Рабочая программа по предшкольной подготовке в группе «Школа дошкольника»

Северо-Восточное управление министерства образования и науки РФ
Самарской области
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средней общеобразовательной школы им. В.С. Чекмасова села Большое Микушкино
муниципального района Исаклинский Самарской области

Принято:
Педагогическим советом
Протокол №_______
от «___»___________20___г.

Утверждаю:
Директор ГБОУ СОШ им.В.С.Чекмасова
с.Б.Микушкино
__________________/Разеева С.Л./
Приказ № _____ от «____»________20__г.

Пояснительная записка
Цель создания группы по предшкольной подготовке: привлечение к подготовке детей неорганизованных, либо детей с определенными образовательными потребностями старшего дошкольного возраста, которая обеспечила бы достижение равных стартовых возможностей к школьному обучению.
Программа обучения в «Школе дошкольника» разработана в соответствии с Законом РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» и требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155), основана на:

• основе Основной образовательной программы дошкольного образования структурного подразделения «Детский сад Березка» ГБОУ СОШ им. В.С. Чекмасова с.Большое Микушкино м.р. Исаклинский Самарской области,

• Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (до утверждения новой общеобразовательной программы, соответствующей ФГОС ДО).

• учебно-методическом пособии, разработанном педагогами Самарского государственного педагогического университета, возрастных и индивидуальных особенностях детей, на уровень их подготовленности с использованием новых образовательных информационно-коммуникационных и здоровьесберегающих технологий.

Цель программы: развитие и подготовка детей к школьному обучению через решение следующих задач:

• Развивать познавательные интересы, воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

• Развивать способность к анализу и синтезу, самоконтролю, самооценке при выполнении работ.

• Продолжать совершенствовать все стороны речи. Продолжать развивать фонематический слух и навыки звукового анализа речи.

• Формировать навыки учебной деятельности: внимательно слушать педагога, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную умственную задачу, правильно оценивать результаты своей работы.

Приоритетным направлением работы в данная рабочей программе «Школа дошкольника» является использование информационно-коммуникационных и здоровьесберегающих технологий.
Информационные компьютерные технологии на занятиях дают возможность добиться более разностороннего развития ребенка, в том числе и преодолению уже имеющихся и предупреждения вторичных отклонений. Специфика коррекционного обучения заключается в том, что основными средствами воздействия на ребенка служат говорение, аудирование, визуализация, чтение, письмо. Все используемые мною методы в разной мере соответствуют этим требованиям и применяются в качестве ассистирующей технологии логопедической помощи. Простота в установке и управлении делает интерактивные программы доступными для ребенка, что вызывает у него повышенный интерес и желание заниматься.
Использование ИКТ предоставляет следующие возможности:
- хранение и пополнение демонстрационного материала;
- возможность демонстрации видео- и аудио- информации, подобранной и дозированной в соответствии с индивидуальными возможностями детей;
- вести закрепление полученных знаний через выполнение специально разработанных продуктивных упражнений;
- создание дополнительной мотивации обучения, длительной заинтересованности им, что позволяет качественно изменить направленность личностной активности и приводит к более глубокому освоению предлагаемого материала.
Компьютерные игры – совершенно новый вид деятельности для дошкольников, в первую очередь это касается детей с особыми образовательными потребностями. Ведь у них наблюдаются стойкие нарушения всех компонентов речи и познавательных процессов, что влечет за собой несформированность эмоционально-волевых качеств.
Все виды деятельности с применением компьютера проходят в игровой форме с поэтапным усложнением: на одних занятиях дети выполняют задание на компьютере, на других – просматривают обучающий мультфильм и т.д.
Игровая деятельность с использованием компьютера очень интересна детям. Систематическое и последовательное использование мультимедийных обучающих программ позволяет значительно сократить время на коррекцию и развитие языковых средств, коммуникативных навыков, высших психических функций (внимания, памяти, словесно-логического мышления, переориентировки с конечного результата на способ выполнения, умение свободно действовать), способствует формированию основ креативного мышления как ведущего фактора в раскрытии индивидуальных творческих способностей личности, овладению способов мышления – анализом, синтезом, сравнением, лежащими в основе активизации познавательной деятельности, формированию навыков межличностного общения, развитию адаптационных механизмов взаимодействия в различных социальных условиях.
Никакая работа педагога не может быть успешной без внедрения инновационных технологий, но в работе с данными детьми основной является здоровьесберегающая.
Поэтому отличительной особенностью занятия с использованием ИКТ является строгое соблюдение гигиенических требований СанПиН 2.2.2.542-96. Во время занятия по мере необходимости один вид деятельности сменяет другой, проводятся различные релаксационные минутки, аромапаузы, используются тактильные дорожки, игры с водой и песком (рисование) и т.п.

