Семинар-практикум «Уроки общения родителей с ребёнком»
Семинар-практикум, проводимый Н.Н. Пиньжаковой, воспитателем детского сада в Соликамске, посвящён важной теме общения родителей с детьми. В ходе встречи участники смогут освоить навыки необходимого взаимодействия, способствующего гармоничному психоэмоциональному развитию детей. Цель семинара - осознать значимость общения в жизни ребёнка и помочь родителям наладить с ним тёплый и доверительный контакт.
В первом блоке семинара участники знакомятся друг с другом, делясь личными увлечениями. Это помогает создать расслабленную атмосферу, необходимую для откровенного общения. Ведущий отмечает, что первое и важное правило общения - это умение слушать и быть честным в своих чувствах. Правильное общение формирует у ребёнка положительную самооценку и представление о мире.
Далее проходит серия практических заданий, в которых участники учатся различным техникам общения, включая «Я-сообщения», что также является ключевым моментом в формировании взаимопонимания и позитивных отношений. Упражнение «Диалог» дает возможность родителям примерить на себя разные роли, отчасти изменить свои реакции на поведение детей, способствуя лучшему пониманию их эмоционального состояния.
Семинар завершается рефлексией, где каждый участник может выразить свои мысли и чувства, полученные во время мероприятия. Используя полученные навыки, родители учатся создавать для своих детей атмосферу любви и поддержки, необходимую для их полноценного роста и развития. Таким образом, семинар помогает не только развивать навыки общения, но и вскрывает глубинные аспекты взаимодействия взрослых с детьми.
Н.Н. Пиньжакова, воспитатель
МАДОУ «Детский сад №46 «Золотой ключик»,
г. Соликамск, Пермский край
Семинар-практикум
«Уроки общения родителей с ребёнком»
Цель: показать значимость гармоничного личностного развития ребёнка через общение с близкими взрослыми.
Ожидаемый результат: приобретение навыков общения с ребенком.
Ход семинара-практикума
Приветствие: «Я ..., мне нравится …»
Участники по очереди заканчивают предложенную фразу: называют своё имя и рассказывают о своём любимом занятии, деле, хобби.
Вступительное слово
Ведущий: «Тема нашей встречи «Уроки …» Потребность в общении – одна из самых важных человеческих потребностей. Особенно велика эта потребность в детстве. Для ребёнка, его контакты с другими людьми – это не только источник разнообразных переживаний, но и главное условие формирования его личности, его психического здоровья и развития. И первыми взрослыми, которые должны научить ребёнка общаться, являются родители. Наблюдая за своими родителями, общаясь с ними, ребёнок познаёт окружающий мир и мир человеческих взаимоотношений. А можете ли Вы ответить умеете ли Вы правильно общаться со своим ребенком. Продолжите «Родители через диалог с ребенком дают ему почувствовать...» и т. д.
Ведущий: Общение с ребенком - эго взаимовосприятие, обмен информацией, переживаниями, взаимодействие. Результат общения - образ Я, самооценка.
Упражнение: «Диалог».
Участники делятся на пары (можно предложить парные картинки: родители вытягивают картинку и ищут такую же у другого участника) Один родитель выбирает роль ребёнка, другой – родителя. Ребёнок встаёт на корточки и берёт «родителя» за руку, участники смотрят друг на друга, улыбаются («Привет, чем сегодня занимался? …). Затем разыгрывается другая ситуация: родитель сердится, ругает ребенка. После этого участники меняются ролями.
После выполнения упражнения, участники анализируют своё состояние: «Как себя чувствовали, когда были в роли ребёнка?»
Ведущий: «Наиболее эффективной позицией при общении является позиция, «глаза в глаза» - партнёры по общению равны. Поэтому при взаимодействии с ребёнком старайтесь смотреть ему в глаза».
Знакомство с техникой «Я - сообщения»
Ведущий: «Формированию взаимопонимания между родителем и ребенком, снижению напряжения способствует техника «Я-сообщения», разработанная американским психологом Томасом Гордоном.
