Мыло – волшебница: образовательная программа для детей
В рамках образовательной деятельности «Мыло – волшебница» дети смогут погрузиться в увлекательный мир исследования мыла. Эта тема не только захватывающая, но и необходимая для формирования у детей понимания о гигиене и чистоте. Занятие полностью интегрирует различные образовательные области, такие как познание, коммуникация и социализация, что делает его особенно ценным.
Цель данной программы — развитие наглядно-действенного мышления. Во время урока дети будут закреплять свои знания о свойствах мыла через игровые и практические занятия. Обучение происходит в формате эксперимента, где маленькие исследователи смогут сами проверить, какие свойства имеют разные виды мыла и как правильно ими пользоваться в повседневной жизни.
Значительная часть занятия включает в себя использование всевозможного оборудования, включая куклу «Грязнулю», которая добавляет элемент игры и взаимодействия. Методики, применяемые в ходе урока, направлены не только на развитие научного мышления, но и на воспитание культурно-гигиенических навыков, что делает процесс обучения увлекательным и полезным одновременно.
Таким образом, «Мыло – волшебница» становится не просто занятие, а настоящим опытом для детей, который они смогут перенести в свою жизнь. Научившись исследовать и понимать различные свойства мыла, дети не только развивают свои познавательные способности, но и формируют важные привычки гигиены и чистоты, которые будут сопровождать их на протяжении жизни.
Непосредственно образовательная деятельность
Образовательная область «Познание» интеграция с образовательными областями «Коммуникация», «Социализация».
Тема: «Мыло – волшебница»
Цель: Развитие наглядно-действенного мышления, в процессе закреплении знаний о свойствах мыла.
Образовательные задачи: развивать представления о свойствах мыла, о назначении мыла в быту.
Развивающие задачи – развивать элементарные способы исследовательской деятельности, развивать наглядно-действенное мышление.
Воспитательные задачи – воспитывать культурно-гигиенические навыки, чувство сотрудничества.
Оборудование: кукла «Грязнуля», ванночка (тазики), мыльницы, трубочки, жидкое мыло, хозяйственное мыло.
Методы и приёмы:
Объяснительно-иллюстративный метод: модель схема-фиксация опытов даёт возможность наглядно запомнить этапы опыта, использование разных видов мыла и картинок, даёт возможность детям познакомиться с назначением мыла в быту.
Исследовательский метод: опыт с мылом, способствует решить познавательную проблему.
Словесный метод: беседа про хорошее настроение с куклой Грязнулей, загадка, художественное слово, рассказ детей по результатам опыта. Развивают умения задавать вопросы, воспитывают культурно-гигиенические навыки.
Репродуктивный метод: зарисовывание результатов опыта, способствуют к развитию наглядно-действенного мышления, воспитанию чувства сотрудничества.
Метод стимулирования и мотивации: сюрпризный момент, встреча с куклой Грязнулей, поощрения способствуют к созданию благоприятного, эмоционального фона.
Словарная работа: активизация словаря (туалетное мыло, жидкое мыло, хозяйственное мыло, мыльные пузыри).
Индивидуальная работа с Ваней, Вероникой и Ромой при фиксировании результатов опыта.
Непосредственно образовательная деятельность.
Организационный момент.
Воспитатель:
«Здравствуйте, мои хорошие! Сегодня на улице холодно, а в нашей группе светло и весело. А весело нам от наших улыбок, ведь каждая улыбка –это маленькое солнышко, от которого становится тепло и хорошо. Поэтому сегодня мы с вами будем чаще улыбаться друг другу. Давайте улыбнёмся друг другу и гостям».
Мотивационно-ориентировочный
Стук в дверь. Приходит кукла «Грязнуля» с коробкой.
Воспитатель: «- А ты кто?»
Грязнуля: «Я Грязнуля из сказки «Мойдодыр»
Воспитатель: «А что случилось?»