Целевая аудитория
Данная программа имеет одногодичный срок реализации и рассчитана на детей 6-летнего возраста.

Возрастные особенности детей 6-летнего возраста:
Анатомо-физиологические особенности
Седьмой год жизни — продолжение очень важного целостного периода в развитии детей, который начинается в пять лет и завершается к семи годам. На седьмом году продолжается становление новых психических образований, появившихся в пять лет. Вместе с тем дальнейшее развертывание этих образований создает психологические условия для появления новых линий и направлений развития. В шестилетнем возрасте идет процесс активного созревания организма. Вес ребенка увеличивается в месяц на 200 граммов, рост на 0,5 см, изменяются пропорции тела. В среднем рост 7-летних детей равен 113—122 см, средний вес — 21—25 кг. Области мозга сформированы почти как у взрослого. Хорошо развита двигательная сфера. Продолжаются процессы окостенения, но изгибы позвоночника еще неустойчивы. Идет развитие крупной и особенно мелкой мускулатуры. Интенсивно развивается координация мышц кисти. Общее физическое развитие тесно связано с развитием тонкой моторики ребенка. Тренировка пальцев рук является средством повышения интеллекта ребенка, развития речи и подготовки к письму.
Развитие личности
Изменения в сознании характеризуются появлением так называемого внутреннего плана действий — способностью оперировать различными представлениями в уме, а не только в наглядном плане. Одним из важнейших изменений в личности ребенка являются дальнейшие изменения в его представлениях о себе, его образе Я. Развитие и усложнение этих образований создает к шести годам благоприятные условия для развития рефлексии — способности осознавать и отдавать себе отчет в своих целях, полученных результатах, способах их достижения, переживаниях, чувствах и побуждениях; для морального развития, и именно для последнего возраст шести-семи лет является сензитивным, то есть чувствительным. Этот период во многом предопределяет будущий моральный облик человека и в то же время исключительно благоприятен для педагогических воздействий. В процессе усвоения нравственных норм формируются сочувствие, заботливость, активное отношение к событиям жизни. Существует тенденция преобладания общественно значимых мотивов над личными. Самооценка ребенка достаточно устойчивая, возможно ее завышение, реже занижение. Дети более объективно оценивают результат деятельности, чем поведения. Ведущей потребностью детей данного возраста является общение (преобладает личностное). Ведущей деятельностью остается сюжетно-ролевая игра. В сюжетно-ролевых играх дошкольники седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дошкольники оказываются способными отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Одной из важнейших особенностей данного возраста являет¬ся проявление произвольности всех психических процессов.
Развитие психических процессов
Восприятие продолжает развиваться. Однако и у детей данного возраста могут встречаться ошибки в тех случаях, когда нужно одновременно учитывать несколько различных признаков. Внимание. Увеличивается устойчивость внимания — 20—25 минут, объем внимания составляет 7—8 предметов. Ребенок может видеть двойственные изображения. Память. К концу дошкольного периода (6—7 лет) у ребенка появляются произвольные формы психической активности. Он уже умеет рассматривать предметы, может вести целенаправленное наблюдение, возникает произвольное внимание, и в результате появляются элементы произвольной памяти. Произвольная память проявляется в ситуациях, когда ребенок самостоятельно ставит цель: запомнить и вспомнить. Можно с уверенностью сказать, что развитие произвольной памяти начинается с того мо¬мента, когда ребенок самостоятельно выделил задачу на запоминание. Желание ребенка запомнить следует всячески поощрять, это залог успешного развития не только памяти, но и других познавательных способностей: восприятия, внимания, мышления, воображения. Появление произвольной памяти способствует развитию культурной (опосредованной) памяти — наиболее продуктивной формы запоминания. Первые шаги этого (бесконечного в идеале) пути обусловлены особенностями запоминаемого материала: яркостью, доступностью, необычностью, наглядностью и т. д. Впоследствии ребенок способен усилить свою память с помощью таких приемов, как классификация, группировка. В этот период психологи и педагоги могут целенаправленно обучать дошкольников приемам классификации и группировки в целях запоминания. Мышление. Ведущим по-прежнему является наглядно-образное мышление, но к концу дошкольного возраста начинает формироваться словесно-логическое мышление. Оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. И здесь обязательно потребуется помощь взрослых, так как известна нелогичность детских рассуждений при сравнении, например, величины и количества предметов. В дошкольном возрасте начинается развитие понятий. Полностью словесно-логическое, понятийное, или абстрактное, мышление формируется к подростковому возрасту. Старший дошкольник может устанавливать причинно-следственные связи, находить решения проблемных ситуаций. Может делать исключения на основе всех изученных обобщений, выстраивать серию из 6—8 последовательных картинок. Воображение. Старший дошкольный и младший школьный возрасты характеризуются активизацией функции воображения — вначале воссоздающего (позволявшего в более раннем возрасте представлять сказочные образы), а затем и творческого (благодаря которому создается принципиально новый образ). Этот период — сензитивный для развития фантазии. Речь. Продолжают развиваться звуковая сторона речи, грамматический строй, лексика, связная речь. В высказываниях детей отражаются как все более богатый словарный запас, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей оказываются хорошо развиты диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми, развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что и позволяет ему в дальнейшем успешно обучаться в школе.
Основные компоненты психологической готовности к школе
Начало систематического обучения детей в школе выдвигает целый ряд важных задач. От того, как ребенок подготовлен к школе всем предшествующим дошкольным периодом развития, будут зависеть успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи, его психологическое самочувствие. Психологическая готовность к школьному обучению многокомпонентна. Можно выделить несколько параметров психического развития ребенка, наиболее существенно влияющих на успешное обучение в школе. 
• Личностная готовность к школе включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав, занимающего иное по сравнению с дошкольниками положение в обществе. Эта готовность выражается в отношении ребенка к школе, учителям и учебной деятельности. 
• Мотивационная готовность. Ребенок, готовый к школе, хочет учиться и потому, что у него уже есть потребность занять определенную позицию в обществе людей, а именно позицию, открывающую доступ в мир взрослости (социальный мотив учения), и потому, что у него есть познавательная потребность, которую он не может удовлетворить дома (познавательный мотив учения). 
• Интеллектуальная готовность. Под интеллектуальной зрелостью понимают дифференцированное восприятие, концентрацию внимания, аналитическое мышление, выражающееся в способности постижения основных связей между явлениями; возможность логического запоминания, умение воспроизводить образец, а также развитие тонких движений руки и сенсомоторную координацию. Можно сказать, что понимаемая таким образом интеллектуальная зрелость в существенной мере отражает функциональное созревание структур головного мозга. 
• Волевая готовность (произвольная сфера) заключается в способности ребенка напряженно трудиться, делая то, что от него требуют учеба, режим школьной жизни.

