Методы формирования историко-географических представлений у дошкольников

Сообщение на тему:
«Формирование историко-географических представлений
у дошкольников»

Подготовила:
Ильина С.Ю., воспитатель
23.12.2015г
Формирование историко-географических представлений у дошкольников представлено двумя науками: географией и историей.
«Гео» означает земля, «графия» - описание. Получается география – это наука, которая занимается описанием Земли. Значение слова «история» по Ожегову – это наука изучающая прошлое человеческого общества, событий. Необходимость этого направления вызвана темпами развития современных детей - объем информации, вызывающей интерес, очень возрос. Эти понятия сформулированы в соответствии с требованиями ФГОС.

• Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой Родине и отечестве, представлений о ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, о многообразии стран и народов мира.

Самые начальные представления уже начинают формироваться с младшего дошкольного возраста:

• Развивать представление о мире человека;

• Расширять кругозор ребенка на базе ближайшего окружения;

• Развивать представление о мире природы.

В среднем возрасте:

• Расширять кругозор на базе ближайшего окружения, а также за счет частичного выхода за пределы непосредственного окружения.

• Начать упорядочивать накопленные и полученные представления о мире

• Обогащать знания детей информацией об отдельных объектах и явлениях неживой природы в соответствии с сезонными изменениями.

Старший дошкольный возраст:

• Обогащать сознание детей новым содержанием, способствующим накоплений представлений о мире;

• Подвести детей к элементарному осмыслению некоторых понятии (время, знак, символ, знаковая система; социальные понятия – семья, Родина и т. д.);

• Знакомить с некоторыми конкретными знаками (буква, цифра, дорожные знаки) и символами (государственная символика, символ Олимпийских игр);

• Формировать у детей интерес к накопленному человечеству опыту постижения времени через конкретные исторические факты;

• Формирование элементарных географических представление в соответствии с возрастными возможностями (знакомство с глобусом и физической картой мира, с различными природно-климатическими зонами, с природными богатствами, со странами и народами);

• Расширять и закреплять представление детей о разных видах деятельности людей, показывать, что рукотворный мир – это результат деятельности человека (через историю создания и совершенствования рукотворных предметов и объектов).

Формы работы по нашей программе помогают формировать историко-географические представления на занятиях и различных мероприятиях. Во второй младшей группе это наблюдение, прогулки по окрестности, копилки, подарки по временам года, в средней группе: наблюдение в природе, создание панно «Лес», познавательные сказки, работа с путаницей (орудия труда и природоведческого содержания, создание альбомов «Все работы хороши». Старший возраст - это наблюдение в природе, экскурсии, изготовление календаря жизни группы, познавательные сообщения «Знаете ли вы», познавательные сказки, подборка «Мы их знаем», макет «Уголок древнего мира», создание коллекций «Удивительные камни», пополнение альбомов «Все работы хороши», альбом «Наши любимцы», панно «Дикие домашние животные», полочка «умных» книг.
6-7 лет - это познавательные вечера «Сейчас узнаем», календарь жизни группы, познавательная копилка «Мы их знаем» (подбор материала о растениях, животных, морских обитателях), создание модели Солнечной системы, познавательные вечера «Знаете ли вы» - сообщение, рассказ познавательного характера, их тематика касается как мира человека, так и мира природы, например, остров Ява – самое грозовое место на земном шаре, роликовые коньки были изобретены в Англии, полочка «умных» книг, пополнение альбомов «Все работы хороши», коллекции: «История вещей», познавательно-развлекательные рассказы о науках (археология, ботаника, зоология, астрономия, чтение литературы писателей разных стран, коллекционирование, народные игры, игры-забавы, дидактические игры «волшебная география» - выставляется ряд различных животных из которых нужно выбрать обитателей только данного континента, беседы, показ иллюстраций, просматривание картин).
Разнообразная детская литература - это настоящая сокровищница географических знаний. И чем больше мы будем читать, чем шире будут представления ребенка об окружающем мире. И не просто читать, а отыскивать на карте те места, где происходят события. Читая о проделках Карлсона отыщем страну Щвейцарию и запомним ее столицу Стокгольм. Знакомясь с Чиполлино найдем на карте и его Родину – Италию. Сказки Киплинга лучше познакомят с животным миром Индии.
Возьмите за правило обращаться к карте во всех случаях когда в повседневной жизни заходит речь о каких-то географических названиях.