Грязнуля: Так вот, я такой грязный мне бы помыться. Мне Мойдодыр дал много мыла, а каким мыться не знаю. (Из короба вытаскивает мыло: туалетное мыло разных форм и цветов)
Воспитатель: Дети, мы можем помочь Грязнуле? (ответы детей)
А как мы это сделаем? (ответы детей)
С помощью каких органов мы можем исследовать мыло:
Цвет – глазами
Форму – глазами и руками
Запах - носом
Поисковый
Воспитатель: «А вы хотите исследовать мыло, чтобы Грязнуле помочь, каким мылом лучше умываться?» (ответы детей)
Воспитатель: Пойдем в лабораторию. Давайте договоримся, какие свойства мыла нам надо исследовать, чтобы помочь Грязнуле.
Можно выбрать по форме (O, , )
- Как можем обозначить на карточке, какой формы мыла?
Если у кого круглое мыло отмечаем галочкой в круге , у кого прямоугольной формы мыло, отмечаем галочкой в прямоугольнике…., а у кого овальной формы, то отмечаем в овале…
- Посмотрите, Грязнуля принёс нам разноцветное мыло.
2. Мы можем исследовать, какого цвета мыло? (ответы детей)
Если у вас зелёное мыло, то закрашиваете свою форму зелёным карандашом……
3.Мыло бывает душистое
- Как это определим? (понюхаем)
Если у мыла есть запах, то нос оставляете.
Если нет запаха, то нос зачёркиваете.
- Все запомнили, какие свойства мыла мы будем исследовать? Давайте ещё раз повторим:
Какой формы мыло?
Какого цвета?
Имеет ли мыло запах?
Практический этап
- Подойдем к Грязнуле и выберем мыло, которое вы будете исследовать. (Дети выбирают мыло и фиксируют на карточке)
- Давайте, расскажем Грязнуле какое мыло вы исследовали и рекомендуете ему.
(Дети по очереди рассказывают про свое мыло, по карточкам)
Грязнуля: Я теперь знаю какое мне выбрать мыло.
Воспитатель: Если ты знаешь каким мылом надо умываться, давай мы тебя умоем.
(Воспитатель моет куклу Грязнулю, а дети помогают. Мокрую губку натирают мылом и погружают в воду и появляется пена).
Посмотрите, что в ванночке появилось? (Пена)
Как вы думаете, из чего пена состоит? (Из мыльных пузырей)
Загадка
В мыльной воде родился
В шарик превратился
К солнышку полетел
Да не долетел – лопнул. (Мыльный пузырь)
Грязнуля: - Я чистенький и хочу с вами поиграть.
Воспитатель: - Вот стаканы, а там мыльная вода. Возьмите трубочки, опустите в стаканы с мыльной водой. И медленно вытащите и подуйте. Что получилось? (Из трубочки появляется мыльный пузырь, он легкий, переливается на свету) Поиграли.
Грязнуля: - Спасибо вам. Посоветовали мне каким мылом мыться.
Воспитатель: Давайте, Грязнуле совет.
Дети в ответ ему.
Стихотворение:
Давайте же мыться, плескаться
Купаться, нырять, кувыркаться
В ушате, в корыте, в лохани
В реке, в ручейке, в океане
И в ванне, и в бане
Всегда и везде –
Вечная слава воде!
Воспитатель: Сегодня мы с вами исследовали мыло, которое называется туалетное. Но мыло ещё бывает жидкое в бутылочках. Оно также используется для мытья рук и тела. Есть хозяйственное мыло. Оно используется для стирки белья, одежды и уборки помещений.
Рефлексно-оценочный
Дети, как вы думаете, мы помогли Грязнуле? Что он узнал о мыле?
Грязнуля: «Мне очень понравилось, как вы работали в лаборатории и помогли разобраться каким мылом умываться.
Воспитатель: Вам ребята, что понравилось? (ответы детей)
- Что было в этой работе самым трудным, интересным?
Поощрение.