Содержание работы:
Вся работа предполагает систематическую работу с детьми по четырем направлениям:

• Психологический практикум :

- Развитие внимания, памяти, мышления;
- Развитие познавательных интересов, желания учиться, предпосылок учебной деятельности.

• Математическая пропедевтика :

- Количество и счет;
- Форма;
- Ориентировка в пространстве;
- Ориентировка во времени.

• Подготовка детей к письму :

- Пальчиковая гимнастика;
- Конструирование из бумаги, пластилина;
- Фонематические представления;
Пространственные представления.

• Развитие речи и подготовка к обучению грамоте:

- Формирование словаря;
- Связная речь;
- Звуковая культура речи;
- Подготовка к обучению грамоте.

Занятия проводятся 2 раза в неделю в форме комплексного занятия, продолжительностью 30 мин. во второй половине дня. Начало занятий с середины сентября. Все занятия проводятся в присутствии родителей, в результате чего они сами учатся проводить дидактические и развивающие игры, знакомятся с методиками проведения работы по тому или иному направлению.

Планируемые результаты:
Ребенок:

• Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.

• Сформировано представление как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

• Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

• Устанавливает связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием.

• Обследует предмет с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий.

• Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.

• Задает вопросы, отвечает на них, аргументируя ответ; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказывает о факте, событии, явлении.

• Употребляет синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.

• Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.

• Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части.

• Считает до 10 и дальше, называет числа в прямом и обратном порядке, соотносит цифру и количество предметов, составляет и решает задачи в одно действие, пользуется цифрами и арифметическими знаками.

• Различает величины, делит предметы на несколько равных частей, соотносит величину предметов и частей.

• Различает и называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники, шар, куб, цилиндр. Проводит их сравнение.

• Сравнивает предметы по форме; узнает знакомые фигуры в предметах реального мира.

• Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости.

Мониторинг детского развития проводится три раза в год (в начале, середине, конце года). Основная задача мониторинг - определить степень освоения ребенком образовательной программы. В процессе мониторинга исследуются интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдения, анкетирования, бесед. Мониторинг проводится педагогом, работающим на группе, используя методическое пособие «Педагогическая диагностика готовности ребенка к школе» под ред. Н.Е. Вераксы, А.И. Булычевой, Н.С. Варенцовой, А.В. Ильина. Изд. Мозаика-Синтез, Москва, 2010.
Учебный план

Название темы

Всего часов

Из них

Форма контроля

Лекц.

Практич.