Хотелось бы вас познакомить интересными методами , которые не всегда используются в педагогической практике. Их предлагает Надежда Александровна Короткова в своей книге «Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста». В программе «Радуга» они тоже упоминаются , а обо всей специфике рассказано в книге.
Путешествия по карте
Для занятий в рамках этого смыслового контекста в качестве постоянного материала нужны глобус и большая физическая карта полушарий, которые служат своего рода метафорой целостного «пространства мира», его наглядно-графическими заместителями. Эти предметы не экзотичны для современного старшего дошкольника. Они естественным образом входят в его жизнь через средства массовой коммуникации, познавательную литературу, которая есть и дома, и в детском саду.
Начиная воображаемое путешествие, воспитатель и дети обсуждают и выбирают пункт назначения (отправиться на этот раз в Австралию, на родину кенгуру, или на реку Лимпопо, по следам доктора Айболита, и т. п.), подходящий вид транспорта, намечают маршрут (или возможные разные пути) на глобусе, прокладывают его цветным маркером на карте, высказывают предположения о том, что может встретиться в пути.
Это повод для того, чтобы освоить стороны света, названия океанов и частей света, сравнить их растительный и животный мир, узнать, как живут там люди, чем занимаются. В такой форме дети легко осваивают природные и культурные символы частей света: что присуще именно той, а не другой (для Австралии это могут быть кенгуру и бумеранг, для Африки — жираф и барабан «тамтам», для Антарктиды — пингвины и исследователи-полярники и т. д.).
Постепенно в ходе занятий физическая карта «оживает» — заполняется линиями пройденных маршрутов, маленькими вырезками-«метками» частей света (животные, растения, люди, занятые типичным трудом). Эта карта, фиксирующая приобретенные представления , остается в группе, чтобы дети могли продолжить обсуждение путешествия в свободном общении.
Для путешествий по карте понадобится иллюстративный материал (фотоиллюстрации) многоразового использования: 1) карточки с изображением природных и культурных ландшафтов разных частей света, жизненной среды и типичных занятий населения (размером примерно в стандартный лист бумаги, формат А4); 2) карточки с изображением типичных представителей флоры и фауны разных частей света (размером примерно в половину стандартного листа бумаги). Также нужны мелкие одноразовые карточки-«метки» для наклеивания на карту по маршрутам путешествий (размером примерно 2 х 2 см или 2x3 см).
Путешествия по «реке времени»
Для путешествий во времени нужна своего рода карта-панно, опредмечивающая метафору «река времени», символизирующая линейное движение исторического времени: от прошлого к настоящему.
Это длинный бумажный лист (например, обои или склеенные листы ватмана, размером 50 х 160 см или 60 х 180 см), на котором полосой синего цвета (во всю длину) обозначена «река времени». Вдоль «реки времени» намечаются несколько «остановок», с нестрогими, интуитивно понятными детям названиями, например: «древность» — «старина» — «наше время» (в соответствии с условными этапами человеческой истории: древний мир первобытных людей, мир средневековья, современный мир).
Воспитатель заранее наклеивает на панно небольшие иллюстрации (размером примерно в половину стандартного листа формата А4) — «метки» каждой остановки во времени. Такими символами-«метками» могут быть изображения человека в типичной для исторической эпохи среде (например, кочевники у костра и шалаша, жители средневекового города-крепости, обитатели современного города).
Воспитатель демонстрирует заготовленное панно с первоначальными «метками» остановок и предлагает попутешествовать в прошлое по «реке времени», задавшись вопросом: «Что бы мы там увидели?»
Начать следует с самого доступного для дошкольника — обсуждения, в каких жилищах мы живем сейчас и в каких обитали люди раньше в — «старину», и еще раньше — в «древности». Из множества небольших иллюстраций-вырезок взрослый и дети выбирают подходящие и наклеивают на соответствующих «остановках», дополняя первые лаконичные «метки». В следующих «путешествиях» можно перейти к истории быта, транспорта, профессий, письменности и т. д., используя красочные книги познавательного характера, обращаясь для введения в тему к подходящим художественным текстам.
Остановки на «реке времени» от занятия к занятию должны обживаться — заполняться соответствующим иллюстративным материалом. Где это возможно, рассказ воспитателя и обсуждение следует подкрепить не только иллюстрациями, но и реальными старинными вещами, которые можно исследовать, попробовать в действии (например, определить, удобно ли было пользоваться для письма гусиным пером, перьевой ручкой и чернильницей).
Для путешествий по «реке времени» необходимо подобрать соответствующий иллюстративный материал. Это наборы картин по исторической тематике для анализа-сравнения и выстраивания временных рядов: раньше — сейчас (история жилища, транспорта, одежды и быта и т. д.). Такие картины-иллюстрации размером примерно в стандартный лист бумаги (формат А4) используются многократно.
Также понадобятся аналогичные по тематике (но в большем количестве и разнообразии) одноразовые картинки-«метки» для наклеивания на панно (размер картинок примерно 6 х 8 см или 7 х 10 см — как для классификационных таблиц).