Развитие речи детей в средней группе: семинар для родителей
Данное собрание посвящено важному аспекту воспитания — развитию речи у детей средней группы дошкольного учреждения. В ходе встречи педагоги, в частности Новоселова Е.Н., помогут родителям понять, как максимально эффективно поддерживать речевое развитие их детей. Речь является ключом к познанию мира, и на данном этапе жизни ребенка она активно формируется.
Развитие речи включает в себя не только увеличивающийся словарный запас, но и формирование навыков коммуникации. Это важный процесс, влияющий на дальнейшее интеллектуальное развитие. На собрании будут предоставлены конкретные рекомендации и предложены interactive-методы работы, которые сделают процесс обучения более интересным для детей.
В ходе собрания родители могут ожидать практические задания, направленные на развитие интонационной выразительности, что будет способствовать более яркому и точному выражению мыслей детьми. Педагоги поделятся опытом и методами работы, основанными на принципах активного вовлечения, чтобы укрепить связь между воспитанием в детском саду и в семье.
Также особое внимание будет уделено совместным занятиям и игровым формам обучения, что позволит родителям не только взаимодействовать с детьми, но и углубить их понимание о роли семьи в обучении. Все это поможет создать условия для гармоничного растущего ребенка, который уверенно выражает свои мысли и чувства через речь.
МБДОУ «Тотемский детский сад №7 «Солнышко»
Родительское собрание
«Развитие речи детей средней группы»
Подготовили: Новоселова Е.Н.
г. Тотьма,2016 г.
Ход собрания:
Добрый вечер уважаемые родители. Сегодняшняя наша встреча проходит в необычной форме. Представьте, что вы дети, у нас занятие по развитию речи. Попрошу всех встать.
Родители стоят в кругу.
Ведущий: Вы все за руки возьмитесь, и друг другу улыбнитесь.
- мы сегодня с вами отправляемся в сказочное путешествие.
Если сказка в дверь стучится,
Ты скорей ее впусти,
Потому что сказка – птица,
Чуть спугнешь и не найти.
Выступление воспитателя ( Новоселова Е.Н.)- консультация
Развитие речи в дошкольном возрасте, овладение родным языком, является процессом многоаспектным по своей природе и органически связано с умственным развитием человека.
На пятом году жизни значительно увеличивается познавательные и речевые возможности детей. Дети средней группы более любознательны, самостоятельны и активны в освоении
социальной и природной действительности. Дети приобретают навыки связной речи, расширяется их словарный запас, речь постепенно становится грамматически оформленной. Речь становится разнообразней, точнее и богаче по содержанию. Возрастает устойчивость внимания к речи окружающих, чем старше становится ребёнок, тем больше влияние на него речевое
развитие оказывают семейной и общественное воспитание.В возрасте 4-5 лет у детей велико тяготение к рифме. Играя со словами, некоторые рифмуют их, создавая собственные
небольшие 2-х, 4-х стишья. Такое стремление закономерно, оно способствует развитию у ребёнка внимания к звуковой стороне речи, развивает речевой слух и требует всякого поощрения со
стороны взрослых .Увеличение активного словаря (от 2.900 и 3000 слов к концу года) создаёт ребёнку возможность полнее строить свои высказывания, точнее излагать мысли. Рост словаря,
употребление более сложных в структурном отношении предложений нередко приводит к тому, что дети начинают чаще допускать грамматические ошибки: неправильно изменяютглаголы ( «хочут» вместо «хотят») Мы взрослые, и педагоги и родители должны дать правильный образец.
Объединение усилий детского сада и семьи с целью развития речи ребёнка обязательно принесёт положительные результаты. Ведь речевой уровень культуры взрослых, их умение правильно использовать различные речевые формы и категории оказывают большое влияние на формирование у детей грамматически правильной речи. Своевременно исправляя речевые ошибки, родители оказывают большую помощь своему ребёнку. Развитие речи ребёнка в детском саду ведётся по следующим направлениям: воспитание звуковой культуры речи; обогащение активного и пассивного словаря; формирование грамматического строя речи; развитие связной речи. Совместная работа с семьей по этим направлениям ускорит полноценное речевое развитие ребёнка.
Развитие интонационной выразительности речи.
Воспитатель обращает внимание родителей на значение в развитии речи ребёнка. Интонационной выразительностью дети овладевают преимущественно к пяти годам. Но, какправило, в детском саду при подготовке к утренникам, разучивание стихотворений, инсценировок педагоги часто сталкиваются с монотонностью, невыразительностью детской речи. В большинстве случаев это связано с тем, что дети не всегда осознают значение интонации для передачи смысла высказываний. Попробуйте прочитать ребёнку один и тот же текст по-разному: монотонно и с интонацией. Ребёнок сразу же заметит разницу. Поэтому так важно при чтении литературных произведений детям обращать внимание на выразительность, темп своей речи.
Художественное слово в воспитании дошкольников.
В дошкольном возрасте дети активно осваивают окружающий мир, в результате чего формируется восприятие, развивается речевая культура. Хорошо развитая речь помогает дошкольнику лучше передавать мысли, эмоции, переживания. Речевое развитие не является обособленным процессом. Напротив, развитие фантазии, воображения, формирование произвольной памяти, умения внимательно слушать произведения художественной литературы, сконцентрироваться и ответить на вопросы по тексту – всё это способствует формированию и развитию речи. Художественные тексты, сказки являются хорошим помощником родителям и педагогам в развитии речи ребёнка.
