Коррекционно-развивающая программа для дошкольников в детском саду «Елочка»

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра
(Тюменская область)
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
муниципального образования город Нягань
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
деятельности по социально-личностному направлению развития детей
№11 «Елочка»
Ханты-Мансийский автономный округ - Югра, Тюменская область, г. Нягань, ул. Мира 2а
Тел\факс: 5-03-16, 3-06-32, е-mail: dselo4ka@mail.ru

УТВЕРЖДАЮ:
заведующий
МАДОУ МО г. Нягань
№11 «Елочка»
Ф.Т. Ахметова
«___» ____________2016г.

Программа
Коррекционно-развивающей работы с группой по развитию эмоционально – коммуникативной сферы дошкольников в условиях ФГОС

Составитель:
педагог- психолог
Никитина Елена Сергеевна

2016г

Пояснительная записка

От развития эмоционально-волевой сферы зависит формирование личности ребенка. Именно в дошкольном возрасте идет усвоение моральных норм, вырабатывается умение подчинять свои поступки и действия моральным и этическим правилам, складываются навыки поведения в коллективе. Следует заметить, что эмоционально-волевая сфера не развивается сама собой, а требует длительной кропотливой работы. Без должного развития она имеет все шансы сформироваться неправильно, в результате поведение ребенка может принять нежелательные формы, он может стать эгоистичным, избалованным, а интеллектуальные способности так и останутся невостребованными.
Данная программа разработана на основе программы психолого-педагогических занятий для дошкольников «Цветик- Семицветик» под редакцией Н.Ю. Куражевой , «Давайте познакомимся» тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4- 6 лет под редакцией И.А. Пазухиной
Основная идея работы – ориентация на сверстника, а не на педагога; говорение хором; удержание правил; усиление круга. Интеграция и систематизация психологического материала, что предполагает объединение различных направлений деятельности психолога ДОУ.

Цель программы: Создание условий для развития эмоциональной отзывчивости и навыков общения со сверстниками.
Задачи:

1. Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих эмоций.

2. Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения.

3. Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.

4. Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.

5. Развитие интеллектуальной сферы – развитие мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления.

6. Формирование позитивной мотивации к обучению.

7. Развитие познавательных и психических процессов – восприятия, памяти, внимания, воображения.

Планируемые результаты: повышения уровня эмоциональной отзывчивости, коммуникативных навыков, умение ребенка ориентироваться в собственных чувствах и чувствах окружающих его взрослых и ровесниках. Формирование положительной самооценки, повышение уверенности ребенка в себе

Форма работы: групповая

Программа рассчитана на 36 занятий продолжительностью 30 минут, 1 раз в неделю.
Общее время, необходимое для реализации всей коррекционно развивающей программы 18 часов в год

Программа состоит из четырех блоков: I - диагностический блок, диагностический блок состоит из 4 занятий по диагностике детей и включен в Коррекционно-развивающий блок, II - установочный блок, III – коррекционно – развивающий блок, IV - блок оценки эффективности коррекционно-развивающих воздействий

Построение программы для каждого возраста ориентировано на удовлетворение ведущей потребности, свойственной конкретному периоду детства, и основано на развитие ведущего психического процесса или сферы психики.
В частности:
Старшая группа - эмоциональная сфера, коммуникативная сфера, личностно-волевая сфера.
Занятия на развитие психических процессов (памяти, внимания, воображения, мышления), а также на развитие волевой и психофизиологической сферы подобрано в соответствии с темами занятий.
Занятия проводятся в помещении с соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил.

Оснащение занятий:

1. Фонотека.

2. Настольно-печатные игры.

3. Предметные игрушки.

4. Доска.

5. Цветные мелки.

6. Краски, карандаши, фломастеры.

7. Писчая и цветная бумага.

8. Строительный материал.

9. Ковер

10. Рабочие тетради

Принципы проведения занятий:

1. Системность подачи материала.

2. Наглядность обучения.

3. Цикличность построения занятий.

4. Доступность.

5. Проблемность.

6. Развивающий и воспитательный характер учебного материала.

Каждое занятие содержит в себе следующие этапы:

1. Организационный этап.

Создание эмоционального настроя в группе.
Упражнения и игры с целью привлечения внимания детей.

1. Мотивационный этап.

Сообщение темы занятия, прояснение тематических понятий;
Выяснения исходного уровня знаний детей по данной теме.

1. Практический этап.

