Рабочая программа средней группы на 2016-2017 год

Согласовано: Утверждаю:
на заседании Заведующий
педагогического совета МБДОУ «ЦРР – д/с №31»
Протокол № ___________ ________________ Е.И. Колесникова
от «___»_________________ ___г. «_____»___________________г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2016 - 2017 учебный год
группа №6 (средняя)_________
Воспитатели Чиркова Светлана Анатольевна
Худошина Юлия Валерьевна

Воронеж, 2016г.

СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка.
1.1. Принципы и подходы к формированию Программы.
1.2. Возрастные особенности детей 4 - 5 лет.
1.3. Цель и психолого-педагогические условия реализации Программы. 1.4. Планируемые промежуточные результаты освоения Программы.
2. Формы реализации Программы.
3. Методы и средства реализации Программы.
4. Модель образовательного процесса с использованием разнообразных форм и с учетом времени года и возрастных психофизиологических возможностей детей, взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в образовательной Организации.
4.1. Режим дня.
4.2. Организация режима пребывания детей в ДОО.
4.3. Модель учебной нагрузки (по пяти образовательным областям в соответствии с возрастом).
4.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.
4.5. Организация физического развития.
4.5.1. Модель двигательной нагрузки. 4.5.2. Система закаливающих мероприятий.
5. Годовой план работы с родителями.
6. Материально-техническое обеспечение.
7. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
8. Организация развивающей предметно-пространственной среды.
9. Используемые Примерные программы и методические пособия.
10. План развлечений. 11. Модель организации образовательной деятельности с учетом комплексно-тематического планирования.

1. Пояснительная записка
1.1.Принципы и подходы к формированию Программы.
Рабочая программа (далее Программа) разработана на основе Образовательной программы ДОО и в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155.

Основными принципами формирования Программы являются:
- возможность включения ребенка в образовательный процесс как полноценного его участника на разных этапах реализации Программы;
- ориентирование содержательных и организационных аспектов Программы на поддержку детской инициативы, а также формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- учет возрастной адекватности и индивидуальных потребностей контингента воспитанников при выборе форм, методов, способов и средств реализации Программы;
- учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников при обеспечении спектра обязательных сопутствующих условий;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуально-ориентированного обучения и воспитания;
- реализация Программы с использованием ресурсов иных образовательных организаций и объектов социокультурного окружения;
- построение образовательного процесса на основе комплексно-тематического планирования.
Основные подходы к формированию Программы:
Данная Программа формировалась как модель психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста, содержащую комплекс основных характеристик предоставляемого дошкольного образования.
Характеристика контингента воспитанников
в средней группе
Группы в соответствии с возрастом детей.

Наполняемость по нормам

Фактическая наполняемость

2

средняя

28

28

Педагогический состав:
1.2. Возрастные особенности детей 4 - 5 лет
Описание возрастных особенностей развития детей соответствует Образовательной программе ДОО – стр. 244 - 246.

1.3. Цель и психолого-педагогические условия реализации Программы.
Цель Программы:создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Психолого-педагогические условия реализации Программы в соответствии с ФГОС ДО п. 3.2.1.
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия⁵;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
1.4. Планируемые промежуточные результаты освоения Программы:

Развитие интегративных качеств личности

№

Интегративные качества

Промежуточные результаты освоения программы

1

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками:

- антропометрические показатели (рост, вес) в норме;
- владеет в соответствии с возрастом основными движениями;
- проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях;
- пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время);
-самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры;
- соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;
- знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь»;
- имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены;
- знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

2.

Любознательный, активный

- проявляет интерес к новым предметам;
- проявляет интерес к незнакомым людям;
- проявляет интерес к незнакомым движениям и действиям;
- проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности (конструированию, изобразительной деятельности, игре, экспериментированию);
- включается во взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

3

Эмоционально отзывчивый

- адекватно реагирует на успех или неуспех собственной деятельности;
- эмоционально откликается на содержание произведений художественной литературы, мультфильмов, изобразительного искусства, музыки;
- эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей;
- способен перенимать эмоциональное состояние окружающих людей;
- владеет эмоционально-экспрессивной лексикой, соответствующей возрасту на уровне понимания и употребления.

4

Овладевший средствами общения и способами взаимодействии со взрослыми и сверстниками

- проявляет умение договариваться о совместной деятельности с другими детьми (согласовывать цель деятельности, распределять обязанности, подбирать необходимое оборудование);
- при взаимодействии со сверстниками речь носит ситуативный характер, отмечаются попытки решать конфликтные ситуации с помощью речи;
- при взаимодействии со взрослыми способен выйти за пределы конкретной ситуации;
- адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, компоненты интонационной выразительности речи;
- способен проявлять инициативу в организации взаимодействия со взрослым и сверстниками.

5

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

- способен соблюдать правила индивидуальной и совместной деятельности, менять свое поведение в зависимости от ситуации;
- проявляет адекватное отношение к соблюдению или несоблюдению моральных норм, правил поведения;
- разделяет игровые и реальные взаимодействия, умеет планировать последовательность действий;
- пользуется доступными формулами речевого этикета (приветствие, прощание, благодарность, просьба) без напоминания взрослых;
- соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах.

6

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

- может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач под руководством взрослого;
- способен самостоятельно изменять (варьировать) простые способы решения задач в зависимости от ситуации;
- способен предложить собственный замысел и воплотить его, используя простые схематические изображения;
- начинает проявлять образное предвосхищение (на основе элементарного анализа пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия);
- умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.