1

Психологический практикум:

46

Наблюдение, беседа

Развитие познавательных интересов, желания учиться, предпосылок учебной деятельности

17

17

Развитие внимания, памяти, мышления

29

29

2

Подготовка детей к письму:

46

наблюдение

Пальчиковая гимнастика

12

12

Конструирование из бумаги

6

6

Пространственные представления

22

22

Фонематические представления

6

6

3

Развитие речи и подготовка детей к обучению грамоте

46

наблюдение

Формирование словаря

7

7

Звуковая культура речи

8

8

Связная речь

6

6

Подготовка к обучению грамоте

25

25

4

Математическая пропедевтика

46

наблюдение

Количество и счет

33

33

Форма

7

7

Ориентировка в пространстве

3

3

Ориентировка во времени

3

3

Диагностика детей по всем направлениям

4

4

Наблюдение, беседа

Учебно-тематическое планирование
Программное содержание занятий в «Школе дошкольника»:

1. Психологический практикум (50 ч.)

Важнейшими задачами этого направления являются:

• Динамическое развитие психических процессов, совершенствование основных видов деятельности (игра, труд, учение);

• Обучение детей приемам «обработки» материала познания: отнесение предметов, явлений к определенной группе по признакам сходства, различия;

• Развитие умственных операций: анализа, синтеза, сравнения, абстракции, конкретизации, обобщения, классификации, самостоятельных суждений и др.;

• Формирование познавательных способностей;

• Формирование предпосылок учебной деятельности и ее характерных черт: умение слышать и слушать взрослого, работать по его указаниям; способность отделять свои действия от действий других детей; развивать самоконтроль за своими действиями и словами и др.;

• Формирование взаимоотношений детей с окружающими с целью удовлетворения любознательности ребенка, потребности в личностном общении и совместной деятельности со взрослыми и др.

1. Подготовка детей к письму (50 ч.).

В «школе дошкольника» развитие «ручной умелости» ребенка предполагает усвоение определенных навыков и умений, которые обслуживают следующие стороны письма:
- содержательную (четкое представление детьми звукового состава слова);
- моторную;
- двигательную.
Основными задачами подготовки ребенка к письму являются:

• Развитие фонематического слуха и умение проанализировать звуковой состав слова;

• Развитие мускульной памяти, что предполагает упражнение мелких мышц пальцев и кисти руки ребенка;

• Развитие внутренней и внешней речи, начальных этапов словесно-логического мышления;

• Развитие тактильной памяти;

• Формирование пространственной памяти на листе бумаги.

Интегрированные занятия в «Школе дошкольника» призваны помочь ребенку овладеть:
- быстротой реакции, осмыслением слышимого;
- звуковым анализом слов, их написанием с помощью моделей, конструированием букв;
- пространственной ориентации на листе бумаги;
- синхронным говорением и движением кистей рук;
- зрительным контролем за движением руки;
- умением правильно держать пишущий предмет и др.

1. Развитие речи и подготовка детей к обучению грамоте (50 ч.)

• Формировать умения, связанные с пониманием и передачей содержания увиденного, услышанного, прочувствованного.

• Формировать умение логически строить высказывания: строить план, определять с чего начать высказывание, чем его закончить, осуществлять последовательный переход от одной мысли к другой.

• Осуществлять работу над словарем детей.

• Развивать звуковую сторону речи: чистоту звукопроизношения, регуляцию темпа и силы голоса, выразительность, фонематический слух.

• Научить из устной и письменной речи выделять предложения, составлять предложения из заданного количества слов, членить слова на слоги; знакомить детей со звуковым строением слов.

1. Математическая пропедевтика (50 ч.).

Ведущими задачами при формировании математических понятий в «Школе дошкольника» являются:

1. Наблюдение объектов с целью выявления их свойств:

• Сравнение объектов и их свойств;

• Анализ свойств, в ходе которого надо определить, какие из них являются общими, отличительными, существенными, а какие – несущественными;

• Установление и использование аналогии;

• Обобщение, формулировка суждения об общих существенных признаках объектов;

• Классификация – разбивка множества изучаемых понятий на классы и виды и т.п.

1. Развитие умения ориентироваться в некоторых скрытых существенных математических связях, отношениях, зависимостях (поровну, больше, меньше, целое, часть, величина и др.).

2. Обучению овладению способами установления разного рода математических связей, отношений, понятия, что самыми точными способами установления количественных отношений являются счет предметов и измерение величин.

3. Формирование ориентировочных понятий: в пространстве и во времени.

Математическая

пропедевтика

Подготовка детей к письму

Развитие речи и подготовка детей к обучению грамоте

1.

Диагностика детей по всем направлениям

1

+

Беседа, наблюдения

Наблюдение

2.

Дидактическая игра «Давайте познакомимся»

Дидактические игры «Очки», «Игрушка»

Пальчиковая гимнастика.

