Родительское собрание: Учимся по-новому
На собрании, подготовленном учителем начальных классов Антоновой Н.Л. в Лесной СШ в 2016 году, участники обсуждали важные вопросы, касающиеся образовательной программы, внедряемой в школе. Основной темой встречи стало осознание значимости выбора образования для каждого ребенка. Мы живем в стремительно меняющемся мире, где новые подходы к обучению становятся необходимостью.
Родители получили возможность поделиться своим опытом и восприятием современных методов обучения, что создало пространство для диалога и обмена мнениями. В ходе мероприятия участники разбились на малые группы, чтобы обсудить разные аспекты реформы. Это способствовало более глубокому вовлечению и пониманию происходящих изменений в образовании.
Поднимались серьезные вопросы, касающиеся актуальности новой программы обучения по Кембриджской системе, где акцент делается на развитии личности учащегося, а не только на получении знаний. Обсудив сложности и преимущества, родители стали более осведомлены о том, как они могут поддержать своих детей в адаптации к новым условиям.
На примере метафоры с ёлочками и пнями, представленном на собрании, поднималась важная роль родителей в жизни учащихся. Они должны стать теми опорами, которые помогут детям преодолевать трудности и куститься в образовательной среде. Были затронуты вопросы о том, как родители могут участвовать в жизни школы, включая возможный вклад в управление через родительские комитеты и участие в мероприятиях.
В завершение собрания все участники получили памятные символы — вырезанные из бумаги ёлочки, что символизировало их роль в жизни своих детей. Каждый родитель унес с собой не только новые знания, но и вдохновение для дальнейшей поддержки своих малышей на пути к образованию, полному открытий и возможностей.
Родительское собрание
тема
«Учимся по- новому»
Подготовила и провела: учитель начальных классов: Антонова Н.Л.
Лесная СШ
2016 год
Цель: сформировать у участников родительского собрания осознание значимости выбора пути дальнейшего образования школьниками; дать возможность родителям поделиться собственным мнением о новых подходах в преподавании и обучении; дать возможность родителям понять, что школа, работая по новой Программе, оценивает результаты не только обучения, но и личностного роста ребенка.
Ход:
Приветствие.
Предложить родителям встать в общий круг, а затем поменяться местами с тем, у кого на руке есть часы (на одежде пуговицы, обувь черного цвета, кто любит кошек, у кого трое детей) и пр. В конце обратить общее внимание на то, что все мы разные, но всегда можно найти то, что нас объединяет.
Разбивка участников на малые группы. (выбрать один стикер из трёх цветов)
Ведущий: У нас получилось 3 группы. Давайте каждая группа сядет за отдельный стол, и будет решать поставленные проблемы сообща, вынося свои решения. Я предлагаю быстренько ответить на вопросы анкеты.
Анкета.
Фамилия, имя, отчество___________________________________
1. Знаете ли Вы о том, что учителя Казахстана обучаются на трехмесячных курсах по Кембриджской Программе?
2. Откуда Вы получили информацию, связанную с новой Программой по 7 модулям?
а) на информационных ресурсах образовательного учреждения
б) от учителя
в) от администрации школы
г) СМИ
д) от детей
3.Знакомы ли Вы с целями и задачами Программы, их актуальностью для образования?
4. Как Вы относитесь к введению новой Программы?
а) позитивно
б) нейтрально
в) негативно
5.Что на Ваш взгляд необходимо учесть на этапе введения Программы?
- разработать нормативную базу
- обеспечить дополнительное финансирование школ
- провести переподготовку учителей
- улучшить материально-техническую базу
- учесть запросы родителей
- продумать внеурочную деятельность
6. Как Вы видите своё возможное участие в жизни школы?
- участие в ремонте школы
- участие в управлении школой через родительские комитеты
- участие во внешкольных мероприятиях
5. Работа в группе.
Просит обсудить в группе вышеназванные темы, выпустить постер по ответу на поставленный вопрос.
«Каким вы видите школу XXI века».