7

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

- называет свое имя, фамилию, возраст, пол, свои предпочтения, интересы;
- называет имена членов своей семьи, их профессии, особенности поведения;
- может рассказать о своем родном юроде (поселке, селе), назвать его, кратко рассказать о достопримечательностях;
- имеет представление об основных государственных праздниках;
- знает названия растений и животных, особенности их внешнего вида, среды обитания в соответствии с возрастом.

8

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности– умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции

Способен:
- понять и запомнить учебную задачу;
- выполнить пошаговую инструкцию взрослого;
- удержать в памяти несложное условие при выполнении действий;
- воспроизвести образец действий, ориентируясь на наглядную опору;
- сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут, стремясь хорошо выполнить задание.

Освоение образовательных областей

№

Образовательная область

Промежуточные результаты освоения программы

1

«Социально – коммуникативное развитие»

Развитие игровой деятельности:
- способен принять игровую проблемную ситуацию, развить ее, изменить собственное ролевое поведение, ориентируясь на поведение партнеров;
- организует разнообразные игры на бытовые и сказочные сюжеты.
Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:
- способен регулировать собственное поведение на основе усвоенных норм и правил, проявлять волевые усилия в ситуациях выбора;
- проявляет потребность в общении со сверстниками.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:
- чувствует отношение к себе сверстников, проявляет чувство собственного достоинства;
- проявляет уважительное отношение к сверстникам;
- знает о достопримечательностях родного города.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира ситуациям:
-соблюдает осторожность, оказавшись в новых жизненных обстоятельствах.
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира поведения:
-соблюдает элементарные правила поведения в природе.
- соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте;
- знает элементарные правила безопасного дорожного движения.
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира ситуациях и способах поведения в них:
-выполняет правила безопасного поведения в детском саду и дома.
Развитие трудовой деятельности:
- самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной последовательности, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок;
- самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, по занятиям.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:
- доводит начатое дело до конца;
- испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:
- владеет знаниями о разных профессиях, опирается на них в играх (врач, продавец, воспитатель и т.д.);
- имеет представление о значимости труда родителей, других близких людей.

2.

«Познавательное развитие»

Сенсорное развитие:
- различает и называет основные плоскостные формы, параметры величины;
- использует эталоны как обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер и т.п.);
- подбирает предметы по одному-двум качествам (цвет, форма, материал и т.п.).
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной деятельности):
- использует строительные детали с учетом их конструкторских свойств;
- осуществляет анализ элементов схемы и соотносит их с имеющимися деталями;
- пользуется простыми способами конструирования, самостоятельно создает постройку по схеме и достраивает ее, владеет способами построения замысла.
Формирование элементарных математических представлений:
- владеет элементарными навыками сравнения групп предметов, навыками счета в пределах 5;
- выделяет параметры величины протяженных предметов, выполняя действия наложения и приложения;
- владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве;
- использует временные ориентировки в частях суток, днях недели, временах года.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:
- имеет представление о предметах ближайшего окружения, их назначения признаках;
- проявляет интерес к незнакомым предметам и явлениям;
- имеет представление о многообразии растений, животных, особенностях их внешнего вида, условий существования, поведения;
- способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.

3

«Речевое развитие»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:
- использует речь для инициирования общения, регуляции поведения;
- активно пользуется речью в игровом взаимодействии со сверстниками.
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:
- понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия, лексику, обозначающую эмоциональные состояния;
- использует в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, элементарные способы словообразования;
- владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков);
- способен построить небольшой рассказ самостоятельно или с помощью педагога.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи:
- пользуется разнообразными формулами речевого этикета;
- способен осмысленно работать над собственным звукопроизношением и выразительностью речи.
Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:
- способен осмысленно воспринимать содержание произведений, адекватно реагировать на события, которых не было в собственном опыте;
- может устанавливать причинные связи в сюжете, правильно оценивать поступки персонажей.
Развитие литературной речи:
- способен с помощью педагога пересказать содержание знакомых сказок, рассказов;
- способен эмоционально реагировать па поэтические тексты, выразительно их воспроизводить;
- может импровизировать на основе литературных произведений.
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:
Проявляет интерес:
- к слушанию произведений разных жанров;
- рассматриванию иллюстрированных и изданий детских книг.

4

«Физическое развитие»

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, выносливости и координации):
- прыгает в длину с места на расстояние не менее 70 см;
- может пробежать по пересеченной местности в медленном темпе 200-240 м;
- бросает набивной мяч (0,5 кг) из-за головы, на 1 м.
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
- ходит свободно, держась прямо, не опуская головы;
- уверенно ходит по бревну (скамейке), удерживая равновесие;
- умеет лазать по гимнастической стенке вверх и вниз приставным и чередующимся шагами;
- в прыжках в длину с места отталкивается двумя ногами и мягко приземляется;
- подпрыгивает на одной ноге;
- давит мяч руками, многократно ударяет им об пол и ловит его;
- бросает предметы вверх, вдаль, в цель, через сетку;
- чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изменять положение тела в такт музыке или подсчет.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
- активен, с интересом участвует в подвижных играх;
- инициативен, радуется своим успехам в физических упражнениях;
- умеет самостоятельно и творчески использовать физкультурный инвентарь для подвижных игр. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
- легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;
- редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1-2 раза в год).
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
- проявляет привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом;
- имеет элементарные представления о том, что полезно и вредно для здоровья.
- сформированы навыки культуры еды, культуры поведения, умеет следить за своим внешним видом.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
- знает, что надо одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой;
- имеет представление о полезной и вредной для здоровья пище;
- знает части тела и органы чувств человека и их функциональное назначение;
- сформирована потребность в соблюдении режима питания, знает важность гигиенических процедур для здоровья;
- умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствия;
- имеет представление о составляющих здорового образа жизни.

