Психологические особенности детей дошкольного возраста
Психологические особенности детей дошкольного возраста обуславливают формирование их личности и определяют дальнейшее интеллектуальное и эмоциональное развитие. В этом возрасте происходит активное взаимодействие с окружающим миром, дети учатся распознавать свои эмоции и осваивать базовые социальные навыки. Так, в возрасте 2-3 лет наблюдается наглядно-действенное мышление, что позволяет ребёнку познавательно манипулировать предметами.
С 3 до 4 лет начинается переход к наглядно-образному мышлению, где дети начинают формировать связи между предметами и свойствами. Этот период характеризуется активным использованием словосочетаний и началом формирования связной речи, что значительно расширяет их возможности общения. Дети начинают понимать не только глаголы, но и прилагательные, что в свою очередь обогащает их коммуникативные навыки.
К 4-5 годам у дошкольников развиваются логические операции, а также происходит дальнейшее усовершенствование внутренней речи и произвольных познавательных процессов. Дети становятся более внимательными и способны к целенаправленному запоминанию информации, что указывает на развитие их памяти и внимания. Они начинают понимать причинно-следственные связи между явлениями и предметами, что активно влияет на их познавательную активность.
В связи с эмоциональной чувствительностью детей, особенно в возрасте 5-6 лет, они начинают проявлять свои чувства в игре и общении с ровесниками. Этот возраст предполагает более глубокое взаимодействие со взрослыми, в результате чего личные качества ребёнка, такие как эмпатия и умение работать в команде, начинают активно развиваться. Важным моментом является способность детей к контролю своих эмоций и переход от резких изменений настроения к более уравновешенному состоянию.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Параметры
Показатели развития детей в возрасте
2-3
3-4
4-5
5-6
6-7
Мышление
Наглядно- действенное
Наглядно-образное
Наглядно-образное
Наглядно-образное, начало формирования образно- схематического
Элементы логического, развиваются на основе наглядно-образного
Речь
Словосочетаниями, понимает глаголы
Начало формирования связной речи, начинает понимать прилагательные
Окончание формирования активной речи, учится излагать мыс- ли
Формирование планирующей функции речи
Развитие внутренней речи
Произволь- ность позна- вательных процессов
Внимание и
память
непроизвольные
Внимание и память непроизвольные
Внимание и память непроизвольные; начинает развиваться произвольное запоминание в игре
Развитие
целенаправленного запоминания
Начало формирования произвольности как умения прилагать усилия и концентрировать процесс усвоения
Физиологиче- ская чувстви- тельность
Высокая чувствительность к физическому дискомфорту
Высокая чувствительность к дискомфорту
Уменьшение чувствительности к дискомфорту
Уменьшение чувствительности к дискомфорту
Индивидуально, у большинства низкая
Объект по- знания
Непосредственно окружающие предметы,их внутреннее
устройство
Непосредственно окружающие предметы, их свойства и
назначение
Предметы и явления, непосредственно не воспринимаемые
Предметы и явления, непосредственно не воспринимаемые, нравственные нормы
Причинно-следственные связи между предметами и явлениями
Способ по- знания
Манипулирование предметами, их разбирание
Экспериментирование, конструирование
Рассказы взрослого, экспериментирование
Общение со взрослым, сверстником, самостоятельная деятельность, экспериментирование
Самостоятельная
деятельность, познава- тельное общение со взрослыми и сверстниками
Условия ус- пешности
Разнообразие развивающей
сферы
Развивающая сфера и партнерские
отношения со взрослыми
Кругозор взрослого и хорошо развитая речь
Собственный широкий кругозор.
Собственный широкий кругозор.
Форма
общения
Ситуативно- личностное
Ситуативно-деловое
Внеситуативно-деловое
внеситуативно-деловое
+внеситуативно-личностное
внеситуативно- личностное
Отношения со сверстниками
Мало интересен
Мало интересен
Интересен как партнер по сюжетной игре
Углубление интереса как к партнеру по играм, предпочтения в общении
Собеседник, партнер по деятельности
Отношения со взрослыми
Источник защиты, ласки и помощи
Источник способов деятельности, партнер по игре и творчеству
Источник информации
Источник информации, собеседник
Источник эмоциональной поддержки
Наличие кон- фликтов
Со взрослыми («Я-сам»)
Со взрослыми как продолжение («Я
-сам»)
Отсутствуют
Отсутствуют
К 7 годам - кризис, смена социальной роли
Эмоции
Сильной мо- дальности, рез- кие переходы
Сильной модальности, резкие переклю- чения
Более ровные, стара- ется контролировать
Преобладание ровного оптимистичного
настпоения
Развитие высших чувств
Игровая
деятельность
Предметно- манипулятивная, игра «рядом»
Партнерская со взрослыми, индивидуальная с игрушка- ми; игровое действие
Коллективная со сверстниками, ролевой диалог, игровая ситуация
Усложнение игровых замыслов; длительные игровые объединения
Длительные игровые объединения; умение согласовывать свое поведение в соответствии с ролью