«Каким вы видите учителя XXI века»
«Каким вы видите ученика XXI века»
6. Показ презентации каждой группы.
7. Оценивание групп по технике «Две звезды»
Может у других групп есть, что ещё добавить к сказанному? (говорят родители)
Если нет и остальные группы согласны, то дарят по 1 звезде.
- А сейчас я предлагаю вам задание, выполнив которое, каждый из вас получит по письму, в написании которого примут участие все присутствующие. Но прежде подпишите свой лист в нижнем правом углу (имя, фамилия - как вам захочется) и передайте его соседу справа.
У вас на руках оказался лист, на котором стоит имя вашего соседа. Адресуйте ему несколько слов. Что писать? Все, что вам хочется сказать этому человеку: добрые слова, пожелание, признание, сомнение; это может быть и рисунок... Но ваше обращение должно уложиться в одну - две фразы.
Для того чтобы ваши слова не были прочитаны никем, кроме адресата, загните верхнюю часть листка. Затем передайте его соседу справа. Вы же получаете новый лист, на котором можете написать короткое послание следующему участнику игры. Так продолжается до тех пор, пока вы не получите листок с вашим именем и фамилией. Это письмо, сделав круг, побывало в руках каждого из участников, и каждый написал вам то, что, может быть, давно хотел сказать.
- Я советую вам сохранить этот листочек и в трудные моменты своей родительской жизни заглядывать в него, чтобы вспомнить, каким вы были в самом начале школьной жизни вашего ребёнка.
Дети - ёлочки
Позвольте прочитать вам небольшой рассказ В. Астафьева.
В густом тонкоствольном осиннике я увидел серый в два обхвата пень. Пень этот сторожили выводки опят с рябоватыми шершавыми шляпками. На срезе пня мягкою шапкою лежал линялый мох, украшенный тремя или четырьмя кисточками брусники. И здесь же ютились хиленькие всходы ёлочек. У них было всего по две-три лапки и мелкая, но очень колючая хвоя. А на кончиках лапок все-таки поблескивали росинки смолы и виднелись пупырышки завязей будущих лапок. Однако завязи были так малы и сами елочки так слабосильны, что им уже и не справиться было с трудной борьбой за жизнь и продолжать рост.
Тот, кто не растёт, умирает! - таков закон жизни. Этим ёлочкам предстояло умереть, едва-едва народившись. Здесь можно было прорасти. Но нельзя выжить.
Я сел возле пенька и заметил, что одна из ёлочек заметно отличается от остальных, она стояла бодро и осанисто посреди пня. В заметно потемневшей хвое, в тоненьком смолистом стволике, в бойко взъерошенной вершинке чувствовались какая-то уверенность и вроде бы даже вызов.
Я запустил пальцы под волглую шапку мха, приподнял ее и улыбнулся: «Вот в чём дело!».
Эта ёлочка ловко устроилась на пеньке. Она веером развернула липкие ниточки корешков, а главный корешок белым шильцем впился в середину пня. Мелкие корешки сосали влагу из мха, и потому он был такой линялый, а корешок центровой ввинчивался в пень, добывая пропитание.
Ёлочка долго и трудно будет сверлить пень корешком, пока она доберется до земли. Ёще несколько лет она будет в деревянной рубашке пня расти из самого сердца того, кто, возможно, был ее родителем и кто далее после смерти своей хранил и вскармливал дитя.
И когда от пня останется лишь одна труха и сотрутся следы его с лица земли, там, в глубине, еще долго будут преть корни родительницы-ели, отдавая молодому деревцу последние соки, сберегая для него капельки влаги, упавшие с травинок и листьев земляники, согревая его в стужу тёплым дыханием прошедшей жизни.
- Вы, конечно, поняли, в чем состоит иносказательный смысл этой истории. Ваши любимые дети пришли в школу, где их ожидает много трудностей, испытаний, обид и поражений, взлетов и падений. Они - как хрупкие беззащитные ёлочки, которым нужно выжить в новом мире, найти своё место в нём и закрепиться... Нам же с вами предстоит выполнять роль того самого прародителя, который должен дать силы новому растению. Трудная, порою неблагодарная, но очень почётная миссия. Согласитесь.