5

«Художественно-эстетическое развитие»

Рисование
-изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
-передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
-выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
Лепка
-создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию.
- использует все усвоенные приемы лепки.
Аппликация
-правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник).
- вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
-аккуратно наклеивает изображения предметов состоящие из нескольких частей.
-составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Музыка
-узнает песни по мелодии.
- различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
- может петь протяжно, четко произносить слова вместе с другими детьми— начинать и заканчивать пение.
- умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу кружение по одному и в парах.
- умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

2.Формы реализации Программы:
Программа реализуется в совместной деятельности взрослых и детей в режиме дня, самостоятельной и в специально организованной образовательной деятельности взрослых и детей. Для реализации Программы используются разные способы организации воспитанников: групповые, подгрупповые, индивидуальные.

Занятия (индивидуальные, подгрупповые, групповые)

Занятия комплексные, интегрированные
Целевая прогулка
Конкурсы
Презентации
Спортивные праздники
Экскурсии

Коллективный труд
Игры, где замысел или организация принадлежит педагогу (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные и др.)
Чтение художественной литературы
Концерты
Тематические досуги
Театрализованные представления

Спонтанная игровая деятельность
Свободная творческая, продуктивная деятельность
Рассматривание книг, иллюстраций и т.п.
Самостоятельная двигательная активность
Уединение

3. Методы и средства реализации Программы:

Словесные методы:

рассказ, объяснение, беседа, разъяснение, поручение, анализ ситуаций, обсуждение, увещевание, работа с книгой

Устное или печатное слово:
Фольклор: песни, потешки, заклички, сказки, пословицы;
поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы и др.);скороговорки, загадки и др.

Наглядные методы:

наблюдаемые объекты, предметы, явления; наглядные пособия

Метод иллюстрирования

предполагает применение картинок, рисунков, изображений, иллюстрированных пособий: плакатов, картин, карт, репродукций, зарисовок и др.

Метод демонстрации

связан с демонстрацией объектов, опытов, мультфильмов, кинофильмов, диафильмов и др.

Метод показа

Различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и др.

Методы практического обучения

Скороговорки, стихотворения.
Музыкально-ритмические движения.
Дидактические, музыкально-дидактические игры.
Различный материал для продуктивной и творческой деятельности.

Упражнения (устные, графические, двигательные (для развития общей и мелкой моторики) и трудовые)

Приучение.

Технические и творческие действия

Методы проблемного обучения

Рассказы, содержащие проблемный компонент; картотека логических задач и проблемных ситуаций; объекты и явления окружающего мира; различный дидактический материал; материал для экспериментирования и др.

Элемент проблемности

Познавательное проблемное изложение

Диалогическое проблемное изложение

Эвристический или поисковый метод

4. Модель образовательного процесса с использованием разнообразных форм и с учетом времени года и возрастных психофизиологических возможностей детей, взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в образовательной Организации

4.1. Режим дня.

средняя

Прием детей на участке или в группе, игры, индивидуальная работа с детьми

7⁰⁰ - 8¹⁰

Прием детей в группе, осмотр, измерение температуры, игры

7⁰⁰ - 8⁰⁰ В случае карантина

Утренняя гимнастика в группе, на участке, в зале

8⁰⁰ – 8¹⁰

Подготовка к завтраку, завтрак

8¹⁰ - 8⁵⁰

Самостоятельная деятельность /игры по интересам, д/и/

8⁵⁰ - 9⁰⁰

Образовательная деятельность

9⁰⁰ - 9⁵⁰

Подготовка к прогулке. Прогулка.

9⁵⁰ – 11⁵⁰

Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность. Подготовка к обеду. Обед.

11⁵⁰ – 12³⁰

Сон

12³⁰ – 14⁵⁰

Подъем, закаливание

14⁵⁰ – 15¹⁰

Подготовка к полднику. Полдник

15¹⁰ – 15³⁰

Игры, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы.

15³⁰ – 16³⁰

Подготовка к ужину. Ужин.

16³⁰ – 16⁵⁰

Подготовка у прогулке. Прогулка.

16⁵⁰-17⁵⁰

Возвращение с прогулки. Совместная деятельность педагогов и детей. Уход домой.

17⁵⁰ - 19⁰⁰

4.2. Организация режима пребывания детей в ДОО.

беседы с детьми, наблюдения, дежурства в природном уголке; свободные игры ; индивидуальные и подгрупповые дидактические игры; чтение художественной литературы; самостоятельная деятельность в уголке художественного творчества,индивидуальная работа

65 .

8.15.-8.25.

утренняя гимнастика

утренняя гимнастика

10

8.25.-8.50.

подготовка к завтраку, завтрак

подготовка к завтраку (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, здоровье),дежурство
Завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье).

25

8.50-9.00

Самостоятельная деятельность

свободные игры,индивидуальная работа

10

9.00-9.20

9.20-9.30

9.30-9.50

9.50-
10.30

Образователь-ная
деятельность

Cамостоятельная
деятельность

Образовательная деятельность

Самостоятельная деятельность

Физическая культура

Свободные игры,индивидуальная работа

Лепка (1,3 неделя месяца)
/Апликация(2,4 неделя месяца)
(худ. творчество, труд, развитие мелкой моторики, игра)

Свободные игры,индивидуальная работа

20

10

20

40

10.30-
12.20

подготовка к прогулке
Прогулка, возвращение с прогулки

Подготовка к прогулке

Прогулка: наблюдение в природе , труд в природе и в быту , подвижные игры, ролевые игры, индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура), дидактические игры по экологии, развитию речи, беседы с детьми, рисование на асфальте, на земле.
Возвращение с прогулки

110

12.20–12.50

подготовка к обеду, обед

Подготовка к обеду (самообслуживание, труд, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет), дежурство по столовой
Обед (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье).

