Эта волшебница вода: исследование её чудесных свойств
В данном конспекте представлена образовательная деятельность, направленная на познавательное развитие детей старшего возраста, с фокусом на исследовании воды. Вода – это уникальный элемент, без которого невозможно ни одно живое существо на планете. С помощью различных опытов и интерактивных игр дети смогут понять, какой важной частью нашей жизни является этот ресурс.
Тематика занятия «Эта волшебница вода» не только охватывает основные характеристики воды, но и расширяет у детей понимание её роли в экосистеме. Занятие начинается с обсуждения свойств воды: ее прозрачности, способности менять форму, отсутствия цвета и запаха. Это помогает детям погрузиться в тему и подготовить ум для дальнейшего исследования.
Одной из задач занятия является ознакомление детей с круговоротом воды в природе. Дети не просто пассивно слушают, а активно участвуют в обсуждении значимости воды в жизни человека и животных, в экосистемах, водоемах и в повседневной жизни. Занятия помогают воспитать у детей бережное отношение к этому ресурсу с помощью творческих методов и практических исследований.
Разнообразные опыты с водой, такие как исследование растворимости различных веществ или очистка грязной воды с помощью фильтра, позволят каждому ребенку почувствовать себя настоящим ученым. Эти опыты развивают их критическое мышление и аналитические способности, в то время как работа в группе способствует развитию социальных навыков, таких как внимание, умение слушать, работать в команде и обрабатывать информацию.
В конечном счете, занятие завершится обобщением полученных знаний, где каждый ребенок будет активно участвовать в обсуждении, задавая вопросы и формулируя выводы. Так, дети смогут не только узнать о воде, но и научиться важным навыкам сотрудничества и активного участия в образовательном процессе.
Конспект непосредственно образовательной деятельности в группе старшего возраста.
Тема: «Эта волшебница вода».
Задачи:
Образовательная область «Познавательное развитие»
Познакомить со свойствами воды: вода – растворитель, жидкая, не имеет формы, цвета, запаха.
Расширить представления о значении воды в жизни человека (круговорот воды в природе, источник питьевой воды, жизнь и болезни водоемов)
Развивать умственные операции: сравнение, обобщение, способность анализировать.
Развивать навыки проведения исследовательской деятельности: уметь строить алгоритм действия, используя схематические модели, проводить опыты, расшифровывать свойства воды по опорной карточке.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Воспитывать умение слушать своих друзей, не перебивать, отстаивать свое мнение, работать в группе сообща, договариваться.
Воспитывать бережное отношение к воде.
Оборудование:
Компьютер, проектор, экран.
Поднос с предметами разной формы (резиновая перчатка, пластиковый стакан, пластиковые коробки разной формы…)
Кувшин с водой
Кубики льда
Чашка
Чайные ложки
На каждого ребенка:
Прозрачные пластиковые стаканы
Стакан с молоком
Сахар, соль, подсолнечное масло, крахмал, раствор марганца
Родниковая вода в бутылке
Воронка
Опорные карточки, изображающие основные свойства воды
Салфетки для фильтрования, фильтр.
Предварительная работа:
Беседа с детьми о значении воды, дидактическая игра «Кому нужна вода?», познавательная игра «Где, какая вода бывает?», опытно-исследовательская деятельность: превращение воды в пар, снег, лед; круговорот воды в природе.
Наблюдения в природе: дождь, ливень, тучи, лужи, туман, снегопад, сосульки, иней и т.д.
Ход занятия:
(Дети заходят и садятся за столы, поставленные по кругу.)
Воспитатель: Дети, вы хотите научиться проводить исследования, как это делают настоящие взрослые ученые?
Закройте глаза и давайте представим, что мы с вами переносимся в научную лабораторию и становимся настоящими учеными.
(Звучит музыка, на экране появляется картинка лаборатории)
(Воспитатель выбирает помощника, он занимает место за столом воспитателя).