Подача новой информации на основе имеющихся данных;
Задания на развитие познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения) и творческих способностей.
Обработка полученных навыков на практике.

1. Рефлексивный этап.

Обобщение полученных знаний.
Подведение итогов занятия.

Индивидуальная работа.

Этот вид работы включает в себя входную (в начале года), промежуточную (В середине года), и итоговую (в конце года) диагностику познавательных процессов; эмоциональной, личностной и волевой сферы. Ее результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребенку на занятиях, в составлении коррекционной программы и в консультировании родителей и педагогов.
Поводом для разработки данной коррекционной программы служит обращение педагога группы с целью формирования компетенций эмоциональной отзывчивости и навыков общения дошкольников в старшей группе
Проблема: несформированность навыков общения и взаимодействия с ровесниками

Психологические особенности
старшего дошкольного возраста

В этом возрасте у детей активно развиваются и начинают приобретать произвольный характер. Проявляются зачатки ответственности за порученное дело. Поэтому длительность занятия увеличивается на 10 минут.
При общение ребенок обращает внимание на нравственные качества и черты характера сверстников, совершенствуется эмоционально-личностная сфера. В связи с этим каждое занятие начинается с обмена новостями, помимо этого такое начало занятий развивает умение выступать публично. Игры, проводимые во время динамических пауз, становятся более сложными, по сравнению с занятиями для более раннего возраста, занятия насыщаются вербальным и невербальным общением. Много занятий в данной части программы посвящены осознанию собственной личности и личности других, также общению.
Однако ведущий тип деятельности в этом возрасте – игра, поэтому все занятия насыщены играми, присутствуют персонажи и соблюдается игровой сюжет и мотивация.
В данном возрасте ребенок уже может подчинять свои желания требованиям коллектива, поэтому несколько занятий в данной программе посвящены этикету.
Коллективные занятия по психологии учитывают активное развитие всех психических процессов, свойств и состояний (восприятие, внимание, мышление, память, воображение, речь, эмоции). В развивающих играх даются задания на развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления ( разрезные картинки, сюжетные картинки), эмоциональной сферы (расширение представлений об эмоциях: радость. Грусть, злость, удивление, страх, спокойствие), памяти, внимания, воображения, пространственной ориентировки (графические диктанты, рисунки по клеточкам) и саморегуляции.

Возрастные особенности детей:

Показатели

Нормативы

Ведущая потребность

Потребность в общении

Ведущая функция

Воображение

Игровая деятельность

Усложнение игровых замыслов, длительные игровые объединения.

Отношения со взрослыми

Внеситуативно-деловое , внеситуативно-личностное: взрослый – источник информации, собеседник.

Отношения со сверстниками

Ситуативно-деловое: углубление интереса как к партнеру по играм, предпочтении в общении.

Эмоции

Преобладание ровного оптимистичного настроения.

Способ познания

Общение со взрослым, сверстником, самостоятельная деятельность, экспериментирование

Объект познания

Предметы и явления непосредственно не воспринимаемые, нравственные нормы.

Восприятие

Знания о предметах и их свойствах расширяются (восприятие времени, пространства), организуются в систему и используются в различных видах деятельности.

Внимание

Начало формирования произвольного внимания. Удерживает внимание 15-20 мин. Объем внимание 8-10 предметов.

Память

Развитие целенаправленного запоминания. Объем памяти 5-7 предметов из 10, 3-4 действия.

Мышление

Наглядно-образное, начало формирования логического мышления.

Воображение

Развитие творческого воображения.

Условия успешности

Собственный широкий кругозор, хорошо развитая речь

Новообразования возраста

1. Планирующая функция речи.

2. Предвосхищение результата деятельности.

3. Начало формирования высших чувств (интеллектуальные, моральные, эстетические).

Тематическое планирование психологических занятий
Старшая группа

Сентябрь

Октябрь

аудиозапись музыки из серии «наедине с природой», сюжетная картина «Удивление», коробочки с веществами и предметами, обладающими выраженным запахом, цветные карандаши персонаж Удивлинка.

8

Испуг

Н.Ю. Куражева «Цветик - Семицветик» стр. 48

Познакомить детей с эмоцией испуг. Учить детей узнавать эмоцию испуг по его проявлениям. Развивать умение справляться с чувством страха. Учить детей выражать чувство страха в рисунке.

