Отчет о работе с ребенком с ограниченными возможностями здоровья

Отчет о работе с ребенком с ограниченными возможностями здоровья
педагога- психолога МБДОУ «Детский сад № 4 «Лютик» города Евпатории»
^{(название учреждения)}
ФИО ребенка: Юнеева Мария Васильевна______________________________
Дата рождения: 10 мая 2011 года
Психолого-педагогический вывод ЦПМПК: __от 31.08.2016 г. №30, по результатам комплексного психолого-медико-педагогического обследования подтвержден статус обучающегося с ограниченными возможностями здоровья; хромосомное заболевание, когнитивные нарушения, недостаточная сформированность средств языка с преобладанием недоразвития смысловой стороны речи.___________________________________________________

Была организована психологическая коррекционная работа.
Проведено 48индивидуальных психологических коррекционных занятий (3 раза в неделю, 3 занятия пропущено по уважительной причине)
Развивать у ребенка зрительно-двигательную координацию.
Формировать у ребенка навык правильной посадки за столом при выполнении графических упражнений.
Формировать у ребенка умения выполнять задания с мелкими предметами по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции.
Формировать у ребенка графические навыки.
Воспитывать у ребенка оценочное отношение к результату графических заданий и упражнений.
Учить ребенка выполнять действия кистями и пальцами рук по образцу и речевой инструкции.
Формировать умение оперировать каждой рукой, кистью руки, формировать согласованность действий обеих рук, выделять каждый палец в отдельности.

• Ребенок на захватывать сыпучие материалы (песок, крупы) указательным типом хватания

• Недостаточно ориентируется на листе бумаги; выполняет упражнение «Вкладыши», «Коробка форм» путем примеривания.

• Выполняет задания с мелкими предметами по подражанию взрослого, частично по образцу.

• Рисует карандашом линии, на песке рисует пальцами волнистые линии.

• Показывает мимикой оценочное отношение к работе и полученному результату по запросу взрослого, отвечая на вопрос: «Маша, тебе нравится?»

• Выполняет простую пальчиковую гимнастику под музыку. Затрудняется выделять каждый палец в отдельности.

• Требуется закрепление навыка путем частых повторений упражнений.

• Продолжить развитие зрительно-двигательной координации.

• Развивать умение выполнять задания с мелкими предметами по образцу и словесной инструкции.

• Продолжить учить рисовать линии, простые фигуры.

• Формировать желание самостоятельно оценивать свою работу.

• Продолжить учить выполнять действия кистями и пальцами рук, выделять каждый палец в отдельности.

1. Социально-коммуникативное развитие

• Я – сам

• Я и другие

• Я и окружающий мир

• Формировать у ребенка способы адекватного реагирования на свои имя и фамилию (эмоционально, словесно, действиями).

• Продолжать формировать у ребенка представления о себе и о своей семье.

• Продолжать формировать у ребенка представления о себе как о субъекте деятельности, о собственных эмоциональных состояниях, о своих потребностях, желаниях, интересах.

• Учить выделять и называть основные части тела (голова, шея, туловище, живот, спина, руки, ноги, пальцы).

• Учить показывать на лице и называть глаза, рот, язык, щеки, губы, нос, уши; на голове - волосы.

• Формировать у ребенка адекватное поведение в конкретной ситуации: садиться на стульчик, сидеть на занятии, ложиться в свою постель, класть и брать вещи из своего шкафчика при одевании на прогулку и т. п.

• Учить наблюдать за действиями другого ребенка и игрой нескольких сверстников.

• Учить слушать непродолжительное время мелодичную музыку, звуки природы, эмоционально реагировать на ритмический рисунок мелодии, ее темп и характер.

• Отзывается на свою фамилию, имя

• Знает членов своей семьи. Определяет на фотографиях себя и членов семьи.

• Не просится в туалет.

• Выделяет, не называя, основные части тела с помощью взрослого.

• Показывает на лице, не называя глаза, рот, губы, нос, уши, на голове – волосы.

• Ребенок выполняет самостоятельно действия: садится на стульчик, сидит на занятии, ложится в свою кровать, берет и кладет вещи, обувь в свой шкафчик.

• Наблюдает за действиями и играми детей группы, но не повторяет.

• С удовольствием слушает музыку, эмоционально реагируя на ритмический рисунок мелодии, ее темп и характер.

• Учить обращаться ко взрослому, предупреждать о своих потребностях.