Воспитатель:Перед вами на карточках изображены темы исследований. Какую тему вы хотели бы сегодня исследовать?
(Дети обсуждают и выбирают тему «Вода». Выбранную карточку они крепят сверху мольберта, остальные убирают)
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит.
Без неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею вам я доложить,
Без неё нам не прожить!
Воспитатель:Исследователи, ваша задача – получить как можно больше новых сведений о воде и подготовить сообщение. А как и где можно получить информацию? (Дети перечисляют методы получения информации, а помощник – вывешивает на мольберте карточки с изображением метода. При необходимости, воспитатель в конце обсуждения совместно с детьми выстраивает необходимую цепочку методов исследования: «подумать самостоятельно», «спросить у другого человека», «посмотреть в книге», «посмотреть в компьютере», «провести эксперимент, понаблюдать»).
А как нам запомнить все то, что мы узнаем о воде? (дети обсуждают и договариваются зарисовывать собираемые сведения значками, символами.)
Воспитатель:Обратите внимание на план исследования. Давайте вспомним, с чего мы начинаем собирать информация? Нужно вспомнить, что мы знаем о воде.
Дети делятся уже имеющимися знаниями: вода может превратиться в пар, лед (снег) и т.п. Помощник и дети на листочках символами фиксирует рассказ.
Куда мы теперь должны отправиться за информацией? (Спросить у другого человека, а вернее у взрослого).
Презентация о жизни и болезни водоема.
Воспитатель: Каждый водоем – это живой организм. В нем живут, развиваются, рождаются и умирают растения и животные. И сама вода в водоеме постоянно меняется.
Изменение воды связано с деятельностью человека. Иногда люд берут из водоемов воду для заводов, фабрик, а выливают в них воду загрязненную, испорченную, в которой уже не могут жить рыбы. Иногда люди, отдыхая возле водоемов, моют в них машины, выбрасывают в реку или озеро остатки пищи. Бумагу, остатки стекла или банки из-под консервов. Все это сильно вредит жизни водоемов, они заболевают: вода в них становится грязной, отравленной, в ней погибают растения и животные. Даже купаться в таком водоеме нельзя: можно заболеть. Загрязняя воду, человек прежде всего вредит себе. Необходимо ценить чистую воду.
Воспитатель:Следующий этап: посмотреть в книге. Как мы можем получить информацию из книги? (Дети приходят к выводу: можно рассмотреть иллюстрации или попросить взрослого прочитать). Я вам предлагаю посмотреть на глобус и заглянуть в атлас, где увидите карту Земли.
(Дети рассматривают глобус и карту, воспитатель цитирует научные сведения из энциклопедии): Взгляните на глобус. Сразу бросается в глаза, что большая площадь его окрашена в голубовато-зелёный цвет. Это — моря и океаны земного шара. Только 29 процентов, то есть меньше трети его общей площади, занимают материки и острова; остальные две трети поверхности Земли, точнее 71 процент, покрывают океаны, моря и озёра. Общее количество воды, наполняющей океаны и моря Земли, огромно. Если бы можно было собрать эту воду в одну каплю, то диаметр этой «капли» равнялся бы почти полутора тысячам километров.
Самый глубокий океан Земли — Тихий; его наибольшая глубина равна приблизительно 10,8 километра. Средняя глубина океанов 3800 метров. Нетрудно подсчитать, что если бы вода была распределена по всей поверхности Земли равномерно, то весь земной шар был бы покрыт водным слоем толщиной около 2700 метров.
Воспитатель:Следующий этап исследования: «посмотреть в компьютере» (выполняется физминутка с героями мультфильмов)
Физкультминутка. «Мы бабу снежную лепили…» (речь с движениями)
Мы бабу снежную лепили, (изображают в воздухе три круга)
Чтоб краше не было ее (проводят ладонями по щекам)
Лопатами весь снег собрали, (имитируют сбор снега лопатами)
Не позабыли ничего. (отрицательно качают головой)
Сначала ком большой скатали (изображают в воздухе большой ком)
И плотно этот ком прижали . (ладошками вниз)
Второй поменьше был размером, (изображают круг поменьше)
На первый он уселся смело. (приседаю)
А ком последний снеговой (рисуют маленький ком)
Стал снежной бабе головой. (поглаживают голову.)