Магнитофон, аудиозапись музыки Э.Грига «Шествие гномов» или «В пещере горного короля» и музыки Ф. Бургмюллера «Баллада», аудиокассеты из серии «Звуки. Глосса. Шумы окружающего мира», «Транспорт. Боевые действия.», картина «страх», набор цветных карандашей и рабочие тетради, персонаж Пуглинка.

Ноябрь

Декабрь

Январь

внешности.
Развитие представления о себе, качествах своего характера.

Бланки с заданиями, простые и цветные карандаши, мяч, зеркало, карточки
с изображением сказочных персонажей, бусины и нитка.

18

Я- особенный

Н.Ю. Куражева «Цветик - Семицветик» стр. 132

Способствовать осознанию ребенком своих положительных качеств; самовыражению,
совершенствовать умение выступать перед группой.
Учить детей понимать себя, свои желания, чувства, положительные качества.
Развивать самосознание.
Развивать вербальное и невербальное общение.
Формировать отношения доверия, умение сотрудничать.
Снять телесное и эмоциональное напряжение.

Игрушка Незнайка, музыкальное сопровождение для релаксации (спокойная
музыка), волшебный сундучок со шляпой Незнайки, заютовка волшебное
дерево, цветные карандаши, волшебный стул.

19

Диагностика-1

Н.Ю. Куражева «Цветик - Семицветик» стр. 69

Диагностировать и развивать зрительную память.
Диагностировать мыслительные операции «анализ» и «сравнение»; распределение
внимания.
Развивать коммуникацию, тонкую моторику руки и общую моторику.

Бланки с заданиями для каждого ребенка, игрушка снеговик, ведро, бумажные
снежки, мешочек; магнитофон, веселая музыка, массажер «Су-джок»,
карандаши.

20

Диагностика-2

Н.Ю. Куражева «Цветик - Семицветик» стр. 72

Диагностировать и развивать слуховое и зрительное внимание (устой-
ивость).
Изучить состояние операции мышления исключение, зрительного синтеза.
Развивать коммуникацию, тонкую моторику руки и общую моторику.

Бланки с заданиями для каждого ребенка, игрушки снеговик и белка; музы-
кальное сопровождение, веселая музыка, массажер «Су-джок», цветные и про-
стые карандаши.

Февраль

Март

Апрель

Диагностика зрительной памяти.
Диагностика мышления (обобщение, зрительный синтез, исключение, конкретизация.
Диагностика внимания (концентрация, слуховое, зрительное, переключение)
Диагностика воображения

Бланки с заданиями, простые и цветные карандаши, кубик настроения
газеты, мяч, карточки с заданием на исключение, модули.

30

Итоговая диагностика - 2

Н.Ю. Куражева «Цветик - Семицветик» стр. 140

Диагностика коммуникативной и эмоциональной сферы.
Диагностика слуховой памяти.
Диагностика внимания (слуховое, устойчивость, переключение).
Диагностика мышления (исключение, анализ).

Бланки с заданиями, простые и цветные карандаши, музыкальное сопро
вождение, карта с маршрутом, приглашения

31

Мой внутренний мир

И.А. Пазухина «Давайте познакомимся!» стр. 108

Учить детей описывать свои желания, чувства; учить осознавать свои физические и эмоциональные ощущения; развивать внимание детей к себе, своим переживаниям.

Магнитофон и кассета со спокойной музыкой; альбомы и цветные карандаши на каждого ребёнка.

32

Мы так похожи

И.А. Пазухина «Давайте познакомимся!» стр. 114

Формировать у каждого ребенка чувство принадлежности к группе; расширять представления детей о различных способах коммуникации с окружающими.

Магнитофон и кассета с записью спокойной музыки.

Май

Литература

1.Куражева Н.Ю., Бараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И. Л.
«Цветик-семицветик». Программа интеллектуального, эмоционального и
волевого развития детей 5-6 лет.-СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011.- 218 с.
2.Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет: Пособие для практических работников детских садов / Автор-составитель И.А. Пазухина-СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008. - 272 с

IV. Блок оценки эффективности коррекционно-развивающих воздействий
Приложение 1
Карта психологического развития ребенка
Фамилия, имя ребенка_____________________________________________________________________________
Дата рождения «»г.,лет
Имя и отчество родителей___________________________________________________________________________
Телефон____________________________________________________________________________
В — высокий уровень, CP(+)— выше среднего, CP — средний уровень, CP(-) — ниже среднего, Н — низкий уровень

