Интеграция цифровых образовательных ресурсов в дошкольное воспитание

Самостоятельная работа
Тема:«Возможности ЦОР при интеграции образовательных зон»

Выполнила: Воспитатель КПП
Побединская Т.Л.

Тохторавская ср. шк.

Костанай 2015 год.
Введение
Выстроить рационально процесс  обучения и воспитания, систематизировать, обобщить и повторить материал на более высоком уровне воспитателю может помочь использование цифровых образовательных ресурсов.  
 Цифровые образовательные ресурсы являются электронным компонентом процесса обучения.  ЦОРы  поддерживают все этапы работы с учебным материалом. Они предназначены как для коллективной, так и для индивидуальной учебной деятельности.
Современный образовательный процесс предусматривает использование таких средств и методик, которые помогают детям «открывать» себя, раскрывать свою личность. Важно использовать такие образовательные технологии, которые не только формируют знания, умения и навыки, но и позволяют осуществить деятельностный подход в обучении.
Наше время характеризуется стремительным развитием информационных технологий, существенно изменяющих повседневную жизнь.

Основная часть
Мир, в котором развивается современный ребёнок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования, в том числе – к использованию современных цифровых технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и т.д.).
Использование ЦОР формирует у ребёнка уже в дошкольном возрасте основы организации мыслительной и практической деятельности, что является залогом успешного формирования учебно-познавательной деятельности.
Информатизация общества ставит перед педагогом задачи идти в ногу со временем, быть для ребёнка проводником в мир новых технологий.
Необходимо также повышать профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей. Решение этих задач невозможно без актуализации и пересмотра всех направлений работы детского сада в контексте информатизации. В то же время исследования в данной области выявили наличие серьёзных проблем: отсутствие четкой методики использования информационных технологий в образовательном процессе, систематизации компьютерных обучающих и развивающих программ, не сформулированы единые программно-методические требования к организации требования педагогического процесса и т.д.
Теоретическое обоснование необходимости использования компьютерных технологий для развития и обучения детей нашло своё продолжение в исследованиях отечественных учёных. А.В.Запорожец, С.Л. Новосёлова, Д.Б. Богоявленская, и др. показали, что использование ЦОР может стать активным средством познавательного развития ребёнка, овладение им способами умственной деятельности, мощным фактором обогащения его интеллектуального, эстетического, нравственного и физического развития.
Основной принцип методики использования ЦОР в воспитательно-образовательном процессе заключён в необходимости гармоничного и рационального использования современных информационных технологий в образовательном процессе как средства реализации основных программно-методических задач.
Важно соблюдать следующие методические рекомендации:
Использование ЦОР в работе с детьми должно осуществляться в полном соответствии с физиологическими нормами и санитарными требованиями.
Компьютерные занятия должны быть направлены на повышение эффективности образовательного процесса, способствовать сокращению процесса обучения и сохранению здоровья дошкольников.
Современные информационные технологии необходимо гармонично вписывать в единое образовательное пространство ДОУ так, чтобы они не представляли собой отдельные компьютерные занятия.
При составлении индивидуальной программы и плана занятий необходимо учитывать ведущие дидактические принципы дошкольной педагогики ; опираться на имеющиеся у детей знания, полученные в процессе выполнения основной образовательной программы, с целью их творческого и продуктивного развития с использованием ЦОР.
Тематическое планирование должно осуществляться в тесном сотрудничестве педагога по ЦОР и воспитателя при непосредственном участии старшего воспитателя.
В планировании занятий важно учитывать взаимосвязь материала основной базовой программы и содержания компьютерных занятий с целью обеспечения единого образовательного поля.
Занятия с использованием ЦОР являются одним из этапов решения той или иной воспитательно-образовательной деятельности, конструированию, развитию речи и началом грамоты, ознакомлению с окружающим миром.
Организация и методика проведения занятий с использованием ЦОР идентична методике проведения традиционных занятий по основным видам детской деятельности.
При подготовке к занятию педагог продумывает основные части занятия: - введение: создание эмоционального настроя, уточнение пройденного ранее материала;
- подготовка к изучению нового материала: беседа, рассматривание дидактического материала, моделирование задания, подготовка к самостоятельной деятельности на компьютере;
- самостоятельная деятельность детей на компьютере;
- анализ результата, подведения итога занятия.
Занятия с использованием ЦОР должны содержать в себе не только непосредственную работу ребёнка с информационным средством (компьютером, интерактивной доской), но и самостоятельную продуктивную деятельность. Это может быть конструкторская, изобразительная, театральная, проектная и иная детская деятельность, направленная на оптимизацию воспитательно-образовательного процесса, усвоение поставленных задач, формирование целостного восприятия изучаемого материала.
Методика проведения занятия с использованием ЦОР включает в себя несколько частей, из которых только одна проводиться при непосредственно работе ребёнка на компьютере. Остальные части занятия несут не себе полноправную педагогическую нагрузку.
