Рабочая программа для старшей группы детского сада №42 «Тополёк»
Данная рабочая программа разработана для старшей группы муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным направлением по социально – личностному развитию детей №42 «Тополёк» на 2015-2016 учебный год.
Актуальность программы зиждется на предстоящем комплексном подходе к развитию детей в условиях детского сада, где рассматриваются все аспекты детской жизни: физическое, социальное, эмоциональное, и познавательное развитие. Программа включает в себя адаптированные виды деятельности, соответствующие возрасту и особенностям детей данной группы.
В рамках программы определены основные направления работы педагогов, которые направлены на формирование у детей положительных социальных умений, развитие их коммуникативных навыков, а также на изучение окружающего мира через игровые, творческие и познавательные занятия. Это позволяет детям лучше осознать их место в социуме, а также развить критическое мышление и самостоятельность, что является одним из основных приоритетов в современном образовательном процессе.
Весь образовательный процесс построен на четкой системе задач, которые делятся на краткосрочные, среднесрочные и долгосрочные. Образовательные задачи касаются таких областей, как физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие и творческое самовыражение. В программе предусмотрены регулярные мероприятия как в стенах дошкольного учреждения, так и в форме экскурсий, что способствует сближению детей с окружающим миром.
Важной частью программы является и работа с родителями. Взаимодействие с семьями воспитанников осуществляется через совместные мероприятия, консультации, обзоры достижений детей и многообразные выставки детских работ. Это в свою очередь помогает поддерживать тесный контакт между педагогами и родителями, что обеспечивает гармоничное развитие ребенка.
Таким образом, данная рабочая программа не только формирует у детей необходимые знания и навыки, но и создает прочный фундамент для их дальнейшего образования и успешной социальной адаптации.
Рассмотрена: Утверждаю:
на педагогическом совете ДОУ Заведующая
протокол № 4 МДОУ д\с № 42
от 28.08. 2015 г «Тополёк»
___________/Мерабян М.В./
протокол № ______
от «___» ________ 2015 г
Рабочая программа
старшей группы
/возраст детей от 5 до 6 лет/
Муниципального дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным направлением по социально – личностному развитию детей №42 «Тополёк»
на 2015 – 2016 учебный год
разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
авторы:
воспитатели:
Паученко Н.А.
Антонова Н.В.
п. Светлый
I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка.
1.1 Цели и задачи реализации программы.
Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы (Далее – Программа) разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой детского сада «От рождения до школы», в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО.
Ведущими целями Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой являются «создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса подготовительной группы, муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детского сада общеразвивающего вида с приоритетным направлением деятельности по социально – личностному развитию детей №42 «Тополёк» (Далее МДОУ).
Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012 года №273 – ФЗ.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
СанПин 2.4.1.3049 -13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. №1155 « Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» ( ФГОС ДО).
Устав ДОУ.
Образовательная программа ДОУ.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей старшей группы и направлена на развитие общих способностей дошкольников: умственных. Коммуникативных, регуляторных, в процессе специфических дошкольных видов деятельности, в процессе их коммуникации с взрослыми и другими детьми по мере реализации задач разных образовательных областей.
В то же время полноценное психическое развитие невозможно без обеспечения самой жизнедеятельности, здоровья ребёнка, общего физического развития, зависящих от особенностей культуры, конкретных условий жизни ребёнка. Для обеспечения жизни и развития ребёнка в дошкольном детстве часть этих задач берёт на себя дошкольное учреждение. С этой целью программа образовательной работы в ДОУ (образовательная область «Физическое развитие» раздел «Здоровье» ) предполагает решение таких задач, как формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, освоение знаний о необходимости и важности выполнения режима, о рациональном питании, понимание значения двигательной активности, навыков контроля за условиями, предоставляющими опасность, основы развития у ребёнка ответственности за себя и т.д.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, двигательной, музыкально – художественной, чтения).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
Самостоятельная деятельность детей.
Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной партнёрской деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
1.2 Принципы и подходы к формированию программы.
Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития.
Сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики. Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируется такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.
Принцип интеграции образовательных областей (физическое развитие, социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
Комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса. Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования. Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает:
признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;
признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;
уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.
Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.
Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью – любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.
Чтобы отвечать принципу системности, основная образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.
1.3 Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста.
Физическое развитие.
В старшей группе продолжается формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой. Продолжается процесс окостенения скелета ребенка. Движения детей становятся все более осмысленными, двигательная активность - более целенаправленной. Дети обладают достаточным запасом двигательных умений, осознанно пользуются ими в своей деятельности. Ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, может свободно ориентироваться в пространстве, ходить и бегать, согласуя движения рук и ног. Переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность. К 6 годам совершенствуется развитие мелкоймоторики пальцев рук. Некоторые дети могут продеть шнурок в ботинок и завязать бантиком. В старшем возрасте продолжают совершенствоваться культурно – гигиенические навыки: умеют одеться в соответствии с условиями погоды, выполняют основные правила личной гигиены, соблюдают правила приема пищи, проявляют навыки самостоятельности. Полезные привычки способствуют усвоению основ здорового образа жизни.
Познавательно – речевое развитие.
Общениедетей выражается в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми, выражении своих чувств и намерений с помощью речевых и неречевых (жестовых, мимических, пантомических) средств. У ребенка шестого года жизни наблюдается прогресс в развитии речи в сравнении с дошкольниками пятого года жизни.
Речь становится более четкой, происходит совершенствование слухового восприятия, развивается фонематический слух. Формируется интонационная выразительность речи. Ребенок 5-блет уже может использовать сложные грамматические конструкции, ребенок правильно произносит все звуки, замечает ошибки в звукопроизношении; грамотно использует все части речи; использует обобщающие слова, синонимы, антонимы.
Помимо всего прочего, происходит развитие смысловой стороны речи, что выражается в широком использовании синонимов и антонимов. Дошкольник может описать игрушку и развернуть сюжет, который будет повествовать о действиях одной или нескольких игрушек одновременно.
Что касается коммуникативных умений, то в старшем дошкольном возрасте у ребенка выявляется интерес к установлению положительных взаимодействий как со сверстниками, так и со взрослыми людьми. С одной стороны возникают устойчивые связи с другими детьми, которые выступают в роли партнеров по игровой деятельности, с другой стороны – со взрослым. В этом возрасте ребенка волнуют важнейшие вопросы жизни. Им очень нужен собеседник, с которым они могли бы обсудить волнующие темы, этим собеседником и должен стать взрослый человек.
Дети 5-6 лет помимо вербальных средств общения овладевают также невербальными (жесты, мимика), способны регулировать темп речи и силу голоса, использовать разнообразные интонации.
Впознавательной деятельности продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов. Дети называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. К 6-ти годам дети легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до десяти предметов разных по величине. Однако дошкольники испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразование объекта. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз, из природного материала. В конструировании у детей появляются обобщенные способы действий и обобщенные представления о конструируемых ими объектах. Дети могут целенаправленно изменять конструкции различных объектов в зависимости от целей и их предназначения.
Социально – коммуникативное развитие.
Дети проявляют высокую познавательную активность. Ребенок нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Их речевые контакты становятся все более длительными и активными. Дети самостоятельно объединяются в небольшие группы на основе взаимных симпатий. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств).
По - прежнему важное место в жизни ребенка занимает игра. В игровой деятельности дети шестого года жизни достаточно четко выделяют типичные ролевые отношения лиц, роли которых они выполняют и, в соответствии с ними, строят свое поведение; ролевые действия разнообразны. Ребенок может создавать цепочку действий, объединенных одним сюжетом, способен подчиняться правилу, установленному в игре, ролевая речь детей достаточно четка. Проявляет интерес к поступкам сверстников.
Втрудовой деятельности освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознано. Активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности.
Художественно – эстетическое развитие.
В изобразительной деятельности 5-6 летний ребенок свободно может изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы, состоящих из частей разной формы и соединений разных линий. Расширяются представления о цвете (знают основные цвета и оттенки, самостоятельно могут приготовить розовый и голубой цвет). Старший возраст – это возраст активногорисования.Рисунки могут быть самыми разнообразными по содержанию: это жизненные впечатления детей, иллюстрации к фильмам и книгам, воображаемые ситуации. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения объектов. Изображения человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. В лепке детям не представляется трудности создать более сложное по форму изображение. Дети успешно справляются с вырезанием предметов прямоугольной и круглой формы разных пропорций.
Старших дошкольников отличает яркая реакция на музыку. Дошкольники могут петь без напряжения, плавно, отчетливо произнося слова; свободно выполняют танцевальные движения: полуприседая с выставлением ноги на пятку, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке и т.д. Могут импровизировать, сочинять мелодию на заданную тему. Формируются первоначальные представления о жанрах и видах музыки.