30

12.50-15.00

подготовка к дневному сну, сон

Подготовка ко сну (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, здоровье – воздушные ванны)
Сон (здоровье)

130

15.00-15.10

постепенный подъем, воздушные процедуры,

Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, обширное умывание, профилактика плоскостопия (здоровье, физическая культура, труд, самообслуживание).

10

15.10.-15.30.

Уплотненный полдник

Полдник (самообслуживание, безопасность, дежурства, культурно-гигиенические навыки)

20

15.30-16.25

Самостоятельная деятельность

Свободные игры, индивидуальная работа

55

16.25-17.00

17.00-18.00

Подготовка к ужину,ужин

Подготовка к прогулке, погулка

Подготовка к ужину(самообслуживание, труд, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет), дежурство по столовой
УЖИН (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье).

Подготовка к прогулке
Прогулка: наблюдение в природе, труд в природе и в быту , подвижные игры, ролевые игры, индивидуальная работа по развитию движений, дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружим миром, беседы с детьми , рисование на асфальте, на земле

35

60

18.00-19.00

Возвращение с прогулки совместная деятельность
Уход детей домой Уход домой

Возвращение с прогулки. Совместная деятельность детей и педагогов
Уход детей домой

60

Вторник

7.00.-8.15.

Прием на прогулке, осмотр, игра.

Прием детей в группе, в теплый период года на улице: (взаимодействие с родителями); беседы с детьми, наблюдения, дежурства в природном уголке; свободные игры ; индивидуальные и подгрупповые дидактические игры; чтение художественной литературы; самостоятельная деятельность в уголке художественного творчества

65

8.15.-8.25.

утренняя гимнастика

утренняя гимнастика;

10

8.25.-8.50.

подготовка к завтраку, завтрак

подготовка к завтраку (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки),д ежурство по столовой
Завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет).

25

8.50-9.00

Самостоятельная деятельность

свободные игры

10

9.00- 9.20

9.20-9.30.

9.30-9.50

9.50-10.30

Образовательная деятельность

Самостоятельная деятельность

Образовательная деятельность

Самостоятельная деятельность

МУЗЫКА

СВОБОДНЫЕ ИГРЫ

ФИЗКУЛЬТУРА

СВОБОДНЫЕ ИГРЫ

20

10

20

40

10.30- 12.20

подготовка к прогулке
Прогулка, возвращение с прогулки

Подготовка к прогулке
Прогулка: наблюдение в природе, труд в природе и в быту , подвижные, ролевые игры , индивидуальная работа по развитию движений , дидактические игры по экологии, развитию речи, беседы с детьми , рисование на асфальте, на земле.
Возвращение с прогулки

110

12.20–12.50

подготовка к обеду, обед

подготовка к обеду (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, познание), дежурство по столовой
Обед (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет).

30

12.50-15.00

подготовка к дневному сну, сон

Подготовка ко сну (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, здоровье – воздушные ванны)
Сон (здоровье)

130

15.00-15.10

постепенный подъем, воздушные процедуры, полдник

Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, обширное умывание, профилактика плоскостопия

10

15.10.-15.30

Уплотненный полдник

ПОЛДНИК

20

15.30-16.25

Самостоятельная деятельность

СВОБОДНЫЕ ИГРЫ, ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

55

16.25-17.00

17.00-18.00

Подготовка к ужину,ужин

Подготовка к прогулке, погулка.

Подготовка к ужину(самообслуживание, труд, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет), дежурство по столовой
УЖИН (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье).

Подготовка к прогулке
Прогулка: наблюдение в природе, труд в природе и в быту , подвижные игры, ролевые игры, индивидуальная работа по развитию движений, дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружим миром, беседы с детьми , рисование на асфальте, на земле

35

60

18.00-19.00

Возвращение с прогулки совместная деятельность .Уход детей домой

Возвращение с прогулки. Совместная деятельность детей и педагогов
Уход детей домой

60

Среда

7.00.-8.15.

Прием на прогулке, осмотр, игра.

Прием детей в группе, в теплый период года на улице: (взаимодействие с родителями); беседы с детьми, наблюдения, дежурства в природном уголке; индивидуальные и подгрупповые дидактические игры; чтение художественной литературы; самостоятельная деятельность в уголке художественного творчества;

65

8.15.-8.25.

утренняя гимнастика

утренняя гимнастика: (области физическая культура, здоровье, игра);

10

8.25.-8.50.

подготовка к завтраку, завтрак

подготовка к завтраку,дежурство по столовой
Завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет).

25

8.50-9.00

Самостоятельная деятельность

свободные игры

10

9.00-9.20

9.20-9.30

9.30-9.50

9.50-10.30

Образовательная деятельность

Самостоятельная деятельность

Образовательная деятельность

Самостоятельная деятельность

МАТЕМАТИКА

СВОБОДНЫЕ ИГРЫ

КОНСТРУИРОВАНИЕ/РИСОВАНИЕ

СВОБОДНЫЕ ИГРЫ, ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА.

20

10

20

20

10.30-
12.20

подготовка к прогулке
прогулка,возвращение с прогулки

Подготовка к прогулке
Прогулка: наблюдение в природе, труд в природе и в быту , подвижные, ролевые игры, индивидуальная работа по развитию движений, дидактические игры по экологии, развитию речи, беседы с детьми, рисование на асфальте, на земле (художественная деятельность). Возвращение с прогулки

110

12.20–12.50

подготовка к обеду, обед

Подготовка к обеду (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет), дежурство по столовой
Обед (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет).

