Нетрадиционные формы сотрудничества между ДОУ и школой через учебную деятельность

Нетрадиционные формы сотрудничества ДОУ и школы через учебную деятельность.

Детство важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира,- от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш.

В.Сухомлинский.

Основной целью непрерывного образования должно выступать развитие каждого ребёнка, охрана и укрепление его психического, физического и нравственного здоровья.
Преемственность между дошкольным и начальным школьным звеном следует рассматривать как построение единой содержательной линии, обеспечивающей эффективное развитие, воспитание и обучение, а также сохраняющей связь и согласованность всех компонентов методической работы.
Оправдали себя такие формы педагогической деятельности, содержанием которых являются совместный анализ и коррекция педагогического процесса:
-взаимопосещение занятий, уроков с целью обмена опытом, поиска оптимальных форм и методов обучения дошкольников и школьников;
- ведение психолого-педагогических наблюдений за развитием детей дошкольного и младшего школьного возраста по совместно разработанной программе;
-разработка планов, содержания совместных мероприятий для дошкольников и школьников;
-проведение совместных педсоветов, методических совещаний по проблемам преемственности дошкольного воспитания и начального обучения.
Заинтересованное сотрудничество возможно при условии отказа от традиционного распределения функциональных обязанностей воспитателя и учителя. Воспитатель и учитель становятся сотрудниками, и наблюдается не простое взаимодействие педагогов, а происходит интеграция их педагогической деятельности.
Учитель работает не только со школьниками (проводит уроки), но и с дошкольниками. Он изучает физиологические, психологические особенности своих будущих учеников. Совместно с воспитателем осуществляет диагностику готовности к школе, включает дошкольников в учебную деятельность: дети подготовительной группы могут присутствовать на уроке или его части в качестве пассивных или активных его участников в зависимости от цели и содержания урока.
Предлагаю вашему вниманию урок-путешествие в сказку «Колобок», который учитель может провести с детьми подготовительной группы.
Цели урока: воспитание любви к чтению, расширение кругозора детей, создание радостного настроения и положительного отношения к школе.
Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Постановка темы и цели урока.
Отгадайте, в какую сказку будем сегодня играть?
Сказки просят, а сейчас, вы, друзья, узнайте нас!
Не лежалось на окошке, покатился по дорожке. Как называется сказка?
Мы сегодня поиграем в сказку «Колобок».
Можно показать книги со сказкой, рассмотреть их иллюстрации, чтобы дети вспомнили сказку.
3.Беседа-диалог, воспроизводящая сказку.
-Вы хотите испечь колобок? Что для этого надо иметь, чтобы колобок был вкусным?
Дети называют, учитель печатает на доске магнитными буквами.
Колобок: мука, сахар, соль, сода, вода, молоко, сметана.
Перечитывают слова все вместе, считают, сколько слов вмещает одно слово «колобок».
(Кол, бок, лоб)
- Испекли мы колобок? А куда его положили дед с бабкой?
4. Рисование детьми в тетрадях и учителем на доске.
Рисуют колобок, окно и печатают или составляют из кубиков слово «колобок».
5.Счёт:больше,меньше,справа,слева.Учитель берёт разные по величине четыре рисунка.
Сколько колобков?
Какой по счёту?
Покажите самый большой колобок.
Справа от него.
Слева тот него.
Обозначаем цифрами 1,2,3,4.
6.Физ. минутка.
Пение - чтение песни Колобка.
Текст напечатан заранее, выведен на экран. Учитель указкой показывает слова, читает текст, опережая движением указки.
Дети выполняют движения.
7.Игра « Буквы потерялись».
Какие звери встречались на пути Колобка? (Перечисление детьми зверей)
А Лисичка Колобку попалась учёная. Она сказала, что если вы выполните её задание, она не съест Колобка. Она написала КОЛБ.
Какие буквы она забыла?
Укатился Колобок от Лисы, а тут новая беда-Сова его заметила и говорит: «Напиши моё имя». Давайте поможем Колобку и напишем: «Сова».
Сколько букв в слове?
Какие буквы одинаковые в слове Колобок?
Сколько разных букв?
8.Счёт всех колобков в классе, которые нарисованы детьми. Счёт зверей в сказке.
9.Чтение сказки и инсценирование с помощью шапочек.
10.Итог урока.
Что понравилось на уроке?
Что запомнилось?
На занятиях в ДОУ дети могут продолжить работу со сказкой: слепить из пластилина героев или нарисовать иллюстрации к сказке.

Список литературы.
1.Л.В.Тимошенко « О создании единого педагогического коллектива. Начальная школа- детский сад.» Журнал « начальная школа»№11,2014 г.
2.Л.П.Ромадина « Проблемы преемственности».Журнал «Завуч»,№ 4,2013г.
3.И.И.Сергеева «Занятие по развитию речи в группе предшкольной подготовки» Журнал «Начальная школа плюс до и после» №5,2013г.
4.И.Н.Гуткина «Готов ли ребёнок к школе?» Журнал «Начальная школа плюс до и после» №3,2009 г.
5.Всероссийское совещание « Проблемы преемственности дошкольного и начального образования» Журнал «Начальная школа плюс до и после» №2,2010 г
6.Л.П.Кузнецова «Преемственность»,А.Успенская « Исследование готовности детей к школе», Г.Носоурова «Различие модели взаимодействия школы и ДОУ Журнал «Начальная школа до и после» №10,2013г »