Планируемые результаты освоения программы.
ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
на 2015 – 2016 уч. Год (старшая группа)
Виды образовательной деятельности | Количество |
Познавательное развитие: | 0.5 1 |
Речевое развитие: | 1 |
Художественно-эстетическое развитие: Ручной труд | 2 0,5 |
Физическое развитие | 3 |
Общее количество | 13 |
По действующему СанПину для детей 5-6 лет планируется не более 13 занятий в неделю, продолжительностью не более 25 минут
Содержательный раздел программы.
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка.
Образовательная область «Физическое развитие»
Раздел «Здоровье»
Цели:
охрана и здоровье детей, формирование основы культуры здоровья:
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Осуществляется:
формирование культурно-гигиенических навыков в режимных моментах ежедневно;
формирование о ЗОЖ в совместной деятельности 1 раз в неделю утром, 2-4 неделя месяца
динамический час – 1 раз в неделю на дневной прогулке /Приложение № 1/;
минутки здоровья - ежедневно /Приложение № 2/;
подвижные игры – ежедневно на дневной и вечерней прогулке /Приложение № 3/
Физическая культура отражена в рабочей программе инструктора по физической культуре.
Перспективный план по формированию представлений о ЗОЖ
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья | Воспитание культурно-гигиенических навыков | Месяц | Неделя | Формирование представлений о здоровом образе жизни |
|
| Сентябрь |
| «Как устроено тело человека». |
2 | «Одежда, обувь». | |||
3 | Тема: «Я не люблю болеть» | |||
4 | Тема: «Зубы чистим, полощем рот чище» | |||
Октябрь | 1 | «Про еду». | ||
2 | Тема: «Зачем мыть руки, фрукты. овощи» | |||
3 | Тема: «Зачем мы дышим?» -Чтение В. Бианки: «Чей нос лучше» | |||
4 | «Почему мы умываемся?». | |||
Ноябрь | 1 | «Для чего нужен язык?». | ||
2 | «Как правильно ухаживать за зубами?» | |||
3 | Тема: «Что ещё умеет нос?» | |||
4 | Тема: «Зачем на ушки?» | |||
Декабрь | 1 | «Знакомство с ухом». | ||
2 | Тема: «Чтобы глаза хорошо видели» | |||
3 | Тема: «Почему нельзя есть много сладкого?» | |||
4 | «Почему болят уши?». | |||
Январь | 1 | «Как мы чувствуем запахи». | ||
2 | Тема: «С утра до вечера» | |||
3 | Тема: «Если хочешь быть здоров – закаляйся!» | |||
4 | «Как мы дышим». | |||
Март Февраль Февраль |
| «Знакомимся с кожей». | ||
2 | Тема: «Мои защитники» | |||
3 | Тема: «Ухаживаем за собой» | |||
4 | «Как сохранить свою кожу здоровой?». | |||
1 | «Как работает сердце?». | |||
2 | Тема: «Движение - жизнь» | |||
3 | Тема: «Главный моторчик человека» | |||
4 | Тема: «Ровная спина» | |||
5 | «Береги природу!». | |||
Апрель | 1 | «Что такое микробы?». | ||
2 | «Что такое витамины?». | |||
3 | Тема: «Доброе утро» | |||
4 | Тема: «Я - человек» | |||
Май | 1 | «Почему болит живот?» | ||
2 | Тема: «Витамины» | |||
3 | Тема: «Пришла весна – ребятишкам не до сна» | |||
4 | «Мы растём, мы развиваемся». |
Формы взаимодействия с семьями воспитанников
Образовательная область | Формы взаимодействия с семьями воспитанников |
Физическое развитие |
4.Организация целенаправленной работы по пропаганде здорового образа жизни среди родителей. |
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Раздел «Безопасность»
Цель: формирование основы безопасности собственной жизнедеятельности ребёнка, безопасности окружающего его мира и предметов:
формировать представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передавать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формировать осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Осуществляется:
В совместной деятельности один раз в неделю, вечером.1 и 3 неделя месяца
Перспективный план
Неделя | Цель | Содержание | |
сентябрь | 1 неделя | Развивать понимание значения гигиенических Беседа «Путешествие в | |
2 неделя | Учить правильно вести себя на улице, дать сведения к кому обратится за помощью. Познакомить с номером телефона 02. | Беседа «Как не потеряться». | |
3 неделя | Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении в быту | Беседа: «Источники опасности дома» | |
4 неделя | Закреплять знания о назначении дорожного знака. | Тема: «Дорожные знаки». | |
октябрь | 1 неделя | Учить детей правилам безопасного общения и обращения с животными. | Беседа «Правила поведения с животными». |
2 неделя | Учить детей различать виды транспорта, закреплять знания о правилах поведения пешеходов. | Беседа «На чём ездят люди». | |
3 неделя | Рассказать о правилах безопасности рядом с открытыми окнами и балконами. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций. | Беседа: «Открытое окно» | |
4 неделя | Расширять представления об улицах города. Дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения - магазины, школа, почта и т. д | Беседа: «Улица города» | |
ноябрь | 1 неделя | Дать первоначальное представление о строении человеческого организма и функциях его основных органов. | Беседа «Как работает мой организм». |
2 неделя | Познакомить детей с правилами поведения в общественном транспорте. | Беседа «Как вести себя в общественном транспорте». | |
3 неделя | Объяснять правила взаимодействия с незнакомыми детьми и подростками. | Беседа: «Неожиданная встреча» | |
4 неделя | Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов. | Беседа: «Три цвета светофора». | |
январь декабрь | 1 неделя | Формировать представления о поведении при угрозе пожара. | Беседа «Огонь – друг или враг». стр.44. |
2 неделя | Закреплять знания правил безопасности при работе с опасными предметами. | Беседа «Опасные предметы». стр. 47, 78. | |
3 неделя | Рассказать об особенностях состояния водоёмов зимой. Знакомить с правилами безопасного поведения у водоёма зимой. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций | Беседа: «На реке зимой» | |
4 неделя | Формировать знания о труде водителей. Продолжить работу по расширению представлений о различных видах транспорта и особенностях их передвижения | Беседа: «Пешеходы и водители». Сюжетно-ролевая игра «Я шофер» | |
2 неделя | Уточнить представления детей о профессиях людей, которые управляют транспортом. | Дидактическая игра «Кто чем управляет» стр. 26 | |
3 неделя | Формировать навык безопасного поведения на дороге во время гололёда. Учить оказывать первую помощь человеку, который поскользнулся и упал | Тема: «Осторожно, гололёд!» | |
4 неделя | Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге. Закреплять знания о работе светофора | Беседа: «Я грамотный пешеход». Игра «Мы переходим улицу» | |
февраль | 1 неделя | Учить замечать безопасные предметы вокруг детей. Продолжать формировать основы правильного поведения в критических ситуациях. | Беседа «Чтобы не было беды». стр. 46, 100, 101. |
2 неделя | Учить отличать опасные для жизни ситуации, воспитывать желание соблюдать правила безопасности. | Беседа «Опасность вокруг нас». стр. 70, 77. | |
3 неделя | Рассказать детям о бездомных животных. Объяснить правила безопасного поведения при встрече с ними. Побуждать детей к обсуждению темы, анализу конкретных ситуаций. Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду | Беседа: «Бездомные животные» | |
4 неделя | Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности. Расширять представления о назначении дорожных знаков. | Беседа: «Домик у дороги» | |
март | 1 неделя | Закреплять представления о бытовых предметах, которыми нельзя играть. | Игровая ситуация «Один дома». стр. 74. |
2 неделя | Учить ориентироваться на макете микрорайона и «островка безопасности». Учить ориентироваться на макете микрорайона. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике | Беседа: «Мой микрорайон» | |
3 неделя | Закреплять представления об опасностях в быту, о правильных действиях в конкретных ситуациях. | Дидактическая игра «Мы – спасатели». | |
4 неделя | Расширять знания о назначении дорожных знаков | Игра«Кто самый лучший пешеход?» | |
5 неделя | Формировать навыки безопасного поведения в лесу. Объяснить причины возникновения лесного пожара | Беседа: «Как вести себя в лесу» | |
апрель | 1 неделя | Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни. закрепить правила безопасного поведения на улице. | «Безопасное поведение на улице». стр. 12, 13. |
2 неделя | Закреплять представления детей об опасных ситуациях на улице, о правильных действиях в различных ситуациях. | Викторина «Знатоки правил безопасности». стр. 104, 105. | |
3 неделя | Ввести понятие «опасные растения». Знакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами. Закреплять навыки безопасного поведения в лесу | Беседа: «Опасные растения» | |
4 неделя | Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду. Закреплять представления о назначении дорожных знаков | Беседа: «Наши помощники». Дидактическая игра «Говорящие дорожные знаки» | |
май | 1 неделя | Знакомить с понятием «здоровье». | Беседа: «Если хочешь быть здоров...» |
2 неделя | Закреплять представления детей о дорожных знаках. | Викторина «Одинаковы, но разные». стр. 92 – 97. | |
3 неделя | Ввести понятия: «вирусы, микробы». Рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболсл. Закрепить знания о пользе витаминов и закаливания | Беседа: «Уроки Айболита» | |
4 неделя | Закреплять знание правил безопасного поведения на улицах города. Закреплять умение ориентироваться на дороге, используя правила дорожного движения в различных практических ситуациях. Закреплять правила катания на велосипеде. Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов | Беседа: «Пешеход на дороге». | |
Раздел «Социализация»
Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений:
формирование семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
развитие свободного общения.