• Закрепить знания о частях тела и лица.

• Учить повторять простые действия других детей.

1. Познавательное развитие

• Сенсорное воспитание

• Развитие познавательных процессов: мышление, формирование количественных представлений, развитие внимания и памяти, развитие зрительного, слухового внимания и восприятия, развитие тактильно-двигательного и вкусового восприятия.

• Учить дифференцировать внешние, чувственно воспринимаемые свойства, качества и отношения предметов.

• Формировать у ребенка образы восприятия, учить запоминать и называть предметы и их свойства.

• Продолжать формировать поисковые способы ориентировки — пробы, примеривание при решении практических или игровых задач.

• Формировать у ребенка целостные образы предметов, образы-представления о знакомых предметах, их свойствах и качествах.

• Умеет определять основные цвета, но их не называет.

• По подобию определяет фигуры, формы («Покажи одинаковый» «Найди похожий»)

• Определяет предметы. Называть предметы их свойства не умеет.

• Умеет ориентироваться с помощью проб и примеривания при решении практических задач.

• Не называет предметы.

• Общее недоразвитие речи 1 уровня

1. Речевое развитие

• Развитие речевого дыхания

• Развитие артикуляционного аппарата

• Развитие активного словаря

• Вызывание звука

Развитие слухового внимания и восприятия.
Развивать слуховое внимание и слуховое восприятие.
Развитие понимания речи.
Развивать понимания речи:

• понимание конкретных слов (жестов) и обиходных выражений;

• понимание простого предложения;

• понимание вопросов: «Куда? Где? Откуда? Что? Кому? Откуда? Для кого?»;

• понимание целостных словосочетаний, подкреплённых наглядным предметным действием;

Формирование двигательных навыков и жестикуляции.
Формировать направленность к собеседнику и речевую позу.
Развивать жестикуляцию.
Формирование подвижности органов речи.
Формировать речевой выдох.
Развивать подвижность органов речи.
Развитие элементарных произносительных навыков.
Формирование экспрессивной речи.
Накопление пассивного словаря.

• Понимает простые вербальные инструкции.

• Откликается на обращение к ней.

• Понимает конкретные задания, обиходные выражения.

• Понимает простые предложения, вопросы: «Кто? Что? Что делает?

• Ребенок поворачивается телом к обращающемуся взрослому.

• Использует простые жесты.

По образцу выполняет простые дыхательные упражнения: вдох, выдох.
Испытывает затруднения при выполнении движений языка.

Общее недоразвитие речи 1 уровня

1. Художественно-эстетическое развитие

• Восприятие художественной литературы и фольклора

• Развитие методами арттерапии

• Слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации и др.

• Формировать эмоциональное восприятие литературных произведений и интерес к ним.

• Закреплять умение слушать художественный текст и реагировать на его содержание.

• Приобщать к рассматриванию иллюстраций в книгах.

• Продолжать учить выполнять игровые действия, соответствующие тексту знакомых потешек.

• Вызывать голосовые реакции при чтении художественных произведений, добиваться звукоподражаний.

• Рисование. Продолжать учить наносить отпечатки на листе бумаги с помощью своих пальчиков и ладошек; держать в руке карандаш, фломастер, кисточку; самостоятельно рисовать (чиркать). Учить наблюдать за действиями взрослого при рисовании.

• Лепка. Воспитывать интерес к лепке.

• Закреплять знания о свойствах пластилина: мягкий, можно отделять куски лепить из него.

• Обучать разнообразным приёмам действий с пластичными материалами: разминание, отщипывание, сплющивание и шлёпанье.

• Учить рисовать пластилином на основе: надавливать указательным пальцем на пластилин, размазывать его прикрепляя к основе.

• Учить внимательно слушать музыкальные произведения и мелодии, исполняющиеся на различных инструментах.

• Формировать эмоциональное общение ребенка со взрослым, развивать предпосылки к общению со сверстниками.

• Знакомить с различным характером музыки – марш, колыбельная, отражая его в движении.

• Развивать умение извлекать звуки из музыкальных инструментов - колокольчика, барабана, погремушки.

• Учить получать положительные эмоции в процессе музыкальной и театрализованной деятельности

• Ребенку нравится выполнять задания художественно-эстетического направления.

Педагог-психолог МБДОУ «Детский сад №4 «Лютик» _________ О.О. Шумакова