Лицо украсили морковкой («вытягивают» нос)
И угольками вместо глаз. (показывают на глаза)
Прорисовали ротик ловко (« рисуют» рот ладонью)
Смотрели в профиль и анфас (поворачивают голову)
На голову ведро надели, (проводят двумя руками по голове)
Украсили его пером. (поднимают одну руку вверх, растопырив пальцы)
Метлу воткнули для порядка (имитируют движении)
Трудились дружно всем двором (скрещивают пальцы рук в замок)
Воспитатель:Скажите, а что такое снег? (Это тоже вода, но замерзшая)
Воспитатель:Настало время экспериментов. Подходите к столам.
(На столах оборудование для опытов).
Опыт 1: Нам понадобятся два прозрачных стакана: один стакан с молоком и второй стакан заполним водой. Какой вывод можно сделать?
(вода – прозрачная, молоко – имеет белый цвет)
Помощник фиксирует результаты на мольберте.
Опыт 2: Вам понадобятся: пластиковый стакан, формочка для песка, резиновая перчатка.
Налейте в них воду и посмотрите, что с ней происходит.
(Вода приобретает форму того предмета, в который ее налили, а значит делаем вывод, что вода не имеет формы.)
Опыт 3: На столах оборудование: прозрачные стаканы с водой, пластмассовые ложки, сахар, соль, подсолнечное масло, крахмал, раствор марганца.
Давайте вспомним правила работы с веществами:
- нельзя пробовать на вкус,
- нюхать нужно осторожно, направляя запах ладошкой.
Дети поочередно смешивают вещества с водой, рассказывают, что у них получилось, и делают вывод: вода растворяет не все вещества. Кроме того, говорят о том, что чистая вода не имеет запаха).
Воспитатель:Посмотрите на стакан, в котором мы растворили крахмал или в котором растворили раствор марганца. Какая вода в них? (мутная, окрашенная в бордовый цвет).
Такую загрязненную воду очищают на специальных станциях очистки. Хотите посмотреть как это делают?
(Воспитатель демонстрирует опыт очистки воды через фильтр).
А хотите тоже провести такой же опыт?
Опыт 4: Для эксперимента вам понадобятся салфетки, которые мы превратим в фильтры, стакан с водой, в котором вы растворили крахмал, чистый пластиковый прозрачный стакан.
Воспитатель показывает, как установить салфетку в воронку, затем как вставить воронку в чистый стаканчик.
Понаблюдаем, как работают фильтры. Осторожно, понемногу будем лить мутную воду в воронку с фильтром.
Аккуратно уберите фильтр и посмотрите на воду. Какая она стала? (Чистая)
Куда делся крахмал? (Остался на салфетке).
Воспитатель:А теперь займите свои места за столами. Давайте вспомним все, что мы с вами узнали о воде. (Помощник на мольберте, а дети у себя на столах раскладывают свои расшифрованные пиктограммы в папки юного исследователя).
Много интересного вы узнали об изучаемом объекте. А что, по-вашему, самое главное?
Дети выбирают главный и второстепенные признаки.
Наступило время научного доклада.
Дети выбирают докладчика сами. Докладчик одевает мантию и академический головной убор. Опираясь на символы, он рассказывает о воде все, что узнали во время исследования.
Какие бы вы вопросы хотели задать докладчику? Что бы вы хотели добавить? Дети, какие способы получения информации помогли вам провести исследование? Как вы собирали информацию о воде?
Дети перечисляют методы исследования.
На этом наше путешествие закончилось, давайте перенесемся обратно в детский сад и расскажем о наших открытиях детям из других групп и нашим родителям.