развитие игровой деятельности.
Осуществляется в совместной деятельности воспитателя, педагога-психолога с детьми:
1 раз в неделю в вечернее время.
Включает:
- сюжетно-ролевые игры /Приложение № 5/
- хороводные игры /Приложение № 7/
- подвижные игры /Приложение № 3/
- работа педагога-психолога 1 неделя /Приложение № 9/
Месяц | Позитивное переживание (эмоц. образов) пребывания в д/саду, приобщение к группе | Развитие чувства принадлежности к другим людям, к группе, к своей семье, к мировому сообществу. Эмоциональное переживание связи с группой, семьёй, другими людьми. | |
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | |
Сентябрь | 1.Упражнение «Закончи предложение» | 2.Рисование «Мой детский сад». | «Мой любимый детский сад» |
Октябрь | 1.Упражнение «Расскажи о себе» | 1.Обсуждение ситуаций из жизни семьи. | Беседа: «Где аккуратность, там и опрятность» |
Ноябрь | 1.Беседа «Какой я?» | 1.Рассматривание семейных альбомов. | «Моя семья» |
Декабрь | 1.Беседа «Моё настроение» | 1.Беседа «Наша страна». | Беседа «Наша Родина-Россия». |
Январь | 1.Упражнение «Закончи предложение» | 1.Беседа «Что означает твоё имя». | Беседа «Уважай отца и мать – будет в жизни благодать». |
Февраль | 1.Чтение «История про мальчика» | 1.Изготовление сувениров для защитников Отечества. | «Мамы всякие важны, мамы всякие нужны» |
Март | 1.Упражнение «Прошепчи имя» | 1.Рисование «Моя мама». | «Государственный флаг РФ». |
Апрель | Упражнение «Браво» | 1.Тематический день «День космонавтики». | «Государственный гимн России» |
Май | 1.Рассказ воспитателя о праздниках в детском саду. | «Народные праздники на Руси.» | |
Перспективный план
Раздел «Труд»
Цель: формирование положительного отношения к труду:
Развитие трудовой деятельности;
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Осуществляется в совместной деятельности воспитателя с детьми в вечернее время:
самообслуживание осуществляется в повседневной жизни ежедневно
ручной труд осуществляется в образовательной области «Художественное творчество» 1 раз в неделю; (см. ОО «Художественное творчество).
труд в природе осуществляется на дневной прогулке ежедневно;
хозяйственно-бытовой труд осуществляется 1 раз в неделю вечером.
Вид труда | Задачи |
Самообслуживание. |
|
Труд в природе. |
|
Ручной труд. |
|
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. |
|
Хозяйственно-бытовой труд
задачи | М-ц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
| Сентябрь | Мытьё столов | Навести порядок в игровом уголке | Мытьё стульев | Протереть полки в шкафчиках для раздеванья |
Октябрь | Протереть кукольную мебель | Мытьё подносов | Уборка в игровых шкафах | Уборка в спальных шкафах | |
Ноябрь | Протереть пыль на подоконниках | Мытьё стульев | Мытьё материала для ИЗО | Стирка кукольного белья | |
Декабрь | Навести порядок в игровом уголке | Протереть пыль в игровых шкафах | Мытьё розеток для клея | Протереть полки в шкафчиках для раздеванья | |
Январь | Навести порядок в шкафу для конструктора | Мытьё игрушек | Привести в порядок настольные игры | ||
Февраль | Мытьё столов | Мытьё игрушек | Стирка салфеток для ИЗО | Стирка салфеток для ИЗО | |
Март | Уборка в спальных шкафах | Стирка кукольного белья | Привести в порядок материал по ИЗО | Привести в порядок доски для лепки | |
Апрель | Вымыть палитры | Уборка в шкафах для кроватей | Мытьё кукольной посуды | Мытьё игрушек | |
Май | Мытьё игрушек | Стирка кукольного белья | Очистить доски от пластилина |
Формы взаимодействия с семьями воспитанников
Образовательная область | Формы взаимодействия с семьями воспитанников |
Социально – коммуникативное развитие |
|
Образовательная область «Речевое развитие»
Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми:
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Задачи:
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях .
Развивать умение поддерживать беседу.
Совершенствовать диалогическую форму речи.
Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
Совершенствовать речь как средство общения.
Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях.
Приучать детей к самостоятельности суждений.
Раздел «Основы первоначальной грамоты»
Перспективный план
Задачи | Месяц | Неделя | Содержание |
| сентябрь | 1 неделя | ОПД № 1 |
2 неделя | ОПД № 2 | ||
3 неделя | ОПД № 3 | ||
4 неделя | ОПД № 4 | ||
октябрь | 1 неделя | ОПД № 5 | |
2 неделя | ОПД № 6 | ||
3 неделя | ОПД № 7 | ||
4 неделя | ОПД № 8 | ||
ноябрь | 1 неделя | ОПД № 9 | |
2 неделя | ОПД № 10 | ||
3 неделя | ОПД № 11 | ||
4 неделя | ОПД № 12 | ||
декабрь | 1 неделя | ОПД № 13 | |
2 неделя | ОПД № 14 | ||
3 неделя | ОПД № 15 | ||
4 неделя | ОПД № 16 | ||
январь | 1 неделя | ОПД № 17 | |
2 неделя | ОПД № 18 | ||
3 неделя | ОПД № 19 | ||
4 неделя | ОПД № 20 | ||
февраль | 1 неделя | ОПД № 21 | |
2 неделя | ОПД № 22 | ||
3 неделя | ОПД № 23 | ||
4 неделя | ОПД № 24 | ||
март | 1 неделя | ОПД № 25 | |
2 неделя | ОПД № 23 | ||
3 неделя | ОПД № 24 | ||
4 неделя | ОПД № 25 | ||
5 неделя | ОПД № 26 | ||
апрель | 1 неделя | ОПД № 27 | |
2 неделя | ОПД № 28 | ||
3 неделя | ОПД № 29 | ||
4 неделя | ОПД № 30 | ||
май | 1 неделя | ОПД № 31 | |
2 неделя | ОПД № 32 | ||
3 неделя | ОПД № 33 | ||
4 неделя | ОПД № 34 |
Раздел« Художественная литература и развитие речи»
Перспективный план
Задачи | Месяц | Неделя | Содержание |
Формирование словаря
Звуковая культура речи
Грамматический строй речи
Связная речь
Развитие свободного общения со взрослыми и детыми
| сентябрь | 1 неделя | ОПД № 1 |
2 неделя | ОПД № 2 | ||
3 неделя | ОПД № 3 | ||
4 неделя | ОПД № 4 | ||
октябрь | 1 неделя | ОПД № 5 | |
2 неделя | ОПД № 6 | ||
3 неделя | ОПД № 7 | ||
4 неделя | ОПД № 8 | ||
ноябрь | 1 неделя | ОПД № 9 | |
2 неделя | ОПД № 10 | ||
3 неделя | ОПД № 11 | ||
4 неделя | ОПД № 12 | ||
декабрь | 1 неделя | ОПД № 13 | |
2 неделя | ОПД № 14 | ||
3 неделя | ОПД № 15 | ||
4 неделя | ОПД № 16 | ||
январь | 1 неделя | ||
2 неделя | ОПД № 17 | ||
3 неделя | ОПД № 18 | ||
4 неделя | ОПД № 19 | ||
февраль | 1 неделя | ОПД № 20 | |
2 неделя | ОПД № 21 | ||
3 неделя | ОПД № 22 | ||
4 неделя | ОПД № 23 | ||
март | 1 неделя | ОПД № 24 | |
2 неделя | ОПД № 25 | ||
3 неделя | ОПД № 26 | ||
4 неделя | ОПД № 28 | ||
5 неделя | ОПД № 12 | ||
апрель | 1 неделя | ОПД № 13 | |
2 неделя | ОПД № 14 | ||
3 неделя | ОПД № 15 | ||
4 неделя | ОПД № 16 | ||
5 неделя | ОПД № 17 | ||
май | 1 неделя | ОПД № 18 | |
2 неделя | ОПД № 19 | ||
3 неделя | ОПД № 20 | ||
4 неделя | ОПД № 21 |
Раздел «Познавательное чтение»
Цели:формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг
Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
Развитие литературной речи;
Развитие умения различать ситуации сказочные от реальных;
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса;
Приучать детей к поэзии, развивать поэтический слух.