Дата

Восприятие

Цвет

Форма

Величина

Пространство

Время

Свойства предметов

Особенности

Дата

Память

Слуховая

Зрительная

Тактильная

Особенности

Дата

Внимание

Объем

Концентрация

Устойчивость

Распределение

Переключение

Особенности

Дата*

Воображение

Репродуктивное

С элементами творческого

Творческое

Особенности

Мышление

Дата

Конкре­тизация

Исключе­ние

Класси­фикация

сериаризация

Рассуж­дение

Анализ

Синтез

Сравнение

Обобщение

Дата

Эмоциональная сфера

Узнавание

Называние

Общий фон настроения

Стабильность

Особенности

Дата

Коммуникативная сфера

Со сверстниками

Со взрослыми

С родителями

Особенности

Дата

Личностная сфера

Реакция на критику или неуспех в деятельности

Самооценка

Страхи

Тревож­ность

Уровень притязаний

Темп де­ятельности

Адекват­ность

Уверенность в себе

Дата

Волевая сфера

Принятие инструкции

Удержание инструкции

Самоконтроль

Работоспособность

Особенности

Заключение__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Психолог____________________________________________________________________
Подпись родителя_____________________________

Приложение 2

Анкета для родителей
Будем признательны Вам, если Вы ответите на наши вопросы. Информация конфиденциальна

1. Фамилия, имя ребенка____________________________________________________________________

2. Дата рождения___________________________________________________________________________

1. Количество детей в семье, который по счету ребенок________________________________

2. Были ли осложнения во время беременности и родов ____________________________________________

5. Какие инфекционные заболевания и травмы перенес до 3 лет ____________________________________________________________________________________________

6. Когда ребенок заговорил (отдельные слова)____________________________________________________

1. Обращались ли к невропатологу?______________________________________________________________

Повод:_______________________________________________________________________________________

1. Какие заболевания есть у Вашего ребенка в настоящее время ( Вы сообщаете эти данные в целях сохранности здоровья вашего ребенка):

• Слуха_____________________________________________________________________________________

• Желудочно-кишечного тракта________________________________________________________________

• Зрения____________________________________________________________________________________

• Центральной нервной системы________________________________________________________________

• Опорно-двигательного аппарата_______________________________________________________________

• Дыхательной системы_______________________________________________________________________

• Сердечно-сосудистой системы________________________________________________________________

• Эндокринной системы_______________________________________________________________________

• Другое(вписать)____________________________________________________________________________

9.Охотно ли ребенок посещает ДОУ?_________________________________________________________________
Если да: что ему особенно нравится?_________________________________________________________________
Если нет: что ему не нравится?______________________________________________________________________
10.Какие любимые игры и занятия есть у Вашего ребенка?_______________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
11. Какие черты присущи Вашему ребенку? (нужное подчеркнуть)

• ласковый — внимательный ; заботливый; аккуратный; любознательный ; спокойный;

• покладистый;

• самостоятельный ;

• послушный;

• жизнерадостный;

• общительный;

• невнимателен, не собран:

• часто вял, пассивен;

• кричит, топает ногами;

• бросает предметы на пол;

• бьет сверстников;

• упрямится;

• не выполняет просьбы взрослых;

• не уверен в себе;

• командует детьми, взрослы;

• часто раздражителен и возбужден;

• не в меру плаксив;

• тревожный, боязливый;

• что-то другое (впишите)_____________________________________________________________________

12. Ваш ребенок предпочитает чаще играть (подчеркнуть):

• со взрослыми;

• с детьми;

• в одиночестве.

Особенности общения ребенка с окружающими людьми_________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
13. С кем ребенок чаще проводит свободное время?____________________________________________________
14. К кому из взрослых чаще обращается со своими личными вопросами?__________________________________
_________________________________________________________________________________________________
15. Всегда ли между членами семьи наблюдается единство в вопросах вос­питания?__________________________
_________________________________________________________________________________________________
Если нет: в чем расхождение?________________________________________________________________________
16. Отношение ребенка к критике (замечаниям взрослых) и неуспеху в деятельности:

• агрессивное;

• безразличное;

• легко выходит из себя из-за неудач и замечаний;

• обидчивое.

17. Как ребенок засыпает и просыпается:

• с трудом;

• легко и быстро;

• рано;

• поздно;

• самостоятельно;

• с помощью взрослого

18. Ведущая рука ребенка (правая/левая)____________________________________________________________
Есть ли в семье левши среди близких и или дальних родственников?____________________________________

Ф.И.О. родителя, заполнившего анкету________________________________________________________________

__________ «_____»_____20____г.