30

12.50-15.00

подготовка к дневному сну, сон

Подготовка ко сну (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, здоровье – воздушные ванны)
Сон (здоровье)

130

15.00-15.10

постепенный подъем, воздушные процедуры

Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, обширное умывание, профилактика плоскостопия

10

15.10.-15.30

Уплотненный полдник

ПОЛДНИК

20

15.30-16.25

16.25-17.00

Самостоятельная деятельность

Подготовка к ужину
УЖИН

СВОБОДНЫЕ ИГРЫ, ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Подготовка к ужину (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет), дежурство по столовой
Ужин (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет

35

60

17.00-18.00

18.00-19.00

Подготовка к прогулке, погулка.

Возвращение с прогулки,совместная деятельность детей и педагогов,Уход домой

Подготовка к прогулке
Прогулка: наблюдение в природе, труд в природе и в быту , подвижные игры, ролевые игры, индивидуальная работа по развитию движений, дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружим миром, беседы с детьми , рисование на асфальте, на земле

Возвращение с прогулки. Совместная деятельность детей и педагогов
Уход детей домой

60

60

Четверг

7.00.-8.15.

Прием на прогулке, осмотр, игра.

Прием детей в группе, в теплый период года на улице: (взаимодействие с родителями); беседы с детьми, наблюдения, дежурства в природном уголке; свободные игры ; индивидуальные и подгрупповые дидактические игры; чтение художественной литературы; самостоятельная деятельность в уголке художественного творчества

65

8.15.-8.25.

утренняя гимнастика

утренняя гимнастика

10

8.25.-8.50.

подготовка к завтраку, завтрак

подготовка к завтраку (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки),дежурство по столовой
Завтрак .

25

8.50-9.00

Самостоятельная деятельность

ИГРЫ ПО ИНТЕРЕСАМ, ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА.

10

9.00- 9.20

9.20-9.30

9.30-9.50

9.50-10.30

Образовательная деятельность

Самостоятельная
деятельность

Образовательная деятельность

Самостоятельная деятельность

РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

СВОБОДНЫЕ ИГРЫ

МУЗЫКА

Свободные игры

20

10

20

40

10.30-12.20

подготовка к прогулке прогулка

Подготовка к прогулке

Прогулка: наблюдение в природе , труд в природе и в Возвращение с прогулки

110

12.20–12.50

подготовка к обеду, обед

Подготовка к обеду (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет), дежурство по столовой
Обед (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет).

30

12.50-15.00

подготовка к дневному сну, сон

Подготовка ко сну (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, здоровье – воздушные ванны)
Сон

130

15.00-15.10

постепенный подъем, воздушные процедуры,
игры,

Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, обширное умывание, профилактика плоскостопия

10

15.10.-15.30

Уплотненный полдник

Полдник: (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье),дежурство по столовой

20

15.30-16.25

16-25-17.00

Самостоятельная деятельность

СВОБОДНЫЕ ИГРЫ, ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Подготовка к ужину (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет), дежурство по столовой
Ужин (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет

55

35

17.00-18.00

18.00-19.00

Подготовка к прогулки, прогулка, совместная деятельность детей и педагогов.
Возвращение с прогулки,совместная деятельность детей и педагогов,Уход домой

Подготовка к прогулки,прогулка, совместная деятельность детей и педагогов

Возвращение с прогулки. Совместная деятельность детей и педагогов
Уход детей домой

60

60

Пятница

7.00.-8.15.

Прием на прогулке, осмотр, игра.

Прием детей в группе, в теплый период года на улице: беседы с детьми: наблюдения, дежурства в природном уголке: свободные игры,индивидуальные и подгрупповые дидактические игры; чтение художественной литературы; самостоятельная деятельность в уголке художественного творчества

65

8.15.-8.25.

утренняя гимнастика

утренняя гимнастика

10

8.25.-8.50.

подготовка к завтраку, завтрак

подготовка к завтраку (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки),дежурство по столовой
Завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет)

25

8.50-9.00

Самостоятельная деятельность

СВОБОДНЫЕ ИГРЫ

10

9.00- 9.20

9.20-9.30

9.30-9.50

9.50-10.30

Образователь-ная деятельность

Самостоятельная деятельность

Образовательная деятельность

Самостоятельная деятельность

РЕБЁНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

СВОБОДНЫЕ ИГРЫ

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

ИГРЫ ПО ИНТЕРЕСАМ, САМОСТОЯ ТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

20

10

20

40

10.30- 12.20

подготовка к прогулке
прогулка, возвращение с прогулки

Подготовка к прогулке
Прогулка: наблюдение в природе , труд в природе и в быту , подвижные игры, ролевые игры ,индивидуальная работа по развитию движений . дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим . беседы с детьми . рисование на асфальте, на земле
Возвращение с прогулки

110

12.20–12.50

подготовка к обеду, обед

Подготовка к обеду
Обед (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье).