Осуществляется в совместной деятельности, 1 раз в неделю, вечером через раздел «Познавательное чтение»
Перспективный план
Задачи | Месяц | Неделя | Название произведения | Форма работы |
Активное использование эпитетов, антонимов, других литературных средств. Использование связного и выразительного речевого высказывания при ответах на вопросы по произведению | сентябрь | 1 неделя | Р.н.с. «Гуси лебеди» | чтение |
2 неделя | Р.н.с. «Крылатый, мохнатый да масляный» | чтение | ||
3 неделя | Р.н.с. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | чтение | ||
4 неделя | Б.Гримм «Бременские музыканты» | чтение | ||
октябрь | 1 неделя | С. Михалков «Дядя Степа» | чтение | |
2 неделя | А.Аким «Осень» | разучивание | ||
3 неделя | Р.н.с. «Крошечка-Хаврошечка» | чтение | ||
4 неделя | По желанию детей | |||
ноябрь | 1 неделя | «Зимовье зверей» | чтение | |
2 неделя | Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной» | разучивание | ||
3 неделя | Ш.Перо «Красная Шапочка» | рассказывание | ||
4 неделя | По желанию детей | |||
декабрь | 1 неделя | А.Барто «В защиту Деда | чтение | |
2 неделя | К.Чуковский «Елка» | разучивание | ||
3 неделя | Р.Киплинг «Слоненок» | рассказывание | ||
4 неделя | По желанию детей | |||
январь | 1 неделя | |||
2 неделя | А.С.Пушкин «Зимнее утро (отрывок) | разучивание | ||
3 неделя | Е.Чарушин «Волчишко» | рассказывание | ||
4 неделя | По желанию детей | |||
февраль | 1 неделя | С.Михалков «Дядя Степа» | Разучивание отрывка | |
2 неделя | Американские считалки, загадки | разучивание | ||
3 неделя | Л.Муур «Крошка енот и тот, кто сидит в пруду» | рассказывание | ||
4 неделя | По желанию детей | |||
март | 1 неделя | В.Берестов «8 марта- международный женский день- праздник мам» | чтение | |
2 неделя | Ф.И.Тютчев «Весенние воды» | разучивание | ||
3 неделя | Г.Скребницкий «Скворец» | рассказывание | ||
4 неделя | М.Крюгер «Принцесса Белоснежка» | |||
5 неделя | По желанию детей | |||
апрель | 1 неделя | В.Катаев «Дудочка и кувшинчик» | чтение | |
2 неделя | А.Кушнер «Большая новость» | разучивание | ||
3 неделя | Х.Г.Андерсен «Гадкий утенок» | рассказывание | ||
4 неделя | По желанию детей | |||
май | 1 неделя | Р.н.с в обр. М.Булатова | чтение | |
2 неделя | Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза» | разучивание | ||
3 неделя | В.Котаев «Цветик –семицветик» | рассказывание | ||
4 неделя | По желанию детей |
Формы взаимодействия с семьями воспитанников
Образовательная область | Формы взаимодействия с семьями воспитанников |
Развитие речи |
|
Образовательная область «Познавательное развитие»
Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие дошкольников:
развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.
формирование элементарных математических представлений.
Развитие экологических представлений;
Развитие элементов логического мышления;
Ознакомление с пространственными отношениями;
Включает:
- дидактические игры о природе – 1 раз в неделю на прогулке /Приложение № 5/.
- целевые экскурсии и прогулки /Приложение № 6/
Раздел «Развитие элементарных математических представлений».
Перспективный план.
Задачи | Месяц | Неделя | Содержание |
| сентябрь | 1 неделя | ОПД№1 |
2 неделя | ОПД№2 | ||
3 неделя | ОПД№3 | ||
4 неделя | ОПД№4 | ||
октябрь | 1 неделя | ОПД№5 | |
2 неделя | ОПД№6 | ||
3 неделя | ОПД№7 | ||
4 неделя | ОПД№8 | ||
ноябрь | 1 неделя | ОПД№9 | |
2 неделя | ОПД№10 | ||
3 неделя | ОПД№11 | ||
4 неделя | ОПД№12 | ||
декабрь | 1 неделя | ОПД№13 | |
2 неделя | ОПД№14 | ||
3 неделя | ОПД№15 | ||
4 неделя | ОПД№16 | ||
январь | 1 неделя | ||
2 неделя | ОПД№17 | ||
3 неделя | ОПД№18 | ||
4 неделя | ОПД№19 | ||
февраль | 1 неделя | ОПД№20 | |
2 неделя | ОПД№21 | ||
3 неделя | ОПД№22 | ||
4 неделя | ОПД№23 | ||
март | 1 неделя | ОПД№24 | |
2 неделя | ОПД№25 | ||
3 неделя | ОПД№26 | ||
4 неделя | ОПД№27 | ||
5 неделя | ОПД№28 | ||
апрель | 1 неделя | ОПД№29 | |
2 неделя | ОПД№15 | ||
3 неделя | ОПД№16 | ||
4 неделя | ОПД№17 | ||
май | 1 неделя | ОПД№25 | |
2 неделя | ОПД№27 | ||
3 неделя | ОПД№25 | ||
4 неделя | ОПД№27 |
Раздел «Развитие экологических представлений».
Перспективный план.
Задачи | Месяц | Неделя | Содержание |
| Сентябрь | 1 неделя | ОПД№1 |
2 неделя | ОПД№2 | ||
3 неделя | ОПД№3 | ||
4 неделя | ОПД№4 | ||
октябрь | 1 неделя | ОПД№5 | |
2 неделя | ОПД№6 | ||
3 неделя | ОПД№7 | ||
4 неделя | ОПД№8 | ||
ноябрь | 1 неделя | ОПД№9 | |
2 неделя | ОПД№10 | ||
3 неделя | ОПД№11 | ||
4 неделя | ОПД№12 | ||
декабрь | 1 неделя | ОПД№13 | |
2 неделя | ОПД№14 | ||
3 неделя | ОПД№15 | ||
4 неделя | ОПД№16 | ||
январь | 2 неделя | ОПД№17 | |
3 неделя | ОПД№18 | ||
4 неделя | ОПД№19 | ||
февраль | 1 неделя | ОПД№20 | |
2 неделя | ОПД№21 | ||
3 неделя | ОПД№22 | ||
4 неделя | ОПД№23 | ||
март | 1 неделя | ОПД№24 | |
2 неделя | ОПД№25 | ||
3 неделя | ОПД№26 | ||
4 неделя | ОПД№27 | ||
5 неделя | ОПД№28 | ||
апрель | 1 неделя | ОПД№29 | |
2 неделя | ОПД№15 | ||
3 неделя | ОПД№16 | ||
4 неделя | ОПД№17 | ||
май | 1 неделя | ОПД№25 | |
2 неделя | ОПД№27 | ||
3 неделя | ОПД№25 | ||
4 неделя | ОПД№27 |
Раздел «Конструирование».
Перспективный план.