Разучивание потешки «Этот пальчик»

1

+

+

Игры, игровые упражнения, динамическая пауза, работа в «Прописи»

Наблюдение

3.

Упражнения «Продолжи узор», «Закрась узор по правилам» с использованием ИКТ

Упражнение «Запомните, сколько раз я брала со стола предмет», Работа в тетради.

Пальчиковая гимнастика

Дидактическая игра «Назови звук»
Упражнение «Звуки А-О-У-Э-Ы».

1

+

+

Игры, игровые упражнения с использованием ИКТ, динамическая пауза, дидактические игры

Наблюдение

4.

Пластилиновая сказка. Логические упражнения.

Ориентировка в пространстве.
Упражнение «Напиши узор» (с использованием ИКТ).

Пальчиковая гимнастика.

Работа в тетрадях.
Упражнение «Звуки Я-Е-Е-Ю-И».

1

+

+

Игры, игровые упражнения с использованием ИКТ, динамическая пауза, продуктивные виды деятельности: лепка

Наблюдение

5.

Пластилиновая сказка. Игра «Светофор».

Работа в тетрадях. Упражнение «Квадраты и треугольники».

Пальчиковая гимнастика.
Упражнение «Напиши узор».

Разучивание потешки «Ну-ка, братцы, за работу».
Закрепление пройденных звуков.

1

+

+

Игры, игровые упражнения, динамическая пауза, разучивание литературного произведения

Наблюдение

6.

Игра «Чего не стало?»

Дидактическая игра «Рисуем коврик». Работа в тетрадях: написание числа 1. Игра «Повтори узор».

Пальчиковая гимнастика.

Игра «Запомни звук». Разучивание потешки «Прятки».

1

+

+

Игры, игровые упражнения, динамическая пауза

Наблюдение

7.

Логическое упражнение «Пирамидка». Игра «Светофор».

Игровое упражнение «Поучимся считать». Игра «Подумай и сосчитай». Работа в тетради: написание числа 2.

Пальчиковая гимнастика.
Игровое упражнение «Нарисуй узор в воздухе».

Игры на ходу.
(презентация с использованием ИКТ).

1

+

+

Игры, игровые упражнения с использованием ИКТ, динамическая пауза, презентация, двигательные упражнения

Наблюдение

8.

Дидактические упражнения «В гостях у зайца», «Необычное кино». Логические задачи.

Написание числа 3.

Пальчиковая гимнастика. Рисуем манной крупой.

Работа в тетрадях: знакомство с буквой и звуком Л (Л-ЛЬ). Чтение слогов Л+10 гласных.

1

+

+

Игры, игровые упражнения, динамическая пауза, работа с «Прописью»

Наблюдение

9.

Логическое упражнение «Кувшины»

Закрепление пройденного.

Пальчиковая гимнастика. Работа по Прописи

Игра «Я-вопрос, ты-ответ» (с использованием ИКТ).. Игра «В мире звуков».

1

+

+

Игры, игровые упражнения с использованием ИКТ, динамическая пауза, развитие мелкой моторики

Наблюдение

10.

Логическое упражнение «Цветы». Дидактическая игра «Сделаем куклам подарки».

Счет в пределах 5.
Игра «Слева-справа».

Пальчиковая гимнастика. Работа по Прописи.

Дифференциация звуков Л-ЛЬ, знакомство с новой буквой Р и звуками Р-РЬ. (с использованием ИКТ).

1

+

+

Игры, игровые упражнения с использованием ИКТ, динамическая пауза, развитие мелкой моторики

Наблюдение

11.

Разучивание чистоговорки «Мороз». Упражнение «Переправа через мост».

Игра «Какой по счету предмет я спрятала?» Работа с числовой лесенкой.

Пальчиковая гимнастика. Работа по Прописи. Упражнение «Тили-трям».

Игровое упражнение «Слова длинные и короткие». Игра «Запомни только те слова, в которых есть звуки Р-РЬ».

1

+

+

Игры, игровые упражнения, динамическая пауза, подвижные игры

Наблюдение

12.

Упражнение «Елочные игрушки». Игра «Угадай, что изменилось?»

«Множество и его элементы».

Пальчиковая гимнастика. Работа по Прописи.

Закрепление пройденного: буквы Л, Р.
Игра с мячом «Слова длинные и короткие».

1

+

+

Игры, игровые упражнения и использованием ИКТ, динамическая пауза, подвижные игры

Наблюдение

13.

Графический диктант.

Упражнение «Геометрические фигуры». Числа и цифры 1,2,3,4,5. Работа с числовой лесенкой.

Пальчиковая гимнастика. Работа с бумагой.