30

12.50-15.00

подготовка к дневному сну, сон

Подготовка ко сну (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, здоровье – воздушные ванны)
Сон (здоровье)

130

15.00-15.10

постепенный подъем, воздушные процедуры

Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, обширное умывание

10

15.10-15.30

Уплотненный полдник

Полдник: (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье),дежурство по столовой

20

15-30-16.25

Самостоятельная деятельность

ИГРЫ ПО ИНТЕРЕСАМ,
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

55

16.25-17.00

Подготовка к ужину.
Ужин

Подготовка к ужину (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет), дежурство по столовой
Ужин (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет

35

17.00-18.00

18.00-19.00

подготовка к прогулке, прогулка.Совместная деятельность педагогов и детей.Уход детей домой

Возвращение с прогулки,совместная деятельность детей и педагогов,Уход домой

Подготовка к прогулке

Прогулка: наблюдение в природе , труд в природе и в быту , подвижные игры, ролевые игры,индивидуальная работа по развитию движений ,дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим,беседы с детьми, рисование

Возвращение с прогулки. Совместная деятельность детей и педагогов
Уход детей домой

60

60

ИТОГО: 12ч(720мин) из них:
- 9ч.36мин(576мин) - (80%)-обязательная часть
-2ч.24мин(144мин) - (20%)-часть, формируемая участниками образовательного процесса.

4.3. Модель учебной нагрузки (по пяти образовательным областям в соответствии с возрастом)

Организованная образовательная деятельность

Организованная образовательная деятельность

Возраст воспитанников

4-5л

Физическая культура в помещении

3

Познавательное развитие

2

Развитие речи

1

Рисование

1

Лепка

1 раз в 2 недели

Аппликация

1 раз в 2 недели

Музыка

2

ИТОГО

10

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

Ежедневно

Гигиенические процедуры

Ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

Ежедневно

Чтение художественной литературы

Ежедневно

Дежурства

Ежедневно

Прогулки

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах развития

Ежедневно

4.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.

Поддержка детской инициативы

Направления

Способы

Поддержка детской автономии:

• самостоятельность в замыслах и их воплощении;

• индивидуальная свобода деятельности;

• самоопределение

Создание условий для самовыражения в различных видах деятельности и различными средствами (игровой, конструктивной, продуктивной, художественно-эстетической, общении, двигательной и др.)
Поддержка инициативных высказываний.
Применение методов проблемного обучения, а также использование интерактивных форм обучения

Поддержка спонтанной игровой деятельности(индивидуальной или коллективной), где замысел, воплощение сюжета, выбор партнеров осуществляется детьми без вмешательства педагога

Создание условий для развития и развертывания спонтанной детской игры:

• выбор оптимальной тактики поведения педагога;

• наличие времени в режиме дня, отведенного на спонтанную свободную игру (не менее 1,5 часов в день, непрерывность каждого из временных промежутков должна составлять по возможности не менее 30 минут, один из таких промежутков отводится на прогулку);

• наличие разнообразных игровых материалов

Развитие ответственной инициативы

Давать посильные задания поручения;
снимать страх "я не справлюсь".
Давать задания интересные, когда у ребенка есть личный интерес что-то делать (желание помочь, поддержать, быть не хуже или лучше остальных).
Учить объективно смотреть на возможные ошибки и неудачи, адекватно реагировать на них.

4.5. Организация физического развития.
4.5.1. Модель двигательной нагрузки.
п\п

Направления и мероприятия

Продолжительность,
мин.

График проведения

1

2

3

4

1

Утренняя гимнастика

6-8

8.00-8.30 ежедневно

2

Двигатель­ная раз­минка во время перерыва между занятиями

3-5

Ежедневно в перерыве между занятиями

3

Занятия по физической культуре

20

3 раза в неделю

4

Музыкальные занятия + музыкально- ритмические движения

20

По сетке занятий 2 раза в неделю

5

Физкультминутка

3

Ежедневно на занятиях

6

Позы животных

2

Ежедневно в течение дня

7

Упражнения на коррекцию осанки

1

Ежедневно в течение дня

8

Пальчиковая гимнастика

3

Ежедневно 2 раза, в течение дня

9

Подвижные игры на прогулке и физические упражнения на прогулке

10-15

Ежедневно
на прогулке, организуется воспитателем

10

Подвижные игры на прогулке и физические упражнения в группе

7-10

Ежедневно
утром и вечером по 1-2 подвижной игре

11

Оздоровительный бег в утреннюю прогулку

-

1 раз в неделю

12

Гимнастика пробуждения

8-10

Ежедневно по мере пробуждения

13

Индивидуальная работа по закреплению ОВД и физических упражнений

5-8

Ежедневно
на прогулке с учетом желания детей

14

Познавательно-оздоровительные занятия

элементы

1 раз в неделю

15

Самостоятельная двигательная активность детей в личное время ребенка

8

Ежедневно
на прогулке с учетом желания детей

16

Двигательная активность по закреплению ОВД под руководством воспитателя

20

Ежедневно
на прогулке

17

Физкультурный досуг, развлечение, спортивный праздник

20

1 раз в месяц

18

Спортивные секции: «Ритмика»

-

Два раза в неделю

19

Самостоятельные игры в помещении с элементами двигательной активности. Использование пособий физкультурного уголка

8

Ежедневно
с учетом желания детей

20

Психогимнастика

6-8

2 раза в нед.

21

День здоровья

1 раз в квартал

22

Коррекционные упражнения с детьми, имеющими нарушение осанки и деформацию стопы

-

2 раза в неделю по плану инструктора по физической культуре

4.5.2. Система закаливающих мероприятий.