Время | Темы и цели занятий | Виды интеграции | |||||
1-й недели | 2-й недели | 3-й недели | 4-й недели | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||
Сентябрь | Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет любознательность, интерес к конструированию домиков из геометрических фигур; ориентируется в окружающем пространстве; понимает смысл пространственных отношений (левая и правая стороны); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач. | ||||||
«Грузовой автомобиль» | «Фургон и грузовик» |
|
| Физ. развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1-3 минуты. | |||
Учитьстроить грузовой автомобиль из строительного материала | Учить: - строить грузовой автомобиль из строительного материала; |
|
| ||||
«Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В.Куцакова. | |||||||
Время | Темы и цели занятий | Виды интеграции | |||||||
1-й недели | 2-й недели | 3-й недели | 4-й недели | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||
Октябрь | Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет любознательность, интерес к конструированию машин из геометрических фигур; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач. | ||||||||
|
|
| «Гараж с двумя въездами» | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1-3 минуты. | |||||
|
|
| Учить: | ||||||
«Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В.Куцакова. | |||||||||
Время | Темы и цели занятий | Виды интеграции | |||
1-й недели | 2-й недели | 3-й недели | 4-й недели | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Ноябрь | Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет любознательность, интерес к конструированию самолетов, вертолетов, ракет, космических станций; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач. | ||||
«Машина грузовая» | «По замыслу» | «Улицы нашего города» | «Простой мост» | Физ. развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1-3 минуты. Раздел социализация: | |
Закрепить представление о том, что продукты доставляют на разном транспорте, уточнить его составные части. Продолжать учить анализировать образцы построек, выделять основные части машин, их пространственное расположение, дополнительные детали. Побуждать строить машины на одной основе, развивать творчество и самостоятельность. Воспитывать отзывчивость, аккуратность. | Закреплять умение строить машины, учить строить по представлению, фотографии, иллюстрации, планировать этапы постройки, заменять детали, строить, исходя из вида и размера груза, развивать творчество, умение самостоятельно подбирать строительный материал, воспитывать умение доводить начатое до конца. | Учить выполнять постройку из мелкого строительного материала, передавая характерные особенности разных сооружений, соотносить по размеру с работами других детей. Закреплять навыки коллективной работы. | Учить - строить мосты; | ||
«Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В.Куцакова. | |||||
Время | Темы и цели занятий | Виды интеграции | |||
1-й недели | 2-й недели | 3-й недели | 4-й недели | ||
Декабрь | Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет любознательность, интерес к конструированию робота из геометрических фигур; ориентируется в окружающем пространстве; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач. | ||||
«Разнообразные мосты» | «Самолеты, вертолеты» | «Аэродром» | «По замыслу» | Физ развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1-3 минуты. | |
Закреплять умение строить разнообразные мосты. | Расширять представления о различных летательных аппаратах, их назначении (пассажирский, военный, спортивный, научно-исследовательский, грузовой и пр.). Формировать обобщенные представления о данных видах техники; критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки. Развивать конструкторские навыки; пространственное мышление, умение делать умозаключения. Упражнять в создании схем будущих построек. Воспитывать умение договариваться | Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Развивать способности к моделированию и конструированию, упражнять в строительстве лет/аппаратов по рисункам, схемам продолжать развивать умение придумывать свои модели летательных аппаратов. Воспитывать самостоятельность, отзывчивость. | Закреплять умение строить летательные аппараты, учить строить по представлению, фотографии, иллюстрации, планировать этапы постройки, заменять детали, строить, исходя из вида и размера груза, развивать творчество, умение самостоятельно подбирать строительный материал, воспитывать умение доводить начатое до конца. | ||
«Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В.Куцакова. | |||||
Время | Темы и цели занятий | Виды интеграции | |||
1-й недели | 2-й недели | 3-й недели | 4-й недели | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Январь | Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет любознательность, интерес к конструированию домиков из геометрических фигур, планированию улиц; ориентируется в окружающем пространстве; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач. | ||||
«По замыслу» | «Стадион» | «Построй робота похожего на человека» | Физ. развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1-3 минуты. | ||
Развивать умение самостоятельно выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал, ориентироваться на плоскости, намечать последовательность возведения конструкции, очертания будущей постройки. | Продолжать самостоятельно учить находить конструктивное решение для постройки в зависимости от еѐ назначения и объединять постройки в единый комплекс. Воспитывать умение доводить начатое до конца | Продолжать формировать фантазию и творческое воображение. | |||
«Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В.Куцакова. | |||||
Время | Темы и цели занятий | Виды интеграции | |||
1-й недели | 2-й недели | 3-й недели | 4-й недели | ||
Февраль | Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет любознательность, интерес к конструированию мостиков из геометрических фигур; ориентируется в окружающем пространстве; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач. | ||||
«Библиотека» | «Улица» | «Дома для инопланетян» | «Построим город будущего» | Физ. развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1-3 минуты. | |
Закреплять умение выполнять постройку из мелкого строительного материала, передавая характерные особенности разных сооружений, соотносить по размеру с работами других детей. Закреплять навыки коллективной работы. Воспитывать умение договариваться, работать в команде, самостоятельно решать конфликты | Развивать: | Продолжать учить находить конструктивные решения при выполнении задания по условию и в соответствии с общим замыслом. Закреплять умение придумывать фантастический рассказ на основе имеющихся реальных представлений. | Побуждать придумывать план постройки самостоятельно, реализовывать его, используя взаимосвязь деталей. | ||
«Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В.Куцакова. | |||||
Время | Темы и цели занятий | Виды интеграции | |||
1-й недели | 2-й недели | 3-й недели | 4-й недели | ||
Март | Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет любознательность, интерес к конструированию из геометрических фигур, построению схем; проявляет пространственное мышление, фантазию, воображение; ориентируется в окружающем пространстве; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач. | ||||
«Грузовой автомобиль» | «Фургон и грузовик» |
| «Улица» | Физ.развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1-3 минуты. | |
Учитьстроить грузовой автомобиль из строительного материала | Учить: - строить грузовой автомобиль из строительного материала; |
| Развивать: | ||
«Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В.Куцакова. | |||||
Время | Темы и цели занятий | Виды интеграции | |||
1-й недели | 2-й недели | 3-й недели | 4-й недели | ||
Апрель | Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет любознательность, интерес к конструированию корабликов из геометрических фигур; ориентируется в окружающем пространстве; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач. | ||||
«Разнообразные мосты» | «Самолеты, вертолеты» | «Аэродром» | «По замыслу» | Физ.развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1-3 минуты. | |
Закреплять умение строить разнообразные мосты. | Расширять представления о различных летательных аппаратах, их назначении (пассажирский, военный, спортивный, научно-исследовательский, грузовой и пр.). Формировать обобщенные представления о данных видах техники; критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки. Развивать конструкторские навыки; пространственное мышление, умение делать умозаключения. Упражнять в создании схем будущих построек. Воспитывать умение договариваться | Развивать: | Закреплять умение строить машины, учить строить по представлению, фотографии, иллюстрации, планировать этапы постройки, заменять детали, строить, исходя из вида и размера груза, развивать творчество, умение самостоятельно подбирать строительный материал, воспитывать умение доводить начатое до конца. | ||
«Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В.Куцакова. | |||||
Время | Темы и цели занятий | Виды интеграции | |||||||
1-й недели | 2-й недели | 3-й недели | 4-й недели | ||||||
Май | Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет любознательность, интерес к конструированию домиков из геометрических фигур; ориентируется в окружающем пространстве; понимает смысл пространственных отношений (левая и правая стороны); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач. | ||||||||
|
|
| «Гараж с двумя въездами» | Социально коммуникативное развитие: | |||||
|
|
| Учить: | ||||||
«Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В.Куцакова. | |||||||||
Раздел «Ознакомление с пространственными отношениями».
Перспективный план.
Задачи | Месяц | Неделя | Содержание |
| сентябрь | 1 неделя | ОПД № 1 |
2 неделя | ОПД № 2 | ||
3 неделя | ОПД № 3 | ||
4 неделя | ОПД № 4 | ||
октябрь | 1 неделя | ОПД № 5 | |
2 неделя | ОПД № 6 | ||
3 неделя | ОПД № 7 | ||
4 неделя | ОПД № 8 | ||
ноябрь | 1 неделя | ОПД № 9 | |
2 неделя | ОПД № 10 | ||
3 неделя | ОПД № 11 | ||
4 неделя | ОПД № 12 | ||
декабрь | 1 неделя | ОПД № 13 | |
2 неделя | ОПД № 14 | ||
3 неделя | ОПД № 15 | ||
4 неделя | ОПД № 16 | ||
январь | 2 неделя | ОПД № 17 | |
3 неделя | ОПД № 18 | ||
4 неделя | ОПД № 19 | ||
февраль | 1 неделя | ОПД № 1 | |
2 неделя | ОПД № 2 | ||
3 неделя | ОПД № 3 | ||
4 неделя | ОПД № 4 | ||
март | 1 неделя | ОПД № 5 | |
2 неделя | ОПД № 6 | ||
3 неделя | ОПД № 7 | ||
4 неделя | ОПД № 8 | ||
5 неделя | ОПД № 10 | ||
апрель | 1 неделя | ОПД № 11 | |
2 неделя | ОПД № 12 | ||
3 неделя | ОПД № 13 | ||
4 неделя | ОПД № 14 | ||
май | 1 неделя | ОПД № 15 | |
2 неделя | ОПД № 16 | ||
3 неделя | ОПД № 17 | ||
4 неделя | ОПД № 18 |
Формы взаимодействия с семьями воспитанников
Образовательная область | Формы взаимодействия с семьями воспитанников |
Познавательное развитие |
|
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Пояснительная записка.
Содержание образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
Основными задачами художественно-эстетического развития являются:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.
1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.
2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.
3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.
5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой,аппликацией.
Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.
К концу года дети могут:
• выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.
В рисовании
• изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;
• передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;
• украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы городецкой
росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.
В лепке
• создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов.
В аппликации
• правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;
• аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;
• подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;
• составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Осуществляется в совместной деятельности в вечернее время
Планирование составлено с учетом интеграции образовательных областей: социально – коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие.
Перспективный план.
