Современные требования к занятиям в ДОУ: реализация и подходы
В данном материале рассматриваются современные требования к занятиям в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ), акцентируя внимание на путях их успешной реализации на практике. Каждый аспект образовательного процесса должен основываться на принципах ФГОС ДО, которые стремятся создать максимально комфортные условия для развития каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.
Ключевым направлением являются эмоциональное благополучие детей и активное участие воспитателей в образовательной деятельности. Важно, что подход к ребенку является уважительным, поддерживающим его индивидуальность и инициативу. Создание среды, где каждый ребенок может принимать решения и выражать свои чувства, значительно влияет на его личностное развитие.
Так, документ подчеркивает необходимость перехода от традиционного понятия «занятие» к более актуальному термину «непосредственно образовательная деятельность». Этот сдвиг требует обновления структуры образовательного процесса, акцентируя внимание на его индивидуализации и изменении роли педагога в ситуации взаимодействия с детьми.
Рассматривая основную образовательную программу ДОУ, важно отметить ее цель: создание условий для позитивной социализации и всестороннего развития личности ребенка. Важным аспектом является наличие совместной деятельности, где педагог и дети работают в одной команде, а также самостоятельной деятельности детей, которая способствует развитию их инициативы.
Документ затрагивает и организацию партнёрской деятельности, акцентируя необходимость добровольного участия детей в процессе, свободного общения и гибкости в подходах к организации занятий. Открытость временных границ развития детской активности обеспечивает возможность каждому ребенку учиться в своем ритме, что крайне важно для формирования уверенности в своих силах и возможностях.
«Требования к современному занятию в ДОУ и пути их реализации на практике»
Салахитова Елена Александровна,
преподаватель психолого –
педагогических дисциплин
БПОУ УР «Можгинский педагогический
колледж имени Т.К.Борисова»
Одним из основных принципов ФГОС ДО является принцип создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
В стандарте прописаны условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста:
1) обеспечение эмоционального благополучия через: непосредственное общение с каждым ребенком;
уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
Обратимся к нормативно-правовым документам нового поколения:
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.2010 № 91, слово «занятие» заменяется словами «непосредственно образовательная деятельность».
Чем же «занятие» отличается от «непосредственно образовательной деятельности»? Прежде всего, в обновлении структуры и форм организации всего образовательного процесса, в его индивидуализации, изменении позиции воспитателя (взрослого) по отношению к детям.
Прежде наиболее распространённой моделью организации образовательного процесса была модель, включающая три составляющие:
проведение занятий (в соответствии с расписанием, на которых решались образовательные задачи, сформированные в комплексных программах по разделам – методикам);
решение образовательных задачи формирование у детей навыков и умений в ходе режимных моментов в рамках совместной деятельности взрослого и детей (утренний приём, прогулка, подготовка ко сну, питание и др.);
закрепление полученных детьми знаний и умений в индивидуальной работе и самостоятельной деятельности.
Основная образовательная программа дошкольного образования направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного морально- нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и др.), сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития. Программа направлена на создание образовательной среды как зоны ближайшего развития ребёнка.
Следовательно, модель образовательного процесса должна предусматривать две составляющие:
совместная деятельность взрослого и детей (НОД и режимные моменты);
самостоятельная деятельность дошкольников
Когда речь идёт о совместной деятельности взрослого и детей в процессе НОД и режимных моментов, необходимо помнить основные тезисы организации партнёрской деятельности взрослого с детьми:
включение воспитателя в деятельность наравне с детьми;
добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения):
свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);
открытый временной конец деятельности (каждый работает в своём темпе);
основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра.
Следовательно, непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения)
Технологическая карта НОД
Ф.И.О.педагога_______________________________________________________
образовательная область ___________Тема__________Программа____________
характеристика группы:
Предварительная работа:
Оборудование:
Цель НОД:
НОД
Задачи этапа
Методы, приемы,
формы взаимодействия
Деятельность педагога
Деятельность воспитанников
Ожидаемые результаты
1.Вводная часть
Создание благоприятной, доброжелательной атмосферы
Этюды, игровые моменты
Приветствие, установление зрительного и тактильного контакта
Выполнение ритуала приветствия
Формирование желания участвовать в совместной деятельности
