- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Познавательно-исследовательская деятельность в детском саду № 24 г.Туймазы
- →
Познавательно-исследовательская деятельность в детском саду № 24 г.Туймазы
Детский сад № 24 г.Туймазы является примером того, как важно развивать исследовательскую активность детей. Воспитатель Семенова З.М. провела обширную работу по организации опытно-экспериментальной деятельности, которая стала основой для формирования у детей навыков наблюдательности и аналитического мышления. Дети, будучи по своей природе любознательными, встречались с теми явлениями, которые порождали у них вопросы и желание разобраться в окружающем мире.
В рамках данной работы Семенова З.М. ставила перед собой важные цели — развитие познавательной активности, формирование основ полных представлений о предметах и явлениях через экспериментирование. Для этого была создана мини-лаборатория «Мы - исследователи», где дети могли на практике применять полученные знания и подходы к исследованию. Лаборатория была оснащена всем необходимым для проведения разнообразных опытов.
Различные темы проведения экспериментов, такие как «Можно ли пить талую воду» или «В мире стекла», помогали детям не только расширить свои знания, но и осознать важность наблюдения и анализа. В каждом занятии использовались активные методы, такие как дидактические игры, которые способствовали глубокому усвоению материала.
В результате такой работы, дети не просто подтвердили свои знания о природе, но и научились делиться своими открытиями, что является важной частью познавательной деятельности. Обучая детей различным свойствам материалов и явлений, Семенова З.М. смогла создать атмосферу удивления и интереса, что стало ключевым моментом в повышении интереса к естественным наукам.
Постоянный мониторинг процесса и адаптация программ в зависимости от потребностей группы позволили не только раскрыть потенциал каждого ребенка, но и научить их критически мыслить. В дальнейшем воспитатель планирует продолжить использовать накопленный опыт и новую литературу для углубления исследовательской деятельности в дошкольном образовании, что сделает программу еще более интересной и познавательной.
Управление образования Администрации муниципального района Туймазинский район
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 24 г.Туймазы муниципального района
Туймазинский район Республики Башкортостан
Отчет
Познавательно- исследовательская деятельность
Подготовил: воспитатель
Семенова З.М.
Туймазы 2016
Дети дошкольного возраста по своей природе пытливые исследователи окружающего мира. В основе экспериментальной деятельности дошкольников лежит жажда познания, стремления к открытиям, любознательность, потребность в умственных впечатлениях, и моя задача удовлетворить потребности детей, что в свою очередь приведет к интеллектуальному, эмоциональному развитию. Детская экспериментальная деятельность направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебно-воспитательного процесса, и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.
Прежде, чем начать свою работу я подобрала и изучила необходимую литературу: О.В. Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным окружением», О.А. Соломенникова « Ознакомление с природой».
Цели:
- Развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования.
- Создание условий для формирования основного целостного мировидения ребенка средствами эксперимента.
- Развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать; развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной связи.
Задачи:
Расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира.
Развивать представление об основных физических явлениях.
Расширять представление об использовании человеком факторов природной среды.
Расширять представления детей о значимости воды и воздуха в жизни человека.
Создавать условия для возникновения удивления по отношению к наблюдаемым явлениям, для пробуждения интереса к решению поставленных задач; для возможности радоваться сделанному открытию.
Для реализации опытно-экспериментальной деятельности детей в своей группе я создала мини-лабораторию « Мы - исследователи», в которой имеются необходимые инструменты для экспериментирования: специальная посуда ( стаканчики, трубочки, воронки, мерные стаканы, тарелки), бросовый материал ( камешки, песок, ракушки, семена), инструменты для опытов ( лупа, термометр, магнит, зеркало, песочные часы, фонарик и т.д.), огород.
С детьми проводились беседы на тему: « Необходимости и интереса к исследовательской деятельности», об экспериментировании с целью поддержки и развития интереса у ребенка к исследованиям, открытиям. Дети были ознакомлены с необходимым оборудованием и материалами для исследовательской деятельности.
На протяжении всего учебного времени проводила НОД (непосредственная образовательная деятельность) и опыты-эксперименты по темам:
« Можно ли пить талую воду» - показала детям, что даже самый чистый белый снег грязнее водопроводной воды.
« Хитрые семена» - познакомила со способами проращивания семян.
« Ходит капелька по кругу» - дала детям элементарные знания о круговороте воды в природе.
« Узнай все о себе, воздушный шарик» - знакомила детей с качествами и свойствами резины; учила устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его исследования.
« В мире стекла» - помогала детям выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое).
« В мире пластмассы» - знакомила детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы; помогала выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная).
« Дерево умеет плавать» - расширяла представление о дереве, его качествах и свойствах; учила устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материала и способом его использования.
« Сравнение стекла и пластмассы» - знакомила детей с качествами и свойствами пластмассы и стекла путем сравнения.
« Волшебная вода» - расширяла знания детей о свойствах воды
( жидкость не имеет формы, запаха, вкуса, прозрачная, лед - это вода, пар- это вода).
« Ткань и ее свойства» - познакомила с видами ткани ( ситец, лен, драп, атлас - впитывающие влагу, кожа, болонья- не впитывают влагу).
« Воздух невидимка» - дать представление о том, что воздух есть вокруг и внутри нас, обладает свойствами ( невидим, легкий, не имеет запаха), прозрачный, бесцветный.
В своей работе создавала образовательные ситуации:
« Спор игрушек» - учила детей описывать предметы и определять материал, из которого созданы эти игрушки. Выяснили, что стеклянными и керамическими игрушками не играют, они используются для украшения, т.к. они хрупки; бумажные можно порвать, намочить и память.
« На чём полетят человечки» и учила выделять общие признаки резины на основе структуры поверхности, прочности, проводимости воздуха и воды, эластичности: сравнивали резину с тканью, доказывали зависимость функций предмета от материала, из которого он сделан.
На протяжении своей исследовательской деятельности использовала дидактические игры:
« Подбери материал для названного предмета»
« Оглянись вокруг»
« Расскажи о предмете»
« Отгадай материал»
« Где спрятался воздух»
« Что из чего будет»
В результате НОД и опытов-экспериментов:
ребята овладели элементарными сведениями о живой и неживой природе и ее значении в жизни живых существ;
познакомились с явлениями природы;
получили представление о круговороте воды в природе;
уточнили знания о воде, о ее состояниях;
познакомились со свойствами воздуха и его ролью в жизни человека, животных и растений, выяснили способы его обнаружения;
дети получили представления о свойствах ткани, резины и т.д.;
познакомились со стеклянной посудой, с процессом ее изготовления;
ребята с удовольствием высказывали предположения и вместе со мной учились делать выводы.
Для себя я поставила цель на будущее продолжать работу и изучить следующую литературу: Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова « Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет», О.В.Дыбина, Е.А.Сидякина, А.Ю.Кузина, С.Е.Анфисова, Л.В.Бадул « Познавательное развитие детей в дошкольной образовательной организации ( по ФГОС).