Сентябрь | ||||||
Лепка | Тема: “Натюрморт из овощей и фруктов” | Тема: “Собака со щенком” | ||||
Программное содержание: Уточнять представления детей о форме овощей и фруктов, их характерных особенностях (углубления, вытянутость), учить передавать это в лепке, добиваясь большего сходства изображения с реальными предметами. Закреплять приемы лепки всей рукой и пальцами. Учить детей создавать объемные композиции (натюрморты) Совершенствовать изобразительную технику (самостоятельно выбирать способ и приемы лепки). Развивать композиционные умения — размещать несколько объектов, создавая гармоничную композицию (крупные в центре или на переднем плане, мелкие сверху или сбоку). | Программное содержание: Учить составлять несложную сюжетную композицию из однородных объектов, различающихся по величине. Показать новый способ лепки в стилистике народной игрушки - из цилиндра (валика), согнутого дугой и надрезанного с двух концов. Учить анализировать особенности строения животных , соотносить части по величине и пропорциям. Развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук. | |||||
Аппликация | Тема: “Грибы” | Тема: “Наш любимый мишка” | ||||
Программное содержание: Учить передавать в аппликации композицию из трех грибов на траве, большой гриб располагать посередине, два одинаковых маленьких слева и справа от него; познакомить детей со способом парного вырезывания одинаковых частей предметов из листа бумаги, сложенного вдвое; закреплять приемы плавного закругленного разреза при вырезывании шляпок и ножек, упражнять детей в различении оттенков красного, коричневого и оранжевого цвета. | Программное содержание: Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции. | |||||
Рисование | Тема: “Золотая Осень” | Тема: “Укрась платочек ромашками”. | Тема: “Ветка рябины” 3 неделя | Тема: “Дымковский конь” | ||
Программное содержание: Учить детей отражать в рисунках свои впечатления от наблюдения за осенней природой, передавать колорит осени в ясный день: яркую разнообразную по цвету окраску листвы, листопад; Продолжать учить детей составлять композицию сюжетного рисунка – располагать предметы на широкой полосе земли ближе и дальше, заполнять изображением весь лист бумаги; Учить детей оценивать работы сверстников, выделяя в них наиболее интересные изобразительные решения; высказывать эстетические оценки и суждения. | Программное содержание: | Программное содержание: | Программное содержание: | |||
Октябрь | ||||||
Лепка | Тема: “Ваза для цветов” | Тема: “Весёлые человечки” | ||||
Программное содержание: Познакомить детей с новым способом лепки посуды - ленточным, учить соединять лентообразную форму с диском (дном),развивать умение заранее представлять себе способы лепки изделия и последовательность операций; формировать умение самостоятельно украшать изделие, используя навыки, полученные на предыдущих занятиях. | Программное содержание: Учить лепить фигурки человека рациональным способом из удлинённого цилиндра (валика) путём надрезания стекой. Закрепить и усложнить способ лепки фигурки человека из конуса (фигурка девочки). Учить понимать относительность величины частей, располагать поделку вертикально придавая ей устойчивость. | |||||
Аппликация | Тема: “Кукла в красивом платье” | Тема: “Цветные зонтики” | ||||
Программное содержание: Учить вырезать и наклеивать в определенном порядке основные части силуэта куклы. Закреплять приёмы вырезывания по косой. Закреплять способ вырезывания симметричных форм из сложенного пополам листа бумаги. Дать возможность сварьировать цвет одежды и элементы украшения (бант, воротник и т. д.) | Программное содержание: Учить детей создавать аппликативные композиции на основе пейзажных рисунков. Совершенствовать изобразительную технику: закрепить умение закруглять углы, познакомить с новым приёмом оформления аппликации – раздвижение. | |||||
Рисование | Тема: “Идёт дождь” 1 неделя | Тема: “”Дымковская барышня” 2 неделя | Тема: “Какие машины привозят продукты в магазин” | Тема: “Красивые цветы” 4 неделя | ||
Программное содержание: | Программное содержание: | Программное содержание: | Программное содержание: | |||
Ноябрь | ||||||
Лепка | Тема: “Маша и медведь” | Тема: “Пернатые, мохнатые, колючие” | ||||
Программное содержание: Учить детей лепить медведя и девочку, используя игрушки в качестве натуры; передавать форму частей; передавать пропорциональное соотношение частей тела; учить объединять вылепленные части в одно целое, плотно соединять их путем примазывания одной части к другой. | Программное содержание: Вызвать интерес к экспериментированию с пластическими материалами и художественными инструментами для передачи особенностей покрытия тела разных животных (перья, шерсть, колючки, чешуя). Инициировать поиск изобразительно-выразительных средств (процарапывание, обработка тканью грубой фактуры, прокалывание, отпечатки). Совершенствовать технику скульптурной лепки. | |||||
Аппликация | Тема: “На селе построены разные дома” | Тема: “Укрась красиво блюдечко” | ||||
Программное содержание: Учить детей передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины. | Программное содержание: Учить детей составлять декоративную композицию на круге: симметрично располагать элементы узора в середине, чередовать по краям. Развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции). Учить вырезывать одинаковые детали из бумаги, сложенной rapмошкой. | |||||
Рисование | Тема: “Три медведя гуляют” | Тема: “Филимоновские элементы” . | Тема: “Автобус едет по улице” 3 неделя | Тема: “Украсим одежду узором” | ||
Программное содержание: | Программное содержание: | Программное содержание: | Программное содержание: | |||
Декабрь | ||||||
Лепка | Тема: “Звонкие колокольчики” | Тема: “Снежный кролик” | ||||
Программное содержание: Учить детей создавать объёмные полые поделки из пластилина. Совершенствовать изобразительную технику учить лепить колокольчик из шара путём вдавливания и моделирования формы. Показать разные приёмы оформления лепных фигурок - выкладывание орнамента из бусин и пуговиц, нанесение узора стекой, штампование (печатание) декора колпачками фломастеров. Синхронизировать работу обеих рук. Развивать чувство формы, пропорций; воспитывать аккуратность. | Программное содержание: Учить детей лепить зайца, используя игрушку в качестве натуры; передавать форму частей игрушки: овальную (туловище), округлую (голова), цилиндрическую (ноги); передавать пропорциональное соотношение частей и детали (уши, хвост, лапы); учить объединять вылепленные части в одно целое, плотно соединять их путем примазывания одной части к другой. | |||||
Аппликация | Тема: “Птицы на ветках” | Тема: “Новогодняя открытка” | ||||
Программное содержание: Учить передавать в аппликации образ птиц, особенности формы головы и туловища, хвоста (вырезывая по частям из цветной бумаги), соблюдая относительною величину. Передавать окраску птиц разной породы. Учить красиво располагать изображения на листе. Закреплять умение принимать участие в коллективной работе. Развивать эстетическое восприятие. | Программное содержание: Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение. | |||||
Рисование | Тема: “Зима”. | Тема: “Новогодние шарики” | Тема: “Наша нарядная Ёлка” | Тема: “Снежинки”. | ||
Программное содержание: | Программное содержание: | Программное содержание: | Программное содержание: | |||
Январь | ||||||
Лепка | Тема: “Снегурочка” или “Дед Мороз” | Тема: “Горшочек” | ||||
Программное содержание: Учить лепить Снегурочку в длинной шубке рациональным способом – из конуса. Закрепить приемы оттягивания, сглаживания. Учить детей передавать пропорции, украшать детали одежды. Закреплять умения работать стекой. Коррегировать восприятие, мелкую моторику рук, речь. Воспитывать интерес к сказочному образу. | Программное содержание: Учить детей лепить посуду, используя приёмы раскатывания, вдавливания, оттягивания; добиваться сходства по форме и пропорциям; тщательно сглаживать поверхность. | |||||
Аппликация | Тема: “Петрушка наёлке” | Тема: “Красивые рыбки” | ||||
Программное содержание: Учить путем аппликации создавать образ веселого человечка – Петрушки. Закреплять навык вырезать части овальной формы. Продолжать упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое. Совершенствовать навыки работы с ножницами. Уметь подбирать гармонично сочетающиеся цвета. Воспитывать аккуратность в работе. Воспитывать дружеские взаимоотношения. | Программное содержание: Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета). Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения. | |||||
Рисование | Тема: “Дети гуляют зимой на участке” 1 неделя | Тема: “Знакомство с городецкой росписью”, “Узор на полосе из бутонов и листьев” (декор) | Тема: ”Кружка украшенная цветочной гирляндой” “Городецкая роспись” | Тема: “Подводное царство” или “”Наш аквариум” 4 неделя | ||
Программное содержание: | Программное содержание: | Программное содержание: | Программное содержание: | |||
Февраль | ||||||
Лепка | Тема: “Белочка” | Тема: Тема: “На арене цирка” | ||||