Практикум:
«Разминка».
по ТЕМЕ: « ТРАНСПОРТ»
Язычку на день рождения подарили велосипед. У него было два больших колеса (облизать губы и под губами); блестящая рама (широко улыбнуться и показать зубы). Язычок стоял перед велосипедом и никак не мог нарадоваться (улыбка). Он осматривал его, то с одной стороны, то с другой (часики), то сверху, то снизу (качели). После этого язычок решил покататься. На улице ярко светило солнышко, и время от времени язычок закрывал то один глазок, то другой (подмигивание). Дорога была длинной и широкой (тянуть широкий язык к подбородку). Язычок проезжал мимо глубокого пруда ( чашечка), мимо стройных берез (грибок). Дорога поворачивала то вправо, то влево (часики). Язычок быстро крутил педали (вращать языком по губам). Скоро наступил вечер. Язычку было пора домой, он очень устал и не заметил, как сначала закрылся один глазок, потом другой и он уснул.
Ведущий демонстрирует волшебный мешочек, в котором спрятана игрушка (любая из сказки репка) кошка
Ведущий: посмотрите- ка, что это? (родители отвечают) Правильно, кто-то забыл волшебный мешочек, а внутри что-то есть. Давайте попробуем с вами отгадать что там, но не при помощи глаз, а при помощи рук. Сейчас я дам пощупать вам, а вы должны назвать, что внутри мешочка.
Родители ощупывают мешочек и пытаются отгадать, кто внутри.
- Правильно, это кошка, она прибежала к нам из сказки.
- А как вы догадались, что в мешочке спряталась кошка? (ответы родителей: пушистая, хвост, мягкая и т. д.)
Ведущий: А теперь, попытаемся описать нашу гостью.
Родители описывают кошку (шерсть у кошки мягкая, пушистая, рыжая.)
-Молодцы, Кошка прибежала к нам из сказки, а как вы думаете из какой? В каких сказках мы с вами встречали кошку? (перечисляют сказки, где встречается кошка или кот – «Кот в сапогах», «Кошкин дом», «Репка» и т. д.)
ЗАДАНИЕ №2 «Пальчиковый игротренинг»
Например
"Теремок"
На поляне теремок,
(Соединить ладони "домиком".)
Дверь закрыта на замок,
(Сомкнуть пальцы в "замок".)
Из трубы идёт дымок.
(Сомкнуть пальцы в "колечки".)
Вокруг терема забор,
(Руки держать перед собой, пальцы растопырить.)
Чтобы не забрался вор.
(Пощёлкать пальцами.)
Тук-тук-тук, Тук-тук-тук,
(Кулачком постучать по ладони.)
Открывайте, я ваш друг!
(Развести руки в стороны, затем одной ладонью обхватить другую.)
«Апельсин»
ЗАДАНИЕ №4 « Я ДРУЖУ С ИНТОНАЦИЕЙ»
Представьте, что я мама-медведица, а ты одна из медвежат. Медвежата проголодались и просят есть. Можно ласково попросить: «Мам, мёду б нам». А можно ныть, сердито требовать и даже приказывать. (Взрослый изображает варианты интонаций.) Теперь ласково попроси у меня, ной, сердито требуй, приказывай... Ты сейчас говорил с разными интонациями. Как ты думаешь, какая интонация понравится маме-медведице? Изобрази ее еще раз.
Рано утром мастер-кузнец вынес на базар продавать целую кипу пик. Бодро и весело зазывает он покупателей: «Купи кипу пик!». Представь, что ты этот веселый кузнец... День клонится к вечеру. Жарко. А пики никто не покупает. Устал кузнец, из последних сил жалобно уговаривает: «Купи кипу пик». Изобрази усталого кузнеца... Славный богатырь Добрыня достал кошелек. Обрадовался кузнец, радостно закричал: «Купи кипу пик». Изобрази радостного кузнеца.
Игра с загадками
Загадки отгадывают и выставляют отгадки (собаку, кошку, мышь, и репку)
1. Машет радостно хвостом, Когда идёт хозяин в дом. У неё удел таков - Дом хранить от чужаков. (Собака)
2. Мягкие лапки, а в лапках - цап-царапки. (кошка)
3. Живет в норке, грызет корки. Короткие ножки; боится кошки. (Мышь).
4. Круглый бок, жёлтый бок, сидит в грядке колобок. Врос в землю крепко. Что же это?. (Репка)
Ведущий: А ну как, посмотрите, каких животных мы с вами угадали, герои какой сказки они и кого здесь не хватает. (бабки с дедом)
Инсценировка сказки (родителям раздаются роли и маски)
Автор читает сказку «Репка», родители проигрывают её.
Рефлексия «Шляпка»
Наша встреча подошла к концу. Я вам предлагаю две шляпки. Коричневую и зеленую. Если вам понравилась наша сегодняшняя встреча одеваете зеленую и коротко рассказываете, что понравилось, что узнали нового. Если не понравилась, то одеваете коричневую шляпку и рассказываете, что не понравилось
