- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Цели и задачи обучения элементарным математическим и естественнонаучным представлениям
- →
Цели и задачи обучения элементарным математическим и естественнонаучным представлениям
Данный документ посвящен актуальным вопросам подготовки педагогов к обучению математике и естественным наукам в дошкольных образовательных учреждениях. Главной цель этой Программы является формирование у детей элементарных математических и естественнонаучных представлений, а также развитие их творческого мышления. Введение новых методик обучения способствует созданию основы для будущего образования, выходящего за рамки традиционных подходов.
Педагог, являясь ключевой фигурой в этом процессе, должен уметь адаптировать образовательные технологии, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка. Это требует от воспитателей профессионального роста и постоянного саморазвития. Они должны быть способны анализировать свои действия, делать необходимые выводы и проводить коррекцию в подходах к обучению, тем самым способствуя созданию положительной учебной среды для детей.
Документ охватывает ключевые задачи методики, среди которых выделяется переход от репродуктивного обучения к продуктивному. Это добавляет новые акценты на активные методы обучения, которые стимулируют интерес и мотивацию у детей, способствуя их интеллектуальному развитию. Сфокусированные занятия не только обучают, но и развивают логическое мышление, что является залогом успешного восприятия новых знаний в дальнейшем.
Обеспечение эффективности процесса обучения требует интеграции различных дисциплин — педагогики, психологии, математики и других наук, что создает синергетический эффект. Каждый метод и прием обучения должен иметь научное обоснование и учитывать возрастные особенности детей, чтобы они не только усваивали знания, но и имели возможность их применять на практике, что способствует глубокому пониманию учебного материала.
Важной частью программы является активное участие детей в познавательной деятельности через игры и практические задания, которые позволяют легко и интересно осваивать новую информацию. Такой подход формирует у детей не только математические навыки, но и желание учиться, исследовать окружающий мир самостоятельно, что является наилучшей основой для будущего образовательного пути.
Тема : «Цели и задачи обучения и развития элементарных математических и естественнонаучных представлений»
Главной целью подготовки педагога на современном этапе является формирование и развитие у него творческого методического мышления, самостоятельной аналитической деятельности, а также формирование общих способов методической деятельности, которыми он будет пользоваться при формировании математических и естественнонаучных представлений у детей дошкольного возраста, а также знаний о специфике использования различных развивающих технологий при обучении математике дошкольников.
Основные задачи методики:
Научное понимание процесса обучения как активной деятельности, направленной на интеллектуальное, в частности математическое развитие личности дошкольника.
Путь перехода от репродуктивного типа обучения на продуктивный, развивающий, творческий, предусматривающий перестройку всей системы учебно-воспитательной работы в детском саду с учетом интересов и познавательных возможностей каждого ребенка.
Вариативность программ и методических обоснований предполагает дифференциацию и индивидуализацию обучения и обеспечивает реализацию государственных стандартов образования.
Общая задача методики – исследование и разработка дидактических основ математического развития детей дошкольного возраста.
На этом основании цель обучения заключается в обеспечении развития каждого ребенка и рассматривается, прежде всего, как возможность приобретения им знаний и использование их в жизни.
Воспитатель раскрывает перед ребенком средства и способы познания мира, формирует основу личной культуры, в том числе основу культуры познания. В этих условиях значительно возрастают требования к профессиональной подготовке воспитателя, осознанию им сути математического развития дошкольников, пониманию тех требований, которые предъявляются к изменениям в личности ребенка под влиянием обучения и воспитания.
Теоретическую базу методики математического развития детей дошкольного возраста составляют исходные положения философии, педагогики, психологии, математики и других наук. Однако, она имеет и собственную теорию, свои источники: научные исследования, методическую литературу, передовой коллективный и индивидуальный опыт по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.
Методика математического развития детей дошкольного возраста связана со многими науками:
Наиболее тесная связь с дошкольной педагогикой. Методика математического развития опирается на разработанные дошкольной педагогикой задачи обучения и умственного воспитания детей дошкольного возраста, принципы, условия, пути, содержание, средства, методы и формы организации обучения. Связь эта взаимная: исследование проблем математического развития детей дошкольного возраста в свою очередь обогащает педагогическую теорию.
С частными методиками: методикой развития детской речи, методикой физического воспитания и развития детей дошкольного возраста, методикой музыкального развития и др.
С методикой начального обучения математике и самой математикой. Опора на эти науки позволяет, во-первых, определить объем знаний, которые должны быть освоены детьми в детском саду и служат фундаментом математического образования, во-вторых, использовать методы и средства обучения, в полной мере отвечающие возрастным особенностям дошкольников, требованиям преемственности.
С психологией. Обучение должно строиться с учетом закономерностей развития познавательной деятельности ребенка. Восприятие, представление, мышление, речь не только функционируют, но и интенсивно развиваются в процессе обучения.
С анатомией и физиологией. Закономерности протекания физиологических процессов у дошкольников служат основой для определения места и длительности занятий по математике для каждой возрастной группы, обуславливает саму их структуру.
Методика математического образования – развивающаяся наука, особенно бурным является ее прогресс на современном этапе, поэтому педагог должен уметь анализировать и осознавать свой опыт и необходимость его совершенствования в соответствии с обогащением науки и практики новыми теориями и методическими разработками.
Обучение в детском саду направлено прежде всего на воспитание у детей привычки полноценной логической аргументации окружающего. развитию логического мышления в наибольшей степени способствует изучение начальной математики. Для математического стиля мышления характерны четкость, расчлененность, точность и логичность мысли, умение пользоваться символикой.
Естественно, что основой познания является сенсорное развитие, приобретаемое посредством опыта и наблюдений. В процесс чувственного познания формируются представления – образы предметов, их свойств, отношений. Так, оперируя разнообразными множествами ( предметами, игрушками, геометрическими фигурами), дети учатся устанавливать связи между множеством, называть количество словами: больше, меньше, поровну. Сравнение конкретных множеств подготавливает детей к усвоению в последующем понятия числа. Представление о множестве формирует у детей основы понимания абстрактности числа, закономерностей натурального ряда чисел.
Формирование начальных математических знаний и умений у детей дошкольного возраста должно осуществляться так, чтобы обучение давало не только непосредственный практический результат (навыки счета, измерения, выполнение элементарных математических операций), но и широкий развивающий эффект.