Программное содержание: Закреплять умение лепить зверька, передавая его характерные особенности: маленькое тело, заострённая мордочка, острые ушки, позу (белочка сидит на задних лапках). Отрабатывать приёмы лепки пальцами: прищипывание, оттягивание. Развивать образное восприятие и представление. | Программное содержание: Вызвать интерес к составлению коллективной сюжетной композиции из вылепленных артистов цирка. (аккробаты, гимнасты, животные, дрессировщики, клоуны) Продолжать знакомить со способом лепки в стилистике народной игрушки -из цилиндра (валика), надрезанного с двух концов. Закреплять умение передавать в лепке характерные позы и движения животных. Развивать глазомер, слаженность обеих рук. Воспитывать умение работать рядом и вместе. | |||||
Аппликация | Тема: “Пароход” | Тема: “Ваза украшенная цветком” или “..с цветком" | ||||
Программное содержание: Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение. | Программное содержание: Упражнять детей в вырезывании симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительно-двигательные коорди0ясь выразительности. Закреплять композиционные умения. Воспитывать желание порадовать мам и поздравить их с праздником открыткой, сделаной своими руками. | |||||
Рисование | Тема: “Белая берёза под моим окном” | Тема: “Узор для Городецкой шкатулки” | Тема: “Фантастические цветы”. | Тема: “Узоры на кухонных досках” | ||
Программное содержание: | Программное содержание: | Программное содержание: | Программное содержание: | |||
Март | ||||||
Лепка | Тема: “Дедушка Мазай” | Тема: “Солнышко покажись” | ||||
Программное содержание: Вызвать интерес к составлению коллективной сюжетной композиции из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Самостоятельно варьировать и комбинировать разные способы лепки в стилистике народной игрушки. Продолжать учить передавать несложные движения. Анализировать особенности строения животных, соотносить части по величине и пропорциям. | Программное содержание: Учить создавать солнечные образы пластическими средствами. Продолжать освоение техники рельефной лепки. Показать варианты солнечных лучей. Развивать чувство ритма и композиции. | |||||
Аппликация | Тема: “Сказочная птица” или “Павлин” | Тема: “Весёлый хоровод” | ||||
Программное содержание: | Программное содержание: Закреплять умения детей вырезать предметы симметричной формы приёмом складывания пополам по типу гормошки. Формировать творческие способности дошкольников в процессе декоративного украшения образцов. | |||||
Рисование | Тема: “Узор на круге” | Тема: “Русская матрёшка”, “Платочек для матрёшки” | Тема: “Сарафан для матрёшки | Тема: “Русская матрёшка” (3-е занятие)-“Роспись матрёшки” | ||
Программное содержание: | Программное содержание: | Программное содержание: Продолжать знакомить с историей русской деревянной матрёшки. Показать разнообразие видов данной игрушки. Формировать эмоциональную отзывчивость на восприятие деревянной матрёшки, как символа русского народного искусства. | Программное содержание: | |||
Тема: “Весенние ветки” | ||||||
Программное содержание: | ||||||
Апрель | ||||||
Лепка | Тема: “Обезьяны на пальмах” | Тема: “Топают по острову слоны и носороги” | ||||
Программное содержание: Вызвать интерес к составлению коллективной сюжетной композиции из вылепленных животных. Продолжать знакомить со способом лепки в стилистике народной игрушки - из цилиндра (валика), согнутого дугой и надрезанного с двух концов Закреплять умение передавать в лепке характерные позы и движения животных. Развивать глазомер, слаженность обеих рук. Воспитывать умение работать рядом и вместе. | Программное содержание: Вызвать интерес к составлению коллективной сюжетной композиции из вылепленных животных жарких стран. Продолжать знакомить со способом лепки в стилистике народной игрушки - из цилиндра (валика), согнутого дугой и надрезанного с двух концов Закреплять умение передавать в лепке характерные позы и движения животных. Развивать глазомер, слаженность обеих рук. Воспитывать умение работать рядом и вместе. | |||||
Аппликация | Тема: “Нежные подснежники” | Тема: “Поезд” | ||||
Программное содержание: | Программное содержание: | |||||
Рисование | Тема: “Пришла весна, прилетели птицы” | Тема:“Пасхальное яичко” 2 неделя | Тема: Знакомство с хохломской росписью | Тема: Хохломская роспись. | ||
Программное содержание: | Программное содержание: Познакомить детей с историей праздника Пасхи, его особенностями подготовки, способами росписи пасхальных яиц. Продолжать учить детей проявлять свою фантазию и воображение в придумывании узора и нанесении его на силуэт яйца. Учить добиваться яркого колорита в узоре, ритмичного чередования знакомых элементов между собой, композиционного расположения по всей поверхности силуэта. Упражнять детей в умении выполнять разнообразные повороты рукой в процессе рисования кистью. Развивать художественный вкус, эстетические чувства. Воспитывать интерес к русской культуре, её истокам. | Программное содержание: | Программное содержание: | |||
Май | ||||||
Лепка | Тема: “По замыслу” | Тема: “Мы на луг ходили…” после ап-ии “Весенний ковёр” | ||||
Программное содержание: Поощрять любые творческие проявления детей, развивать фантазию, воображение, выдумку и инициативу. Развивать самостоятельность, активность, уверенность в себе. Поддерживать стремление детей использовать дополнительные материалы в работе. | Программное содержание: Учить лепить луговые растения., насекомых, передавая характерные особенности их строения и окраски; придавая поделке устойчивость. Формировать коммуникативные навыки. Вызвать интерес к живой природе. | |||||
Аппликация | Тема: “Весенний ковёр” перед лепкой “Мы на луг ходили” | Тема: “Матрос с сигнальными флажками” | ||||
Программное содержание: Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в различных приёмах вырезывания. Развивать эстетические чувства и эстетическое восприятие. | Программное содержание: Упражнять в изображении человека, в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. | |||||
Рисование | Тема: Хохломская роспись. | Тема: “Праздничный салют” | Тема: “Цветут сады” 3 неделя | Тема: “Радуга-дуга” | ||
Программное содержание: | Программное содержание: | Программное содержание: Закрепить умение рисовать методом «тычка». Закрепить с детьми способ получения розового цвета; Закрепить знания детей о деревьях; Помочь детям познать окружающую действительность, развивать чувство прекрасного; Формировать творческие способности детей в создании выразительных образов доступными для данного возраста изобразительными средствами. | Программное содержание: | |||
Формы взаимодействия с семьями воспитанников
Образовательная область | Формы взаимодействия с семьями воспитанников |
Художественно – эстетическое развитие |
|
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы.
Региональный компонент
Назначениерегионального компонента — защита и развитие системой образования региональных культурных традиций и особенностей; сохранение единого образовательного пространства России; физическая направленность деятельности региона; обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование; вооружение дошкольников системой знаний о регионе.
Обучениев региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.
Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.
Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.
Цель:Воспитание у воспитанников нравственно-патриотических чувств в процессе знакомства с родным городом и любви к своему родному городу, посёлку расширение кругозора.
Осуществляетсяв совместной деятельности воспитателя с детьми в вечернее время 1 раз в неделю (4 неделя).
Перспективный план по региональному компоненту.
Задачи | Месяц | Содержание | Образовательная область |
Развивать у дошкольников: | Сентябрь | 1.Знакомство с картой города. | Познавательное развитие |
Октябрь | 1. Беседа о национальностях в нашем городе. | Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие | |
Ноябрь | 1.Чтение стихов местных поэтов. | Развитие речи, познавательное развитие | |
Декабрь | 1.Знакомство с достопримечательностями посёлка – экскурсия сельскую библиотеку (мини – музей). | Познавательное развитие | |
Январь | 1.Общение с почётными людьми нашего посёлка. | Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие | |
Февраль | 1.Изготовление сувениров для мам и бабушек. | Познавательное развитие, художественно – эстетическое развитие | |
Март | 1.Знакомство с особенностями экологического состояния объектов. | ||
Апрель | 1.Рисование «Вот моя улица, вот мой дом». | Художественно – эстетическое развитие, социально – коммуникативное развитие | |
Май | 1.Слушание песен о городе Новоалександровске | Художественно – эстетическое развитие |
Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания
Образовательная область «Физическое развитие»
Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка. – М.. АРКТИ, 1999
Л.И. Пензулаева. Физкультурноные занятия в детском саду. – М., Мозаика – синтез, 2009
Э.Я. Степаненкова. Методика проведения подвижных игр. – М., 2008
Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.В.Стеркина. Безопасность. Учебно – методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.. Санкт –Петербург. «Детство –Пресс»2002 (раздел «Здоровье»).
Л.Н.Тихомирова, Упражнения на каждый день: Уроки здоровья для детей 5 -8 лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярослав Академия развития.2003
Л.Н.Тихомирова. Формируем у детей отношение к своему здоровью. Пособие для воспитателей дошкольных учреждений, педагогов и родителей.