Игра «Телевизор без звука».
(С использованием ИКТ).

1

+

+

Игры, игровые упражнения и использованием ИКТ, динамическая пауза, конструирование, моделирование

Наблюдение

14.

Рисование узора в тетрадях. Упражнения «Чем отличаются эти картинки?», «На что похоже?»

Работа с раздаточным материалом. Знакомство с числом и цифрой 6.

Пальчиковая гимнастика «Динь-дон», «Птичка зернышки клюет». Работа по Прописи.

Знакомство с буквой М, звуками М-МЬ.

1

+

+

Игры, игровые упражнения, динамическая пауза, развитие мелкой моторики

Наблюдение

15.

Слушание записи с песней «Мы едем, едем, едем». Задачи на развитие логического мышления.

Закрепление пройденного материала.

Пальчиковая гимнастика. Работа с бумагой.

Работа в тетрадях: «Путешествие на поезде».

1

+

+

Игры, игровые упражнения, динамическая пауза, слушание музыкального произведения

Наблюдение

16.

Игра «Вспомни все самое интересное» Разучивание потешки. Дидактическая игра «Загадка». Игровое упражнение «Необычное кино», «На что похоже?».

Число цифра 7. Дидактическое упражнение «Найди цифре место». Образование числа 7. Решение примеров.

Пальчиковая гимнастика. Работа по Прописи.

Игра с мячом «Придумай предложение с моим словом». Знакомство с буквой Н, звуками Н-НЬ Чтение слогов, слов. Понятие «предложение»

1

+

+

Игры, игровые упражнения и использованием ИКТ, динамическая пауза, подвижная игра

Наблюдение

17.

Презентация детских проектов

1

+

+

Наблюдение

18.

Задачи на развитие логического мышления.

Закрепление пройденного.

Пальчиковая гимнастика. Работа по Прописи.

Игровое упражнение «Найди гласный звук». Дидактическое упражнение «Озвучим модель». Игра «Поймай вопрос, пришли ответ».

1

+

+

Игры, игровые упражнения, динамическая пауза

Наблюдение

19.

Игровое упражнение «Овощи, фрукты». Игра «Найди картинке пару».

Состав числа из двух меньших чисел.

Пальчиковая гимнастика. Работа по Прописи.

Знакомство с буквой Г, звуками Г-ГЬ.

1

+

+

Игры, игровые упражнения, динамическая пауза, развитие мелкой моторики

Наблюдение

20.

Игра на развитие внимания «Запретное движение».
«Геометрические картинки».

Решение примеров и логических задач.

Пальчиковая гимнастика. Работа по Прописи.

Знакомство с буквой К, звуками К-КЬ.

1

+

+

Игры, игровые упражнения, динамическая пауза, рассматривание предметных картинок

Наблюдение

21.

Игровое упражнение «Рисуй картинку».

Игровые упражнения «Напиши пропущенные цифры», Сколько листочков», «Дорисуй клеточки».

Пальчиковая гимнастика. Работа по Прописи.

Игровое упражнение «Нарисуй букву». Закрепление пройденного.

1

+

+

Игры, игровые упражнения, динамическая пауза, рисование

Наблюдение

22.

Задачи на развитие логического мышления.

Игровые упражнения: «Сосчитай правильно», «Запиши числа в порядке убывания», «Реши пример».

Пальчиковая гимнастика. Работа по Прописи.

Знакомство с буквой П, звуками П-ПЬ.

1

+

+

Игры, игровые упражнения, динамическая пауза, развитие мелкой моторики

Наблюдение

23.

Интервью ирование.

Решение примеров и задач. Графический диктант.

Пальчиковая гимнастика. Работа по Прописи.

Знакомство с буквой Б. Звуки Б-БЬ. Чтение текста. Игровое упражнение «Найди слово».

1

+

+

Игры, игровые упражнения, динамическая пауза, рассматривание предметных и сюжетной картинок

Наблюдение

24.

Игра «Чего не стало?»
Рисование в тетради узора.

Закрепление пройденного.

Пальчиковая гимнастика. Работа по Прописи.

Игра «Звуки и буквы». Знакомство с буквой С, звуками С-СЬ.

1

+

+

Игры, игровые упражнения, динамическая пауза, дидактические игры

Наблюдение

25.

Игра «Найди закономерность».

Игровое упражнение «Реши пример». (С использованием ИКТ).

Пальчиковая гимнастика. Работа по Прописи.

Игровые упражнения «Буквы потерялись», «Прочитай предложение и составь схему». Знакомство с буквой З, звуками З-ЗЬ. Знакомство с глухими и звонкими согласными.

1

+

+

Игры, игровые упражнения с использованием ИКТ, динамическая пауза, моделирование

Наблюдение

26.