Средняя группа

Осень

Зима

Весна

Лето

Утренний прием на свежем воздухе и гимнастика

+

+

+

Оздоровительная пробежка

+

+

+

Физкультурные занятия на воздухе

+

+

+

+

Воздушные ванны

+

+

+

+

Солнечные ванны

+

Облегченная одежда

+

+

+

+

Ходьба босиком по ковру до и после сна

+

+

+

+

Сон при открытых фрамугах

+

+

+

Умывание и обливание рук до локтей прохладной водой, интенсивное растирание

+

+

+

+

Полоскание рта кипяченой водой комнатной температуры

+

+

+

+

Ходьба по ребристой дорожке

+

+

+

5. Годовой план работы с родителями на 2016 – 2017 уч. год средняя группа
Сентябрь 1. Анкетирование родителей, вновь прибывших детей. 2. Групповое родительское собрание «Задачи воспитания и обучения на 2016-2017 уч. год» 3. Оформление наглядной агитации: «Уголок для родителей»; «Режим дня»; «Возрастные характеристики детей»; «Расписание НОД». 4. Консультация «Как одеть ребенка на прогулку осенью» 5. Папка передвижка «Безопасность ребенка на дороге» Октябрь 1.Беседа «Игрушка – обязательный спутник детских игр» 2. Оформление наглядной агитации «Уголок здоровья» 3. Консультация «Вредные привычки у детей: как с ними бороться». 4. Изготовление папки – передвижки: «Безопасный дом». 5. Конкурс осенних поделок «Дары осени» Ноябрь 1. Изготовление папки – передвижки «Как воспитать полезные привычки?» 2. Консультация «Упрямство и детские капризы» 3. Участие родителей в тематической выставке «Мамина профессия» 4. Оформление альбома с участием родителей «Стихи, потешки – помощники в воспитании детей». Декабрь 1. Родительское собрание. 2. Совместный выпуск газеты «Скоро, скоро, скоро Новый год…» 3. Папка – передвижка «Учитесь видеть красоту природы» 4. Участие в тематической выставке «Зима – красавица»5. Ширма «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Январь 1. Буклет «Правильная осанка» 2. Консультация «Где найти витамины зимой?»3. Беседа «Как научить ребенка собирать игрушки?» 4. Папка – передвижка «Речевое развитие детей» Февраль 1. Родительское собрание «Промежуточние результаты воспитательно-образовательной работы с детьми» 2. Ширма «Признаки и причины аллергии». 3. Консультация «Патриотическое воспитание детей». 4. Изготовление поделок с папой «Наши руки не для скуки». Март 1. Тематическая выставка семейных поделок «Золотые руки наших мама». 2. Консультация «СМИ - не во вред, а на пользу ребенку». 3. Папки – передвижки «Об авторитете родителей»; «Правила дорожного движения». 4. Совместный выпуск газеты «К нам весна шагает» Апрель 1. «День добрых дел» по благоустройству территории детского сада. 2. Консультация «Пальчиковые игры» 3. Беседы «Проблемы ребенка в общении». 4. Ширма «Научим детей любить природу» Май 1. Неделя открытых дверей. 2. Консультация: «Путешествие с ребенком»; «Обеспечение безопасности детей». 3. Привлечение родителей к озеленению участка. 4. Итоговое родительское собрание. 5. Изготовление папки – передвижки: «День Победы»
Социальный паспорт семьи

Общее количество семей,

из них:

Полных

25

Неполных

3

Многодетных

0

Проблемных

0

опекунство

0

Образовательный уровеньродителей:

Высшее образование (оба родителя)

20

Высшее образование (один из родителей)

0

Средне - специальное образование (оба родителя)

3

Средне - специальное образование (один из родителей)

1

Среднее образование (оба родителя)

4

Среднее образование (один из родителей)

0

Социальный состав:

Служащие

5

Предприниматели

2

Рабочие

18

Неработающие

3

6. Материально-техническое обеспечение.

1. Физическое

развитие. Охрана жизни и укрепление
здоровья

1. Спортивный уголок.
2. Прогулочный участок.
3. Спальная комната.

2.Социально-
коммуникативное развитие.

1. Игровые зоны для самостоятельной деятельности.
2. Атрибутика для игровой деятельности
3. Уголки трудовой деятельности, дежурства
4. Уголок отдыха.

3. Познавательное,
речевое развитие

1. Зона образовательной деятельности. 2. Библиотеки детской литературы.
3. Зона конструирования.
4. Уголок природы.
5. Уголок патриотического воспитания.
6. Развивающий уголок.