М.Н.Кузнецова .Оздоровление детей в детском саду. Практическое пособие. Москва. Айрис Пресс.2008
О.Ф.Горбатенко, Т,А,Кардаильская, Г.П.Попова. Физкультурно – оздоровительная работа в ДОУ. Планирование, занятия, упражнения, спортивно – досуговые мероприятия. Волгоград. Издательство «Учитель».2008.
Н.И.Бочарова, Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного возраста. Пособие для родителей и воспитателей. Москва. Аркти, 2002
Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Москва. Владос.1999
Дидактический и методологический материал:
Моя первая энциклопедия. Наше тело. Москва. Кристина и К, 1996
Стив Паркер Занимательная анатомия, или что тобой управляет…Москва. Росмен, 1995
Г. Зайцев. Уроки Айболита. Расти здоровым. Санкт – Петербург. Акцидент, 1995
Основы безопасности детей дошкольного возраста. Учебно – наглядное пособие для детей старшего дошкольного возраста. Москва. «Просвещение»,2002
Дидактические игры «Разложи по порядку», «Так и не так», «Домино» (культурно – гигиенические навыки, правильное питание, органы и т.д.)
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
Перечень парциальных программ и технологий:
Основы безопасности детей дошкольного возраста. Н.Н. Авдеева, О.Л..Князева, Р.Б. Стеркина. М:Просвещение, 2007
Безопасность:Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева,Р.Б.Стеркина. – М.:ООО «Издательство АСТ – ЛТД»,1998.-160 с.
Дидактический и методологический материал:
К.Ю.Белая. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека.- М.:Школьная Пресса, 2010.-48 с.
Безопасность на улицах и дорогах:Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста. Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина, М.Д.Маханева.- М:ООО «Издательство АСТ –ЛТД»,1997
К.Ю.Белая, В.Н.Зимонина, Л.А.Кондрыкинская и др.Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста- М.:Просвещение ,2005. -24 с.
Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах/Региональный стандарт Мин .образования Республики Татарстан./Л.А.Артемьева, Ю.Д. Мисянин и др.-Казань, 1995.
Семенюк В.И., Владимиров Н.В. Изучение правил дорожного движения: Кн. для учителя.-Мн.:Нар.асвета,1996
Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.:Просвещение,2000
Твоя безопасность:Как себя вести дома и на улице. Для старшего возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей ./К.Ю.Белая, В.Н.Зимонина, Л.А.Кондрыкинская и др. –М.:Просвещение,2005
Храмцова Т.Г.Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие.- М.: Педагогическое общество России, 2005
Шорыгина Т.А.Осторожные сказки:Безопасность для малышей. –М.:Книголюб,2004
Шорыгина Т.А.Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет.-М.:Сфера,2005
Парциальные программы и технологии:
Князева О.Л.,Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры
Дозорова М.А.,Кошлева Н.В..,Кроник А.А.Программа социально – личностного развития детей дошкольного возраста «СемьЯ»
Козлова С.А. Я – человек
Дидактический и методологический материал:
Шегай А.Г., Шестернина Н.Л.Моя Родина – Россия. Народы. Костюмы. Праздники.
Комраиова Н.Г. ,Грибова Л.Ф. Социально – нравственное воспитание детей .М., 2005
Комарова Т.С., Куцакова Л.В, Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. – М.:Мозаика- Ситез,2008
Куцакова Л.В. Нравственно – трудовое воспитание в детском саду. –М.:Мозаика- Ситез,2007
Голицина Н.С. «Перспективное планирование воспитательно – образовательного процесса в дошкольном учреждении» (подготовительная группа). М.,2007
Трудовое воспитание детей дошкольного возраста/Сост.Л.В.Русскова;Под ред..М.А..Васильевой.:М.,Просвещение, 1984
Буре Р.С.Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания:Учебно- методическое пособие. –СПб:Детство –Пресс,2004
Комарова Т.С.Куцакова Л.В.,Павлова Л.Ю..Трудовое воспитание в детском саду. - М.:Мозаика – Синтез,2008
Куцакова Л.В.Нравственно – трудовое воспитание в детском саду. – М.:Мозаика – Синтез,2007
Образовательная область «Речевое развитие»
Программа «Развитие - +» Л.А. Венгер, НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2012
Планы занятий по программе «Развитие» Л.А. Венгер, «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2012
Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада»- М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010
Затулина Г.Я. «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» (старшая группа)
Серия «Грамматика в картинках»
Антонимы. Глаголы М: Мозаика-Синтез, 2007-2010
Антонимы. Прилагательные.- М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010
Говори правильно.- М.: Мозаика-Синтез, 2007-201Антонимы. Глаголы.- М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010
Антонимы. Прилагательные.- М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010
Образовательная область «Познавательное развитие»
Венгер Л.А.,Пилюгина Э.Г.,Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка.Моска, Просвещение, 1988
Дневник воспитателя:развитие детей дошкольного возраста.Под ред. О.М. Дъяченко, Т.В.Лаврентьевой, - М.: Издательство «Гном и Д»,2001
Жукова о.г. Предметная среда. Сенсорика. Экология. Сборник практических материалов для ДОУ к программе «Развитие».Москва.Аркти, 2007
Знакомимся с программой «Развитие» пособие для воспитателей и родителей / Под. Ред. О.М.Дьяченко, НС.Денисенковой.-М.:ООО»Издательство Гном и Д»,2001
Иванова А.И.Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. –М.:Творческий центр,2003
Николаева С.Н.Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников, - М.: Издательство «Гном и Д»,2003
ЛебедеваА.Н.Развитие сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста.Москва, Школьная пресса,2002
Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие»Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений/ Под ред О.М.Дьяченко,В.В.Холомовской- М.: .: Издательство «Гном и Д»,2001
Планы занятий по программе «Развитие» для старшей группы детского сада.УЦ им. Л.А.Венгера «Развитие».-Моска,1999
Рыж Н.А.Воздух – невидимка. Пособие по экологическому воспитанию дошкольников.М.:ЛИНКА – ПРЕСС,1998
Развитие+.Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Старшая группа/ Под ред.А.И. Булычевой - М.: НОУ «УЦ им Л.А.Венгера»Развитие»,2012
Симановский А.Развитие творческого мышления .Ярославль. Гринго 1996
Тарасов М.А.Экскурсии в лес по экологической тропе Тюмень: Софт Дизайн 1997
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Перечень программ и технологий:
Комарова С.Изобразительная деятельность в детском саду.- М.: Мозаика – Синтез,2005
Куцакова В.Конструирование и ручной труд в детском саду– Синтез,2008
Дидактические и методические пособия:
Лыкова А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. – М.: «Карапуз – Дидактика»,2008. – 208с.
Швайко С.Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Старшая группа: Программа, конспекты:- М.:Владос,2002. -160 с
Комарова С.Изобразительная деятельность в детском саду.- М.: Мозаика – Синтез,2005
Казакова В.Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада..- М.: Мозаика – Синтез,2006
Педагогическая диагностика по программе «Развитие» Венгер, старший дошкольный возраст,2000
Куцакова Л.В.Творим и смастерим. Ручной труд в детском саду и дома. Для занятий с детьми 4 – 7 лет,- .- М.: Мозаика – Синтез,2007
И.Черныш «Удивительная бумага».:Москва «АСТ – ПРЕСС»1998
Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги: Кн. для воспитателей дет.сада и родителей.- М.Просвещение, 1992
Малышева А.Н. «Работа с тканью». – Ярославль: Академия развития,2006
Нагибина М.И.Чудеса из ткани своими руками. Ярославль :Академия развития,1997
Бочарова Н.В.Учимся конструировать. Конструирование из бумаги, разного бросового и природного материала: Практические советы педагога. – М:Школьная Пресса,2009
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планирования / организованной партнёрской деятельности /в дальнейшем ОПД/ с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна и перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры, динамический час проводятся в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2- 2,5 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, продуктивная деятельность, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Образовательная нагрузка в старшей группе составляет: совместная деятельность взрослого и детей – 5 часов 25 минут в неделю. Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в день – 75 минут; продолжительность непрерывной организованной партнерской деятельности – не более 25 минут.
Организованная партнерская деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такая организованная партнерская деятельность сочетается с физкультурной, музыкальной деятельностью.
Общественно-полезный труд детей старшей группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к организованной партнерской деятельности, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.
Режим дня старшей группы
Время организованной партнёрской деятельности и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и СанПином (не более 2-3 вида в день не более 25 минут). Обязательным элементом каждой организованной партнёрской деятельности является физ. минутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Организованная партнёрская деятельность с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сферы развития, а также развитию способностей ребёнка.
Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета новогодних каникул, первой половины мая и трех летних месяцев.
Режим дня составлен с учетом 10-ти часового пребывания детей в детском саду.