Игра «Найди слово».

Решение устно простых задач.

Пальчиковая гимнастика. Работа по Прописи. Работа с ножницами в игровом упражнении «Нужный рисунок».

Знакомство с буквой Д, звуками Д-ДЬ. Игра «Где буква спряталась?»
(с использованием ИКТ).

1

+

+

Игры, игровые упражнения с использованием ИКТ, динамическая пауза, конструирование

Наблюдение

27.

Составление рассказа. Заучивание наизусть. Игровое упражнение «Отгадай загадку и нарисуй отгадку».

Игр. упражнения: «Напиши числа», «Сосчитай треугольники», «Реши примеры».

Пальчиковая гимнастика. Работа по Прописи.

Игровое упражнение «Найди слово». Знакомство с буквой Т, звуками Т-ТЬ.

1

+

+

Игры, игровые упражнения, динамическая пауза, развитие мелкой моторики

Наблюдение

28.

Работа по сюжетной картинке. Заучивание наизусть.

Знакомство с цифрой 8.

Пальчиковая гимнастика. Работа по Прописи.

Игровое упражнение «Где буква спряталась?» Знакомство с буквой Х, звуками Х-ХЬ.

1

+

+

Игры, игровые упражнения, динамическая пауза, работа с веером букв

Наблюдение

29.

Решение логических задач. Игровое упражнение «Найди лишний предмет».

Игровые упражнения в ориентировке в пространстве и времени.

Пальчиковая гимнастика. Работа с ножницами «Найди слово-название».

Игра «Звуки и буквы». Работа по Прописи.

1

+

+

Игры, игровые упражнения, динамическая пауза

Наблюдение

30.

Работа по сюжетной картинке. Игровое упражнение «Какой предмет лишний», «Отгадай загадку». Решение логических задач.

Решение устных задач.

Пальчиковая гимнастика. Работа по Прописи.

Знакомство с буквой Ц. Звук Ц.

1

+

+

Игры, игровые упражнения, динамическая пауза, рассматривание сюжетной картины, беседа

Наблюдение

31.

Диагностика детей по всем направлениям.

1

+

Игры, игровые упражнения

Наблюдение

32.

Работа по сюжетной картинке.

Решение задач на уменьшение.
(С использованием ИКТ).

Пальчиковая гимнастика. Работа по Прописи.

Знакомство с буквой Щ. Звук Щ.

1

+

+

Игры, игровые упражнения с использованием ИКТ, динамическая пауза, рассматривание сюжетной картины, ситуативный разговор, беседа

Наблюдение

33.

Интервьюирование

Работа с раздаточным материалом.

Пальчиковая гимнастика. Работа по Прописи.

Знакомство с буквой Ш. Звук Ш. Работа по сюжетной картинке.

1

+

+

Игры, игровые упражнения, рассматривание сюжетной картины, ситуативный разговор, беседа динамическая пауза

Наблюдение

34.

Игровое упражнение «Отгадай-ка», «Подскажи словечко».

Знакомство с цифрой 9. Решение примеров и задач.

Пальчиковая гимнастика. Работа по Прописи.

Знакомство с буквой Ж. Звук Ж.

1

+

+

Игры, игровые упражнения, динамическая пауза

Наблюдение

35.

Игровое упражнение «Проверь себя», «Кто всю зиму спит?», «Сравни рисунки».

Знакомство с цифрой 9, 10. Счет в пределах 10.

Пальчиковая гимнастика. Работа по Прописи.

Знакомство с буквой Ч. Звук Ч.

1

+

+

Игры, игровые упражнения, динамическая пауза, работа с веером цифр

Наблюдение

36.

Игровое упражнение «чего не стало?»

Ориентировка в пространстве.

Пальчиковая гимнастика. Работа по Прописи.

Знакомство с буквой В. Звуки В-ВЬ. Игра «Отгадай-ка».

1

+

+

Игры, игровые упражнения, динамическая пауза, беседа, ситуативный разговор

Наблюдение

37.

Задания на развитие внимания.
(С использованием ИКТ).

Игра «Кто, где спрятался?» Игровые упражнения «Раскрась одинаковые детали одинаково», «Найди закономерность и дорисуй недостающие фигуры».

Пальчиковая гимнастика. Работа по Прописи.

Знакомство с буквой Ф. Звуки Ф-ФЬ.

1

+

+

Игры, игровые упражнения с использованием ИКТ, динамическая пауза, развитие мелкой моторики

Наблюдение

«Реши примеры – найди яблоки».

«Найди закономерность и дорисуй недостающие фигуры». Графический диктант.

Пальчиковая гимнастика. Работа по Прописи.

Чтение небольшого текста «Дятел» К.Ушинского. Выполнение заданий по тексту.