- И на память о нашей встрече я хочу подарить каждому из вас символ, смысл которого вам, наверняка, будет понятен. (Учитель дарит каждому родителю вырезанную из бумаги елочку - символ ребенка, пришедшего в школу, нуждающегося в совете, помощи, заботе.) Раскрасьте её вместе с детьми и почаще заглядывайте на обратную сторону рисунка.
8.Выступление учителя. «Учимся по- новому»
За последние десятилетия наше общество существенно изменилось: изменились взгляды на жизнь, изменились требования, предъявляемые к уровню жизни, изменились экономические, социальные и культурные составляющие нашего общества. Все эти изменения не могли не отразиться на образовании. Действительно, в связи с произошедшими изменениями современному обществу требуются люди, которые очень гибко будут реагировать на малейшие изменения, не бояться их, а, наоборот, умеющие быстро приспосабливаться к новым условиям.
Сейчас учителя включаются в проектную и исследовательскую деятельность. Цель данной деятельности – развитие у детей соответствующих личностных качеств, приобретение навыков исследования, как универсального способа освоения действительности.
Вы знаете, что участниками образовательного процесса являются не только учителя, ученики, но и родители, поэтому вам, как одной из сторон образовательного процесса необходимо знать какие изменения происходят в сфере образования чему, как и кто будет учить ваших детей.
Итак, что такое новая Программа Кембриджского подхода в обучении, чем отличаются новые методы от тех, что были, и зачем нужны вообще какие-то изменения?
Основное содержание настоящей Программы представлено в виде семи отдельных модулей, которые в ходе обучения рассматриваются в комбинированном виде. Отличительной особенностью новой Программы является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков.
В современной школе широко применяется проектный метод. Средства ИКТ являются наиболее перспективным средством реализации проектной методики обучения. Имеется цикл проектов, участвуя в которых, дети знакомятся друг с другом, накапливают знания, полученные при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам. Например, на уроке русского языка идет работа над текстами-описаниями, эта же работа продолжается на уроке окружающего мира, например, в связи с изучением времен года. Результатом этой деятельности становится, например, видеорепортаж, описывающий картины природы, природные явления и т.п.
Впервые система оценки достижений ребенка ориентирована не только на проверку знаний по отдельным предметам, но и на оценку умения ребенка решать комплексные задачи, в основе которых лежат ситуации из реальной жизни.
Индивидуальный подход к каждому ученику становится во главу угла. И теперь не учитель, а ученик будет главным транслятором знаний в школе. В традиционной школе источником знаний являлся учитель. Его задача – вложить в голову ученику готовые знания. А теперь ученик сам будет «докапываться» до знаний, а учитель будет лишь предлагать ему методы, как это сделать, образно говоря, учитель даст в руки ученику лопату и будет кем-то вроде бригадира на стройке. Отсюда в новой Программе ориентир на большую самостоятельную работу ученика. Я верю в то, что если каждый из нас будет просто профессионально и вдумчиво выполнять свои обязанности, будет развивать в себе мастерство и стараться воспитывать личность, прежде всего нравственную, всё в нашей стране станет на свои места. И мы, воспитывая патриотов, будем гордиться его настоящим и верить, как это ни банально звучит, в светлое будущее Республики Казахстан.
9. Учитель рассказывает об успехах учеников к концу 1 полугодия.
10. Ответы на вопросы родителей.
11. Обратная связь.
На ваших стикерах напишите и прикрепите к доске:
Принесло ли пользу Вам наше собрание?
Я сегодня поняла…
Мне было не понятно…
- Вот и подошло наше собрание к концу. Я хочу поблагодарить каждого и подарить вам эти памятки. Наверное, каждый из вас почерпнул для себя что-то новое.
7
