Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Нетрадиционные формы сотрудничества между ДОУ и школой через учебную деятельность

Нетрадиционные формы сотрудничества между ДОУ и школой через учебную деятельность

Басистая Елена Васильевна
Басистая Елена Васильевна
DOCX
109
0

Развитие каждого ребенка начинается с его детства, и именно поэтому нетрадиционные формы сотрудничества дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) и школ становятся ключевыми в образовательном процессе. Эти формы сотрудничества позволяют создать единую систему обучения, обеспечивая преемственность между детским садом и начальной школой. Эффективное взаимодействие воспитателя и учителя не только облегчает адаптацию малышей к школьной жизни, но и открывает перед ними новые горизонты знаний.

Одним из главных аспектов такого сотрудничества является совместный анализ и коррекция педагогических процессов. Наблюдение за развитием детей разных возрастных групп позволяет педагогам выявить индивидуальные особенности каждого ученика. Взаимопосещение занятий помогает интегрировать педагогические подходы, что способствует созданию условий для holistic development каждого ребенка, основанного на его собственном опыте и восприятии мира.

Проведение совместных мероприятий, таких как уроки-путешествия, помогает детям развивать свои умения и навыки. Например, урок «Колобок» интегрирует элементы чтения, рисования и математики, что делает обучение увлекательным и разнообразным. Дети имеют возможность не только услышать сказку, но и сами стать её частью, участвуя в инсценировках и играх. Помогая развивать творческие способности, такие занятия способствуют формированию у детей положительного отношения к школе.

Кроме того, сотрудничество между ДОУ и школой создаёт условия для совместных педсоветов и обсуждений. Это позволяет учителям и воспитателям обмениваться опытом, решать актуальные проблемы и находить оптимальные подходы к обучению. Главное, чтобы педагогические работники действовали как единый коллектив, стремясь к одной цели: успешному обучению и гармоничному воспитанию детей.

В конечном итоге нетрадиционные формы сотрудничества не просто формируют знания, но и развивают у детей эмоциональный интеллект, учат работать в команде и лояльности к окружающим. Благодаря этим формам педагогической деятельности создаётся та прочная основа, на которой строится успешная жизнь каждого ребенка в будущем.

Предпросмотр

Нетрадиционные формы сотрудничества ДОУ и школы через учебную деятельность.

Детство важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира,- от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш.

В.Сухомлинский.

Основной целью непрерывного образования должно выступать развитие каждого ребёнка, охрана и укрепление его психического, физического и нравственного здоровья.
Преемственность между дошкольным и начальным школьным звеном следует рассматривать как построение единой содержательной линии, обеспечивающей эффективное развитие, воспитание и обучение, а также сохраняющей связь и согласованность всех компонентов методической работы.
Оправдали себя такие формы педагогической деятельности, содержанием которых являются совместный анализ и коррекция педагогического процесса:
-взаимопосещение занятий, уроков с целью обмена опытом, поиска оптимальных форм и методов обучения дошкольников и школьников;
- ведение психолого-педагогических наблюдений за развитием детей дошкольного и младшего школьного возраста по совместно разработанной программе;
-разработка планов, содержания совместных мероприятий для дошкольников и школьников;
-проведение совместных педсоветов, методических совещаний по проблемам преемственности дошкольного воспитания и начального обучения.
Заинтересованное сотрудничество возможно при условии отказа от традиционного распределения функциональных обязанностей воспитателя и учителя. Воспитатель и учитель становятся сотрудниками, и наблюдается не простое взаимодействие педагогов, а происходит интеграция их педагогической деятельности.
Учитель работает не только со школьниками (проводит уроки), но и с дошкольниками. Он изучает физиологические, психологические особенности своих будущих учеников. Совместно с воспитателем осуществляет диагностику готовности к школе, включает дошкольников в учебную деятельность: дети подготовительной группы могут присутствовать на уроке или его части в качестве пассивных или активных его участников в зависимости от цели и содержания урока.
Предлагаю вашему вниманию урок-путешествие в сказку «Колобок», который учитель может провести с детьми подготовительной группы.
Цели урока: воспитание любви к чтению, расширение кругозора детей, создание радостного настроения и положительного отношения к школе.
Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Постановка темы и цели урока.
Отгадайте, в какую сказку будем сегодня играть?
Сказки просят, а сейчас, вы, друзья, узнайте нас!
Не лежалось на окошке, покатился по дорожке. Как называется сказка?
Мы сегодня поиграем в сказку «Колобок».
Можно показать книги со сказкой, рассмотреть их иллюстрации, чтобы дети вспомнили сказку.
3.Беседа-диалог, воспроизводящая сказку.
-Вы хотите испечь колобок? Что для этого надо иметь, чтобы колобок был вкусным?
Дети называют, учитель печатает на доске магнитными буквами.
Колобок: мука, сахар, соль, сода, вода, молоко, сметана.
Перечитывают слова все вместе, считают, сколько слов вмещает одно слово «колобок».
(Кол, бок, лоб)
- Испекли мы колобок? А куда его положили дед с бабкой?
4. Рисование детьми в тетрадях и учителем на доске.
Рисуют колобок, окно и печатают или составляют из кубиков слово «колобок».
5.Счёт:больше,меньше,справа,слева.Учитель берёт разные по величине четыре рисунка.
Сколько колобков?
Какой по счёту?
Покажите самый большой колобок.
Справа от него.
Слева тот него.
Обозначаем цифрами 1,2,3,4.
6.Физ. минутка.
Пение - чтение песни Колобка.
Текст напечатан заранее, выведен на экран. Учитель указкой показывает слова, читает текст, опережая движением указки.
Дети выполняют движения.
7.Игра « Буквы потерялись».
Какие звери встречались на пути Колобка? (Перечисление детьми зверей)
А Лисичка Колобку попалась учёная. Она сказала, что если вы выполните её задание, она не съест Колобка. Она написала КОЛБ.
Какие буквы она забыла?
Укатился Колобок от Лисы, а тут новая беда-Сова его заметила и говорит: «Напиши моё имя». Давайте поможем Колобку и напишем: «Сова».
Сколько букв в слове?
Какие буквы одинаковые в слове Колобок?
Сколько разных букв?
8.Счёт всех колобков в классе, которые нарисованы детьми. Счёт зверей в сказке.
9.Чтение сказки и инсценирование с помощью шапочек.
10.Итог урока.
Что понравилось на уроке?
Что запомнилось?
На занятиях в ДОУ дети могут продолжить работу со сказкой: слепить из пластилина героев или нарисовать иллюстрации к сказке.








Список литературы.
1.Л.В.Тимошенко « О создании единого педагогического коллектива. Начальная школа- детский сад.» Журнал « начальная школа»№11,2014 г.
2.Л.П.Ромадина « Проблемы преемственности».Журнал «Завуч»,№ 4,2013г.
3.И.И.Сергеева «Занятие по развитию речи в группе предшкольной подготовки» Журнал «Начальная школа плюс до и после» №5,2013г.
4.И.Н.Гуткина «Готов ли ребёнок к школе?» Журнал «Начальная школа плюс до и после» №3,2009 г.
5.Всероссийское совещание « Проблемы преемственности дошкольного и начального образования» Журнал «Начальная школа плюс до и после» №2,2010 г
6.Л.П.Кузнецова «Преемственность»,А.Успенская « Исследование готовности детей к школе», Г.Носоурова «Различие модели взаимодействия школы и ДОУ Журнал «Начальная школа до и после» №10,2013г »