В повседневном общении мы очень часто пользуемся т. н. «Ты – сообщениями» (ведущий обращается к родителям, а потом спрашивает об их ощущениях: «Ты должен», «Ты не поговоришь», «Тебе не интересно»), т. е. мы обвиняем и критикуем собеседника. Как вы думайте, как поведут себя люди, какие эмоции они будут испытывать? В ответ на «Ты-сообщения», люди начинают обижаться, защищаться, дерзить.
Есть ещё одна форма – это «Я – сообщение». Оно передаёт отношение человека к происходящему, искреннее выражение его чувств в необидной для собеседника форме: «Мне не нравится», «Я бы не хотела» и т. п.
«Я-сообщение» - является эффективным способом влияния на собеседника, сохраняет благоприятные взаимоотношения между людьми. С помощью «Я-сообщения» можно не только выразить чувства, которые возникают у родителя в сложных ситуациях, но и корректно обозначить существующие проблемы и при этом, что немаловажно, осознать собственную ответственность за их решение.
«Я-сообщение» состоит из четырех частей. Первая часть – объективное, беспристрастное описание ситуации или поведения человека, которое вызывает у вас негативные чувства (напряжение, раздражение, недовольство). Чаще всего такое описание начинается со слова «когда»: «Когда я вижу, что…»; «Когда я слышу…», «Когда я сталкиваюсь с тем, что…». Здесь нужно лишь констатировать факт, избежав при этом как неясности, так и обвинительного тона и морализаторства.
Во второй части необходимо сказать о тех чувствах, которые вы испытываете по поводу поведения человека («Я чувствую беспомощность, раздражение, боль, огорчение» и т.д.).
В третьей части «Я-сообщения» надо четко и ясно показать, какое негативное воздействие оказывает это поведение. Четвертая часть содержит просьбу или сообщение о том, как именно ваш партер по общению может изменить свое поведение.
Высказывая свое отношение к происходящему без приказа или выговора, мы оставляем за ребенком возможность самому принять решение. И тогда – удивительно! – они начинают учитывать наши желания и переживания.
Следует избегать ошибки, начав фразу с «Я – сообщения», не заканчивать её «Ты – сообщением»: «Мне не нравится, что ты такая неряха».
Можно использовать безличные предложения, неопределённые местоимения, обобщающие слова: «Меня раздражает, когда дети меня не слушают».
Упражнение «Обратимся к собеседнику»
Участники разбиваются на 4 группы по цвету кружочков, наклеенных на спинки стульев. Задача каждой группы преобразовать предложенные предложения из «Ты – сообщения» в «Я – сообщение»:
«Ты опять не убрал за собой игрушки!»
«Ты вообще можешь что-то сделать сам?!»
«Когда тебя о чём – то попросишь, то приходится ждать три года».
«Ты никогда меня не слушаешь».
Упражнение: «Прятки»
Выбираются 2 участника и 1 наблюдатель. Их задача, найти спрятанную игрушку.
Они могут задавать вопросы, ответы на которые будут подсказками.
Но одного участника мы всячески ругаем, говорим, что ничего не получится, не поддерживаем его.
Второго участника – подбадриваем, поддерживаем.
После выполненного упражнения участники анализируют своё состояние: «Что я чувствовал?», а наблюдатель рассказывает об их реакциях, поведении.
Ведущий: «Чем чаще родители раздражаются на ребёнка: одёргивают, критикуют его, тем быстрее он приходит к обобщению: «Меня не любят». Тон важнее слов и если он резкий, сердитый, то вывод один: «Меня не любят».
Когда вы поддерживаете, подбадриваете ребёнка, когда сообщаете ему, что он вам дорог, нужен, важен, что он просто хороший, вы удовлетворяете одну из самых важных человеческих потребностей – потребностей в любви». Упражнение: «Какой он – мой ребёнок».
Родитель обводит контур руки, пишет имя своего ребёнка. Затем родителю предлагается расшифровать буквы; назвать качества характера, положительные характеристики, начинающиеся на данную букву. После выполнения упражнения желающие родители демонстрируют свою работу.
Рефлексия
Каждый участник заканчивает предложенную фразу:
- Я поняла, что …... –
- Общение с ребёнком – это …. –
