ЗОЖ для детей: тематические прогулки в детском саду №23 Хабаровска
Данный документ посвящен вопросам формирования у детей потребности в здоровом образе жизни (ЗОЖ) через организацию тематических прогулок в Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении г. Хабаровска «Детский сад №23». Мы уделяем внимание тому, как именно прогулки помогают детям понять значимость здорового образа жизни, развивают их физические способности и формируют правильные привычки.
Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения является одним из приоритетных направлений государственной политики. Это связано с тем, что дошкольный возраст играет решающую роль в развитии основных физических и психических характеристик ребенка. Важно, чтобы дети не просто слышали о ЗОЖ, но и имели возможность в игровой и непринужденной обстановке осваивать правила заботы о своем здоровье через различные виды активности на свежем воздухе.
Прогулки, как форма образовательного процесса, должны быть заполнены не только движением и игрой, но и познавательными моментами, которые могли бы укрепить у детей желание заботиться о своем здоровье. Например, через тематические прогулки можно обучать детей не только физической активности, но и правилам безопасного поведения, знакомить их с природой, учить их наблюдать и понимать окружающий мир.
Работа с детьми включает в себя различные мероприятия: от развлекательных прогулок до спортивных акций. Каждая форма прогулки имеет свои цели, и в ходе их организации педагоги создают условия, способствующие развитию детей в различных направлениях: физическом, познавательном, социальном и эмоциональном. Важно также учитывать индивидуальные интересы и возрастные особенности воспитанников при планировании тематических мероприятий.
Эти активности стимулируют желание ребенка самостоятельно исследовать окружающий мир, что, в свою очередь, способствует не только физическому развитию, но и формированию социально-коммуникативных навыков. Здоровый образ жизни становится частью их жизни, и даже в ходе игровой деятельности они осваивают навыки и способы достижения здоровья.
Также стоит отметить, что правильная организация прогулок с учетом оздоровительных технологий может стать эффективным инструментом профилактики заболеваний и формирования бережного отношения к своему здоровью. На каждом этапе обучения акцентируется внимание на важности соблюдения основных правил гигиены, безопасности и здорового питания, что позволит создать у детей устойчивую привычку заботиться о своем организме.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
г. Хабаровска «Детский сад №23»
Формирование у детей потребности в ЗОЖ через организациютематических прогулок.
Составила: Монахова В.Ф.
г. Хабаровск, 2016г.
Формирование у детей потребности в ЗОЖ через организацию тематических прогулок.
«Люди должны осознать, что здоровый образ жизни -это личный успех каждого». В.В.Путин
Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей - одна из главных стратегических задач развития страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно - правовыми документами, Закон 273-ФЗ "Об образовании в РФ" 2016] [Глава VII] Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. "О санитарно - эпидемиологическом благополучии населения", а также Указами Президента России "О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации", "Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации"и др.
Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Именно в этот период идёт интенсивное развитие органов и становление функциональной системы организма, закладываются основные черты личности, формируется характер.
Задача сохранности и укрепления здоровья детей, знакомство детей с правилами здорового образа жизни, формирование понимания ценности здоровья человека для его жизнедеятельности составляют основное направление работы ДОУ по формированию ЗОЖ детей. Реализация работы по формированию здорового образа жизни у детей в условиях ДОУ осуществляется через занятия, режим, игру, прогулку, индивидуальную работу, самостоятельную деятельность детей.
Большие потенциальные возможности для всестороннего гармонического развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь представляются уникальные условия для всестороннего развития, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях. В самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, в новых ярких впечатлениях, в свободной игре, как с природным материалом, так и с игрушками. Прогулка хорошо влияет на формирование физического воспитания детей, укрепление их здоровья, а также на эмоциональное состояние.
Проведение прогулки в детском саду – это такая же часть учебно-воспитательного процесса, как и занятия в группе, с той лишь разницей, что проходит она в более свободной форме, что дает возможность детям сбрасывать эмоциональное и умственное напряжение.
При организации воспитательно-образовательного процесса НА ПРОГУЛКЕ необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.
Основные задачи прогулки : Охрана жизни и здоровья детей. Всестороннее развитие ребенка (умственное, нравственное, физическое, эстетическое)
В ходе прогулки возможна интеграция различных образовательных областей, таких как «Физическое развитие», «Познавательное развитие»,»Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
Содержательные связи между разными разделами программы позволяют воспитателю интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач. Например, расширяя представления детей о природе, педагог воспитывает у детей гуманное отношение к живому, побуждает к эстетическим переживаниям, связанным с природой, решает задачи развития речи, овладения соответствующими практическими и познавательными умениями, учит отражать впечатления о природе в разнообразной игровой деятельности.
Интегративный подход к проведению прогулок дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.
Наряду с традиционной структурой прогулок можно проводить тематические прогулки. Прогулки, которые построены по принципу доминирования вида детской деятельности или являются продолжением темы дня в образовательном процессе
Обязательными составляющими тематических прогулок самых разных видов являются совместная деятельность взрослого с детьми, совместная деятельность со сверстниками и самостоятельная деятельность ребенка. Совместная деятельность взрослого с детьми в ходе прогулки проявляется особенно ярко, т. к. осуществляется тесное общение между ними во всех видах деятельности.
Планируя прогулку, педагог должен учитывать множество факторов: погодные условия, возраст детей и их познавательные интересы, имеющийся материал, тематику предыдущего занятия. Необходимо предусмотреть возможности оздоровительного эффекта, не только в физическом, но и в психическом плане. Для детского организма правильно организованная прогулка может быть наиболее доступным средством закаливания. Наряду с традиционными формами проведения прогулок организовываются прогулки-походы, развлекательные прогулки с персонажем, прогулки-события, спортивные и прогулки -трудовые акции, целевые прогулки.