Ведущая роль отводится выбору информационно-дидактического пособия. В настоящее время на рынке мультимедийных программ ассортимент детских компьютерных программ достаточно широк, но не все они способствуют развитию и формированию процессов, умственных способностей, раскрытию творческого потенциала, а зачастую даже могут нанести вред ребёнку.
Важное, значение также имеет предметно-развивающая среда. На занятиях необходимо использовать традиционную предметно-развивающую и обучающую среду: демонстрационный и раздаточный материал.
Использование ЦОР в комплексе с привычной для ребёнка предметно-развивающей средой (строительным и природным материалом, красками и т.д.) формирует восприятие современных технологий как средства для решения творческих, продуктивных задач.
Заключительным этапом работы ЦОР должно быть создание собственного продукта. Это может быть рисунок, открытка, иллюстрация к сказке; составленный рассказ, решенная задача. Результат деятельности должен быть опосредован желанием ребёнка придумать, созидать, воплощать.
В качестве примера организации занятия с использованием информационно-компьютерных технологий.
Например: занятие Ознакомление с окружающим
Тема: «Живой мир во круг нас»
Задачи.
1. Закрепить умение классифицировать животных, насекомых и птиц.
2. Развивать логическое мышление, внимание.
3. Воспитывать умение слышать воспитателя, выполнять инструкцию, работать в паре.
Раздаточный материал: простые карандаши, бумага.
На слайдах: картинки с изображением животных, которые можно классифицировать по разным основаниям (дикие животные, насекомые, перелетные и зимующие птицы).
Ход занятия
1. Орг. момент
Цель: организовать внимание детей, настроить на занятие.
- Сегодня к нам пришли ваши папы и мамы. Давайте покажем им, чему мы научились в детском саду.
- Поздоровайтесь с гостями, улыбнитесь им.
1 слайд: тема занятия для родителей. Презентация
II. Актуализация знаний
1. Работа с загадкой
- Послушайте, дети, загадку: “Тает снежок, ожил лужок,
День прибывает. Когда это бывает?”.
- Весной.
- Как вы узнали, что в загадке говорится о весне?
- Тает снег, день становится длиннее.
- Какие еще изменения происходят в неживой природе весной?
- Солнце пригревает, капель, лужи на дороге.
 - Какие изменения происходят весной в живой природе?
- Почки набухают, растет трава, расцветают подснежники, просыпаются звери от спячки.
II. Классификация предметов
1. Освоение действий по использованию графической модели
Деление животных по группам:
2 слайд. Выберите на экране тех животных, которые просыпаются весной и назовите их.
- Насекомые, медведь, еж, барсук.
3 слайд. На какие 2 группы можно разделить этих животных?
- 1 группа - звери: медведь, еж, барсук
- 2 группа - насекомые: муравей, пчела, бабочка.
4 слайд.
- По каким признакам мы выделяем медведя, ежа, барсука в группу звери?
– У зверей 4 лапы, зубы, они кормят детенышей молоком.
- По каким признакам мы выделяем группу насекомых: муравей, пчела, бабочка.
- У насекомых 6 ног.
Самостоятельная работа на листочках:
- Возьмите листочки, нарисуйте на схеме, на какие группы мы разделили животных, обозначьте точки буквой.
Проверка выполненной работы.
- Давайте проверим, Катя, иди к доске и нарисуй схему. Расскажи, какие группы ты выделила.
- В 1 группе звери: медведь, еж, барсук, потому что у них 4 лапы и они кормят детенышей молоком.
- Во 2 группе насекомые: муравей, пчела, бабочка. У них 6 ног.
- Садись Катя. А теперь проверим, верно ли вы выполнили задание.
- Проверяем на экране. 5 слайд.
Физ минутка: игра с движениями.
“У оленя дом большой.
Он глядит в свое окошко.
Зайка по лесу бежит, 
В дом к нему стучится:
-Тук-тук, дверь открой,
Там в лесу охотник злой.
- Зайка, зайка, забегай, 
Лапу мне давай!”.
- Молодцы. Продолжим наш разговор.
- Какие еще изменения в живой природе мы не назвали?
- Прилетают птицы из теплых краев.
- Как называют этих птиц?
- Их называют перелетными.
- Почему перелетные птицы улетают осенью в теплые края?
- Птицы питаются насекомыми, а насекомые прячутся от холода и птицам нет корма.
- Каких перелетных птиц вы знаете?
- Ласточка, кукушка, гусь, лебедь. 6 слайд.
- Какие еще есть птицы?
- Зимующие: ворона, сорока, синица, снегирь. 7 слайд.
- Почему их так называют? Почему они не улетают на юг?
- По каким признакам мы выделяем птиц из большой группы животных?
- У птиц тело покрыто перьями, у них 2 ноги, клюв, они несут яйца и высиживают птенцов.
- Измените схему так, чтобы на ней были обозначены птицы.
- Даша, на доске обозначь на схеме группу птиц.
- Верно ли Даша выполнила задание, как вы считаете? Кто не согласен?
- Давайте проверим. 8 слайд.
- Обозначьте на схеме, на какие группы мы разделили птиц, подпишите буквами.
2. Работа в паре, взаимопроверка
- Поменяйтесь листочками с соседом, проверьте, все ли правильно, по-вашему мнению, он обозначил на схеме.
- Скажите, у кого сосед выполнил все задание правильно? У кого есть ошибки? Какую ошибку он допустил? Как ее исправить?
- Выйди, Аня, дорисуй на схеме, как ты разделила птиц.
- Как вы считаете, правильно Аня дополнила схему?
- Поверяем с экраном. 9 слайд.
III. Обобщение изученного
Цель: закрепить и обобщить полученные знания
- Даша, расскажи, как мы строили схему сначала.
- Всех животных обозначили большой точкой и буквой Ж. Их разделили на 2 группы: насекомые и звери. Обозначили Н и З. Потом добавили к животным птиц и обозначили точкой и буквой П. Птицы бывают перелетные и зимующие: нарисовали 2 линии и обозначили Пп и Зп.
Вывод.
- Мы сегодня говорили о некоторых животных. На Земле очень много разных животных. О других животных вы можете узнать из книг, а еще больше узнаете, когда будете учиться в школе.
IV. Рефлексия
Закончите предложение: “Мне понравилось... Мне было интересно…. Мне было трудно…

