цель:Познакомить детей с образованием пара, переходом воды из одного состояния в другое. Колба с водой, свеча или сухое горючее.
Опыт:Воспитатель показывает детям колбу и наливает в неё воду. Закрывает крышкой и нагревает на огне. Постепенно вода закипает и образуется пар, затем капельки воды на крышке.
Вывод: вода при нагревании имеет свойство превращаться в пар, затем пар снова превращается в воду.
Звуки в воде
Цель:Показать детям на опыте особенности передачи звука на расстоянии (звук быстрее распространяется через твёрдые и жидкие тела. Большая ёмкость с водой, камешки разной величины.
опыт:Предложить детям ответить, передаются ли звуки по воде. Вместе с детьми педагог составляет алгоритм действий: бросить камешек и слушать звук от удара о дно ёмкости, затем приложить ухо к ёмкости и бросить камень. Выполнить оба варианта и сравнить результаты.
Вывод: во втором варианте звук будет громче. Через воду звук проходит лучше, чем через воздух. Звук быстрее распространяется через твёрдые и жидкие тела.
Фильтрование воды
Цель:Познакомить детей с разными способами очистки воды.
Бумажные фильтры, воронка, тряпочка, речной песок, крахмал, ёмкости, стакан с водой, активированный уголь, ватные диски. Воспитатель предлагает детям замутить воду крахмалом, а затем очистить её разными способами: через песок, тряпочку, бумагу, активированный уголь. Выяснить, какой фильтр лучше очищает воду.
Где вода?
Цель: Выявить, что песок и глина по-разному впитывают воду, выделить их свойства: сыпучесть, рыхлость
Прозрачные ёмкости с сухим песком, с сухой глиной, мерные стаканчики с водой, лупа. Наполнить стаканчики песком и глиной следующим образом: сначала насыпается сухая глина (половина, а сверху вторую половину дополняют песком. Рассмотреть и рассказать, что видят дети. Затем дети закрывают глаза и по звуку определяют, что пересыпает воспитатель. Лучше сыплется песок. Рассматривание через лупу песчинок и глины. Наливают воду и смотрят, где быстрее вода впитается.
Вывод: у глины частички прилипают ближе друг к другу, поэтому плохо пропускают воду.