Возрастные особенности детей: развитие и кризис трёх лет
Дети на третьем году жизни проходят через невероятные изменения в своем развитии. Этот период связан со значительным увеличением самостоятельности и активностью в познании окружающего мира. Дети становятся более любознательными, они начинают осваивать базовые навыки в предметной деятельности и начинают заниматься более сложными играми. Главным аспектом этого возраста является взаимодействие между детьми и взрослыми, которое позволяет усваивать культурные модели поведения и общения.
На третьем году жизни продолжается активное развитие речи. Дети начинают лучше воспринимать информацию, учатся обращаться с просьбами и сами начинают использовать речь для общения со сверстниками. Умение понимать и использовать всё большее количество слов способствует развитию их познавательных навыков. При этом активный словарь может достигать 1500-2500 слов, что является значительным достижением в этом возрасте.
Появление новых видов деятельности, таких как игру и рисование, становится знаковым. Игра становится средствами взаимодействия с окружающим миром, где дети учатся моделировать различные ситуации и выражать свои мысли. С введением изобразительной деятельности, малыши могут выразить свои идеи в виде простых рисунков, таких как «головоног», что также указывает на их креативное мышление.
Кроме того, к окончанию третьего года жизни, дети демонстрируют значительное развитие наглядно-образного мышления. Они способны ставить перед собой простые задачи, планировать свои действия, хотя и не всегда осознанно. Здесь важно отметить, что дети в этом возрасте подвержены эмоциональным влияниям со стороны сверстников, что может приводить к новым формам поведения, связанным с гордостью, стыдом и формированием самосознания.
Однако развитие не обходится без кризисов. Кризис трёх лет — это важный момент в психосоциальном становлении ребенка. Он осознает себя как отдельную личность, что приводит к определенным конфликтам с окружающими, включая негативизм и упрямство. Понимание этого кризиса важно для помощи родителям и педагогам в поддержке детей в этот сложный период, что в свою очередь способствует более гармоничному развитию.
Возрастные особенности детей
На третьем
году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться
предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются
восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно
-
действенное
мышление, в конце
года появляются основы наглядно
-
образного мышления.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с
различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. Умение
выполнять орудийные действия развивает
произвольность, преобразуя натуральные формы
активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в
качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную
активность ребенка.
В ходе совместной с в
зрослыми предметной деятельности продолжает развиваться
понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение.
Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные
просьбы взрослых, ориентируясь
в пределах ближайшего окружения.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция
поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не
только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развиваетс
я активная речь детей. К
трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные
и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все
части речи. Активный словарь достигает примерно 1500
–
2500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками.
В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование,
конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней
—
действия, которые
со
вершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего
года жизни широко используются действия с предметами
-
заместителями. Появление
собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен
сформулировать
намерение изобразить какой
-
либо предмет. Типичным является
изображение человека в виде «головонога»
—
окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что
позволяет детям безошибочно выполнять
ряд заданий: осуществлять выбор из 2
–
3
предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии
слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают
все звуки родного языка, но произносят их с больш
ими искажениями.
Основной формой мышления является наглядно действенная. Ее особенность заключается в
том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального
действия с предметами.
К концу третьего года жизни у детей появляются
зачатки наглядно образного мышления.
Ребенок в ходе предметно
-
игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план
действия и т. п. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов,
импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуаци
и. Дети легко заражаются
эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и
произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У
детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться э
лементы
самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается
кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого.
У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицател
ьных
проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис
может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