Заключение
На сегодняшний момент одним из перспективных направлений в преподавании организованной учебной деятельности может стать комплексный подход к использованию ЦОР на уроках. Типология ЦОР позволяет с одной стороны, наглядно демонстрировать обучаемому процесс формирования ключевых понятий, с другой стороны, самому активно участвовать в этом процессе.
Использование ЦОР в учебном процессе — это попытка предложить один из путей, позволяющих интенсифицировать учебный процесс, оптимизировать его, поднять интерес дошкольников к изучению предмета, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп занятия, увеличить объём самостоятельной работы. ЦОР способствует развитию логического мышления, культуры умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы детей, а также оказывает существенное влияние на мотивационную сферу учебного процесса, его деятельностную структуру.
На уроке с использованием ЦОР воспитатель является организатором всего урока и консультантом. ЦОР не заменяют воспитателй, но коренным образом изменяют характер педагогической деятельности. Введение ЦОР в учебный процесс расширяет возможности преподавателя, обеспечивает его такими средствами, которые позволяют решать не решавшиеся ранее проблемы, например:
  -совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения (максимум работы с каждым учащимся);
Внедрение новых информационно-коммуникационных технологий в современный образовательный процесс поможет осуществить более качественную подготовку детей КПП в первый класс. Именно поэтому важно уметь создавать ЦОР самому воспитателю. Активная роль ЦОР      в образовании состоит в том, что они не только выполняют функции инструментария, используемого для решения определенных педагогических задач, но и стимулируют развитие дидактики и методики, способствуют созданию новых форм обучения и образования, что позволяет значительно повысить качество обучения учащихся.