Актуальные проблемы дошкольного образования
Документ осветит современные проблемы, стоящие перед системой дошкольного образования в Казахстане. В последние годы образование претерпевает значительные изменения, требующие глубоких реформ. Особое внимание уделяется созданию основ для развития личности ребенка, что критично для его будущего. Эффективное дошкольное образование должно включать активные педагогические технологии, которые способствуют развитию любознательности, творческого воображения и коммуникативных навыков перед школой.
Однако существуют перерывы в реализации данных подходов, что приводит к ситуации, когда дети становятся пассивными участниками процесса обучения. Важно, чтобы воспитатели знали особенности дошкольников и адаптировали свои методы к играм, творчеству и музыке. Пестовать творческое начало ребенка — задача, не терпящая отлагательства, ведь оно является ключевым элементом в его развитии.
Среди остальных проблем выделяется острая нехватка мест в детских садах. Очереди могут растягиваться на годы, что создаёт барьеры для детей в получении надлежащего образования. Частные детские сады, хотя и предлагающие альтернативу, не могут полностью закрыть потребность в местах. Также проблемы испытывает система из-за недостатка квалифицированных кадров. Низкие зарплаты в государственных учреждениях отпугивают молодых специалистов, что ведет к падению качества образования.
Другая значимая проблема — это преемственность между дошкольным и начальным образованием. Важно, чтобы ребенок плавно переходил к требованиям школы, а для этого необходимо, чтобы дошкольное образование адаптировалось под нужды первоклассников. Сложности возникают не только из-за несоответствия программ, но и из-за психологической неподготовленности детей к смене обстановки.
Решение перечисленных проблем требует внимания не только со стороны образовательных учреждений, но и со стороны общества в целом. Сегодня должны быть созданы условия для того, чтобы выпускники дошкольных учреждений уверенно справлялись с будущими вызовами. Современный педагог должен обладать обширным арсеналом стратегий обучения и новым подходом к воспитанию, вовлекая различные профессиональные сообщества в процесс подготовки реформ.
Актуальные проблемы дошкольного образования
Оразбаева Улмекен Избаскановна
Республика Казахстан Мангистауская область село Бейнеу
ясли-сад «Бобек» ГККП
В последние годы в системе дошкольного образования происходят кардинальные изменения, она совершенствуется и развивается. Дошкольное образование в этих условиях призвано обеспечить создание основного базисного фундамента развития личности ребенка, что дает ему возможность успешно овладевать разными видами деятельности и основными способами «добывания» знаний.
Средствами развития ребенка, для реализации этой важной цели, являются педагогические технологии, которые в обязательном порядке должны включать в себя такие показатели как: развитие любознательности – основы познавательной активности дошкольника; развитие способности самостоятельно решать творческие (умственные, художественные) и другие задачи, позволяющие быть успешным в разных видах деятельности; развитие творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития ребенка; развитие коммуникативности – способности общаться со взрослыми и сверстниками.
В дошкольном возрасте эти базовые основания не реализуются и подменяются принудительным обучением, ребенок становится пассивным и неспособным к саморазвитию. Чтобы этого не случилось, воспитателю в детском саду необходимо хорошо знать особенности детей дошкольного возраста и осуществлять их обучение на специфических видах деятельности, таких близких к их природным особенностям, как игра, изобразительная деятельность, конструирование, музыка, драма и пр., в рамках которых, при соблюдении интегрированного подхода, происходит наиболее эффективное развитие всех сторон личности дошкольника.
Какие проблемы дошкольного образования существуют?
Как и любая сложная система, дошкольное образование, к сожалению, является вместилищем для множества проблем. Для их устранения необходимо глубокое реформирование этой системы, которое должно проводиться своевременно и поэтапно.
Пожалуй, главной проблемой сегодня оказалась нехватка мест в существующих муниципальных детских садах. Нередко очередь растягивается на годы. В некоторой мере улучшает ситуацию наличие центров дошкольного образования и частных детских садов. Но глобальным образом они решить проблему не могут.
Другая проблема дошкольного образования состоит в нехватке квалифицированных кадров. Все знают, каков уровень заработной платы сотрудников муниципальных детских учреждений. Эта причина и объясняет нежелание молодых перспективных специалистов идти работать в детские сады. Поэтому на работу часто берут людей с непрофильным или недостаточным образованием, которые, как следствие, имеют низкую квалификацию. Нередки также ситуации, когда воспитатель идет работать по профессии в силу сложившихся обстоятельств (например, чтобы пристроить в детсад собственного ребенка), и тогда недостаточный уровень заработной платы может стать причиной халатного отношения воспитателя к своим обязанностям. К сожалению, такая ситуация сегодня не редкость. По-другому обстоит дело в частных детских садах (найти которые можно, например, через сайт дошкольного образования). В частные дошкольные учреждения на работу берут только квалифицированных специалистов. Достойная зарплата делает должность привлекательной для соискателей, поэтому руководство имеет возможность выбирать лучшего кандидата. Это является одной из причин, объясняющих высокое качество дошкольного образования в частных детских садах. Описывая проблемы дошкольного образования нельзя также не остановиться на вопросе преемственности обучения.
Эта проблема является достаточно актуальной на всех ступенях образовательного процесса, но на стадии перехода от дошкольного образования к начальному школьному она стоит особенно остро. Причинами этого явления можно назвать множество факторов. Главным, конечно, является несоответствие требований к ребенку старшей группы детского сада и к первокласснику. Априори считается, что первоклассник должен быть более дисциплинирован, усидчив, работоспособен, чем дошкольник. Но ребенок не может в один миг овладеть всеми требуемыми качествами. К тому же многие начальные образовательные учреждения выдвигают крайне высокие требования к качеству дошкольного образования. От первоклассника нередко требуется не только знание алфавита, но умение читать и считать. Однако в программу детского сада обучение чтению и письму попросту не входит. Чтобы избежать подобных проблем, родители должны ознакомиться не только с программой детского сада, но и с требованиями той школы, в которую планируется отдать ребенка. В случае обнаружения несоответствия необходимо организовать для ребенка дополнительные занятия в детском центре, или воспользоваться услугами репетитора, или заняться образованием ребенка самостоятельно. Дополнительно осложнить ситуацию может психологическая неготовность ребенка к обучению в школе, стресс при смене коллектива и обстановки. Более мягкий для ребенка переход к новой системе обучения происходит в том случае, если дошкольное образование включает в себя занятия по подготовке к школе.
Сегодня обществу необходимы выпускники, способные преодолевать жизненные и производственные задачи, готовые к перипетиям дальнейшего жизненного пути. Именно поэтому актуальной является проблема подготовки выпускника такого уровня, способного при решении проблемной ситуации, найти несколько способов ее решения, выбрав самый оптимальный из воздействия на дошкольную практику. Перечень качеств, необходимых современному педагогу включают в себя: вооружение определенным арсеналом стратегий обучения, наличие возможности для комбинирования различных педагогических подходов –к такому выводу привел сравнительный анализ инновационной среды обучения.
К решению проблем соответственно меняется и процедура подготовки и принятия реформ. В прошлом они вырабатывались, как правило, в тиши министерских кабинетов узкими группами высокопоставленных чиновников. Теперь к подготовке реформ привлекаются исследовательские центры, крупные ученые— экономисты, социологи, психологи, педагоги. Планы реформ обсуждаются в парламентах и на представительных международных форумах. Реформы многоаспектны. Они предусматривают структурную перестройку системы образования, обновление всех ее звеньев, от детских садов до университетов, модернизацию содержания и методов учебной и воспитательной работы, установление новых форм связи между образованием и миром труда.