Формы проведения прогулок | Задачи | Содержание прогулок |
Прогулки-походы | Совершенствовать двигательные навыки и физические качества детей, удовлетворять их познавательные потребности, воспитывать любовь и эстетическое отношение к природе | Представляют собой организованный вид деятельности, в ходе которой решаются оздоровительные задачи. Проводить их следует с детьми старшего дошкольного возраста. Оптимальное количество таких прогулок 2-3 в год. |
Развлекательные прогулки с персонажем | Создание условий для эмоциональной и психологической разгрузки детей, создание позитивного эмоционального фона, удовлетворение потребности детей в двигательной активности. | Формы их могут быть разнообразны и вариативны, поскольку зависят не только от поставленных целей и задач, но и от тематической направленности и смысловой насыщенности. Прогулки с персонажем хорошо использовать для мотивации детей на определенный вид деятельности, персонаж помогает заинтересовать всех детей группы, привлечь их к совместной игровой деятельности, наблюдению, труду. Прогулка с персонажем близка сценарию проведения досуга на свежем воздухе, но не ограничена жесткими временными рамками. По желанию детей можно поиграть с персонажем несколько раз в понравившуюся игру, при этом часть воспитанников может заниматься самостоятельной игровой деятельностью. |
Прогулка-событие | Способствовать формированию умственному, нравственному, эстетическому воспитанию, развивать любознательность .дошкольников. | Посвящается определенной теме или событию, произошедшему в детском саду. Прогулка-событие помогает педагогу еще раз обратить внимание детей на важное событие, уточнить их знания и восприятия определенной темы |
Спортивные прогулки | Способствовать повышению уровня физической подготовленности детей дошкольного возраста. Формировать физические качества, воспитывать интерес к спорту и здоровому образу жизни. | В спортивных прогулках разнообразные виды детской деятельности объединяются спортивной тематикой. При правильной организации эти прогулки оказывают закаливающее воздействие на организм в естественных природных условиях. |
Прогулки - трудовые акции | Формировать понимание, что труд в природе это не игра и не развлечение, а серьезное занятие, подводить детей к пониманию необходимости такого труда, воспитывать желание участвовать в труде по уходу за растениями, кормлению птиц, уборке территории. | В прогулках- трудовые акции преобладают трудовые поручения для детей, включение их в разные по организации форм труда в соответствии с сезоном и погодными условиями. На таких прогулках дети учатся работать в коллективе, сообща. Итог труда- это результат совместной работы. |
Целевые прогулки. | Создать условия для получения детьми много непосредственных впечатлений об окружающем, расширяется их кругозор, углублять знания и представления, развивать наблюдательность и любознательность. | Воспитатель организует наблюдения детей за общественной жизнью и явлениями природы и за пределами участка. |
Работу по формированию потребности в ЗОЖ на тематических прогулках можно проводить по таким направлениям как:
Безопасное поведение в природе.
Безопасность на дорогах.
Безопасность собственной жизнедеятельности.
На каждом возрастном этапе ставятся задачи в соответствии с программой.
Задачи | |
Младшая группа | 1. Формировать представление о себе как отдельном человеке; знакомить со способами заботы о себе и окружающем мире; показать модели социального поведения. |
Средняя группа | 1. Продолжить идентифицировать свое имя с собой; знакомить с внешними частями тела; дать представление о способах выражения своих состояний с помощью мимики и жестов); ценить свое тело; знать основные правила заботы о нем; устанавливать связи между строением органа и его назначением, между своим состоянием и способами заботы о себе и окружающем мире. Учить одеваться и раздеваться самостоятельно, застегивать пуговицы, зашнуровывать ботинки, аккуратно складывать и убирать одежду на место; вежливо обращаться за помощью к сверстнику или взрослому. |
Старшая группа | 1. Расширять знания ребенка о себе, своем имени, фамилии, возрасте, наследственных особенностях организма, телосложении, походке, реакции на некоторые продукты питания; рассказать, для чего нужно сердце, почему оно стучит, для чего нужны уши, глаза, как мы двигаемся, дышим, общаемся с другими людьми. представлять в общих чертах развитие человека; младенец, дошкольник, школьник, мама (папа), бабушка (дедушка), различать половую принадлежность по внешнему облику (черты лица, особенности телосложения) |
Подготовительная группа | 1. Формировать положительную оценку и образ себя; обращать внимание на свою внешность; отвечать на вопросы (Тебе нравится свое имя, хотел бы ты, чтобы тебя звали по-другому? Как? Какое у тебя полное имя, отчество, а мамы и папы? Какая у тебя семья, твои домашние обязанности?). |
В работе по формированию представлений детей о ЗОЖ на прогулках можно использовать такие формы, как
наблюдение и анализ ситуаций, которые могли бы привести к неприятным последствиям,
дидактические игры,
познавательные беседы,
занятия-практикумы на местности,
игры-драматизации,
игровое моделирование,
игровые персонажи,
досуговые мероприятия.
Жизненные ситуации, доступные пониманию ребёнка, позволяют донести до него важность здорового образа жизни.
Таким образом:
Здоровый образ жизни — это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях, дети могут оказаться в неожиданных ситуациях на улице и дома, поэтому главной задачей является развитие у них самостоятельности и ответственности. Все, чему мы учим детей, они должны применять в реальной жизни.
Г.А.Спиранский писал:«День, проведённый ребенком без прогулки, потерян для его здоровья»