4. Художественно-
эстетическое
развитие

1. Уголки творчества.
2. Музыкальный уголок.
3. Уголок ряжения.
4. Театрализованная зона.
5. ТСО (магнитола) с комплектом СД дисков.
6. Наборы музыкальных инструментов.
7. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
1.Речь и речевое общение детей 3-7 лет. Арушанова А.Г. М.: Мозаика-Синтез, 1999.
2.Математика от трех до шести. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. СПб.: Акцидент, 1996.
3.Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет. Протасова Е.Ю., Родина Н.М. М., 2009.
4.Развивающие занятия с детьми 3-4 лет Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 2009.
5.Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет . Под ред. О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1991.
6.Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет .Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. М.: Мозаика-Синтез, 2005.
7.С.Н. Николаева. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 112 с.
8.Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. М, «Мозаика-Синтез» , 2005г
9.«Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа / авт. – сост. З.А. Ефанова. – Волгоград.: Учитель, 2015. – 303 с.
10. Гербова В.В., Ильчук Н.П и др.Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. (2-4г)М. «Оникс-21 век», 2005г.
11. Программа воспитания и обучения в детском саду. М.А. Васильева. - М. Просвещение, 1985. - 174 с.
12. В.Н. Черняева. Экологическая работа в ДОУ. Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2008. - 144 с.
13. О.М. Масленникова. Экологические проекты в детском аду. - Изд. 2-е. - Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л.Е., 2012. - 232 с.
14. Организация опытно - экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий / авт. сост. Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова. - Волгоград: Учитель, 2012. - 333 с.
15. Р/И «Дары природы»
16. Р/И «Чей домик?»
17. Р/И «Подбери картинку»
18. Р/И «Огород»
19. Р/И «Кто в домике живет?»
20. Р/И «Чьи детки?»
21. Р/И «Кто где живет?»
22. Р/И «Что где растет?»
23. Д/И «Муха»
24. Д/И «Овощи, фрукты»
25. Д/И «Расскажи про свой город»
26. Игра-занятие «Шнуровка» 1-4 вариант
27. Мозайка (4 шт.)
28. Развивающая мозайка «Крокодил» - 2 шт.
29. Развивающая мозайка «Кот в сапогах»
30. Развивающая мозайка «Красная шапочка»
31. Наглядно-дидактическое пособие «Мир в картинках» - Животные (домашние животные)
32. Наглядно-дидактическое пособие «Мир в картинках» - домашние животные
33. Наглядно-дидактическое пособие «Мир в картинках» - Фрукты
34. Игровой дидактический материал «Как избежать неприятностей»
35. Демонстрационный материал для фронтальных занятий:
•Серия «Семья»
•Серия «Животные севера»
•Серия «Овощи»
•Серия «Жилища»
•Серия «Игрушки»
•Серия «Деревья»
•Серия «Плодовые деревья»
•Серия «Ягоды»
•Серия «Земноводные и пресмыкающиеся»
•Серия «Звери средней полосы»
•Серия «Насекомые»
•Серия «Обитатели рек»
•Серия «Животные жарких стран»
•Серия «Цветы» (луговые, лесные, полевые)
36. Демонстрационный материал «Если малыш поранился»
37. Демонстрационный материал «Сказочные герои»
38. Домашний кукольный театр «Жихарка»
39. Домашний кукольный театр «Волк и семеро козлят»
40. Домашний кукольный театр «Маша и медведь»
41. Домашний кукольный театр «Колобок»
42. Домашний кукольный театр «Зайкина избушка»
43. Домашний кукольный театр «Битый небитого везет»
44. Домашний кукольный театр «Красная шапочка»
45. Домашний кукольный театр «Курочка Ряба»
46. Игровой дидактический материал «Расскажи про свой город»
47. «Какие месяцы в году?». Т.А. Шорыгина. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2000. – 64 с.
48. «Развитие фонематического слуха у детей 4 – 5 лет. – М.: «Гном – Пресс», 1999. – 96 с.
49. «Занятие по конструированию из строительного материала в средней группе». – Л.В. Куцакова. – М.: Мозайка – Синтез, 2006. – 64 с.
50. «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада». Планы занятий. – И.А. Помораева, В.А. Позина – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2012. – 64 С.
51. «Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада» - Н.Ф. губанова – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. – 164 С.
52. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада» - О.В. Дыбина – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2011. – 80 с.
53. «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада» - В.В. Гербова – М.: Мозаика – Синтез, 2009. – 80.

8. Организация развивающей предметно-пространственной среды.

1. Физическое

развитие. Охрана
жизни и укрепление
здоровья

1. 1. Физкультурный уголок;

2.Уголок ПДД
3. Уголок пожарной безопасности
4. Валеологический уголок

2.Социально-
коммуникативное развитие.

1. Игровые зоны для самостоятельной деятельности
2. Уголок трудовой деятельности, дежурства

3. Познавательное развитие

1. Зона образовательной деятельности
2. Уголок – лаборатории
3. Зона конструирования
4. Уголок природы
5. Уголок патриотического воспитания.
6. Развивающий уголок.

4. Речевое развитие

1. Зона речевого развития
2. Книжный уголок

5. Художественно-
эстетическое
развитие

1. Уголок творчества
2. Музыкальный уголок
3. Костюмерная.
4. Театрализованная зона

9. Используемые Примерные программы и методические пособия

• «Юный эколог» - парциальная программа экологического воспитания дошкольников. С.Н.Николаева

• «Основы безопасности детей дошкольного возраста»- парциальная программа авт. Стеркина Р.Б., Князева О.Л., Авдеева Н.Н.

• «Цветные ладошки» - парциальная программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет, авт. Лыкова И.А.

• «Приобщение детей истокам русской национальной культуры»- парциальная программа, авт.О. Князевой.

10. План развлечений.

Сентябрь: 1.Викторина на тему: «Путешествие в страну знаний».
3. «В гостях у Федоры». (Познавательное развитие).
Октябрь: 1.«Путешествие по России». (Социально-коммун.развитие).
3.Досуг «Начальник Светофор».(Познават.развитие).
Ноябрь: 1. Развлечение «Дружные ребята». (Соц-ком.развитие).
3. «В стране здоровья».(Позн.развитие).
Декабрь: 1. Досуг по ОБЖ «Дом в котором я живу». (Соц-ком.развитие).
3. Литературный досуг «Путешествие по сказкам».(Соц- ком.развитие).
Январь: 1. «Волшебные льдинки».(Познав.развитие).
3. Показ кукольного театра детьми «Маша и медведь». (Соц-ком.развитие).
Февраль: 1. Игры с бабушкой-Забавушкой.
3.Путешествие в страну «Что я могу?» (Соц-ком.развитие).
Март: 1.«Путешествие Буратино в большой мир». (Познав.развитие).
3. Досуг «День заклинания весны».
Апрель: 1. «Путешествие в солнечный город-город профессий». (Соц-ком.развитие).
3. «Новости из Простоквашено». (Познав.развитие).
Май: 1. «В гостях у матрешки». (Соц.ком.развитие).
3. «Подарок для домашнего
11. Модель организации образовательной деятельности с учетом комплексно-тематического планирования