1

+

+

Игры, игровые упражнения, динамическая пауза, чтение художественного произведения, развитие мелкой моторики

Наблюдение

42.

Рисование на манной крупе.

Ориентировка в пространстве. Игровые упражнения «Покажи решение примеров при помощи рисунков», «Выполни штриховку».

Пальчиковая гимнастика.

Игра «Звуки и буквы».

1

+

+

Игры, игровые упражнения, динамическая пауза, развитие мелкой моторики

Наблюдение

43.

Решение логических задач.

Игровые упражнения «Найди лишний предмет», «Реши примеры».

Пальчиковая гимнастика.

Чтение текста «Мышки» К.Ушинского работа по тексту и сюжетной картинке.

1

+

+

Игры, игровые упражнения, динамическая пауза, чтение художественного произведения, беседа.

Наблюдение

44.

Защита детского проекта

Игровые упражнения «Напиши числа», «Обведи».

Пальчиковая гимнастика. Работа с ножницами.

Чтение текста «Лиса и рак». Заучивание наизусть, отгадывание загадки.

1

+

+

Игры, игровые упражнения, конструирование,
динамическая пауза, чтение художественного произведения, беседа.

Наблюдение

45.

Заучивание стихотворения.

Ориентировка во времени. Игры: «Найди лишние фигуры справа», «Реши примеры».

Пальчиковая гимнастика.
«Напиши по образцу».

Закрепление пройденного материала. Алфавит. Разделение звуков.

1

+

+

Игры, игровые упражнения, динамическая пауза, развитие мелкой моторики, заучивание художественного произведения

Наблюдение

46.

«Что лишнее?»

«Придумай и реши задачи на сложение».

Пальчиковая гимнастика.
«Напиши по образцу».

Составление схем.

1

+

+

Игры, игровые упражнения, динамическая пауза, моделирование

Наблюдение

47.

Закрепление пройденного.

Закрепление пройденного.

Пальчиковая гимнастика. Работа с ножницами.

Закрепление пройденного.

1

+

+

Игры, игровые упражнения, динамическая пауза, конструирование

Наблюдение

48.

Рисование по тесту.

Закрепление пройденного.

Пальчиковая гимнастика.

Закрепление пройденного.

1

+

+

Игры, игровые упражнения и использованием ИКТ, динамическая пауза, развитие мелкой моторики, работа с сюжетной картиной, беседа

Наблюдение

49-50 .

Диагностика детей по всем направлениям

2

+

Игры, игровые упражнения

Наблюдение, беседа

1. Литература /дидактическое сопровождение/:

2. - Используемая литература:

• Учебно-методическое пособие «Школа дошкольника», разработанное педагогами Самарского государственного педагогического университета: Семашкина А.С., Сухобоковой Т.Г., Шараповой А.С., Самара,2009.

• «Педагогическая диагностика готовности ребенка к школе» под ред. Н.Е. Вераксы, А.И. Булычевой, Н.С. Варенцовой, А.В. Ильина. Изд. Мозаика-Синтез, Москва, 2010.

• Тетрадь для диагностики готовности ребенка к школе «Педагогическая диагностика готовности ребенка к школе» под ред. Н.Е. Вераксы, А.И. Булычевой, Н.С. Варенцовой, А.В. Ильина. Изд. Мозаика-Синтез, Москва, 2010.

• Учебное пособие для подготовки детей к школе «От слова к букве» Н.А.Федосова – 3 изд. – М.: Просвещение, 2009. В 2 частях.

• «Ускоренный курс для подготовки детей к школе» О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. – М.: АСТ. Астрель., 2009.

• «350 упражнений для подготовки детей к школе» О.В. Узорова, Е.А.Нефедова. М.: АСТ. Астрель., 2010

• Прописи для дошкольников.

1. - Семинары-практикумы:

1. Семинар для учителей начальной школы по теме: «Преемственность дошкольного и начального общего образования»

2. Семинар для педагогов ДОУ «Готовность старших дошкольников к обучению в школе»

1. - Детские конкурсы и проекты:

2. Участие детей в окружных, всероссийских, международных проектах и конкурсах (например: конкурс детских проектов «Мои первые открытия» и т.п.)

3. -Дидактические игры, упражнения: «Продолжи узор», «Назови звук», «Чего не стало?», «Поучимся считать», «Необычайное кино», «Слова длинные и короткие», «Угадай, что изменилось», «Озвучим модель», «Сосчитай правильно», «Буквы потерялись», «Отгадай загадку и нарисуй отгадку», «Какой предмет лишний» и т.п.

4. -Мультимедийные игры «Закрась узор по правилам», «В мире звуков», «Телевизор без звука», «Где буква спряталась?», «Проверь себя» и т.д.