Методы работы воспитателя с детьми с ОВЗ
Работа воспитателя в детском дошкольном учреждении комбинированного вида требует особого подхода и внимательности. Воспитатель не только помогает детям развивать речевые навыки, но и активно взаимодействует с логопедами, родителями и другими специалистами. Это способствует созданию комплексного образовательного процесса, направленного на развитие детей с ограниченными возможностями здоровья.
В нашей группе мы применяем комплексно-тематическое планирование, которое охватывает различные лексические темы и виды деятельности. Это включает фронтальные занятия, подгрупповые и индивидуальные занятия, которые организуются с учетом психофизических особенностей каждого ребенка. Занятия проводятся в игровой форме, что способствует снижению стресса у детей и делает процесс обучения более увлекательным.
Совместная работа с музыкальным руководителем позволяет интегрировать логоритмические занятия в общую программу, что значительно обогащает опыт детей. Каждый урок направлен на решение не только образовательных, но и коррекционных задач. Мы обязаны учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и его потребности, чтобы помочь ему преодолеть сложные речевые барьеры и улучшить социальные навыки.
Важно также развивать мелкую и общую моторику рук детей, что является ключевым аспектом в их общем развитии. Применение дидактических игр и упражнений является эффективным инструментом для закрепления знаний и навыков. Коррекционная работа начинается с диагностики, где важно создать доверительную атмосферу, чтобы дети могли раскрыться и проявить свои способности.
Моя задача как воспитателя заключается не только в обучении, но и в создании комфортной и поддерживающей обстановки, где каждый ребенок чувствует себя принятым и уверенным в своих силах. Наша основная цель – подготовить детей к дальнейшему обучению в школе, обеспечивая им все необходимые условия для успешной адаптации.
Я работаю воспитателем в ДОО комбинированного вида в группе с детьми с ОВЗ.
Свою работу я строю во взаимодействии с логопедом, родителями и другими специалистами детского сада.
Работа строится на основе комплексно-тематического планирования.
Лексические темы проходят через все виды работ.
Для обучения и воспитания детей с ОВЗ в нашем дошкольном учреждении проводятся следующие виды работ:
- фронтальные занятия, включающие работу над лексико-грамматическим строем речи, звуковым анализом и синтезом, обогащением словаря, совершенствованием связной речи;
- подгрупповые занятия, в которые объединяются дети со схожими диагнозами, на которых автоматизируются поставленные звуки, осуществляется словарная работа и работа над грамматическим строем речи;
- индивидуальные занятия, где проходит работа над постановкой звука, его автоматизацией в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, чистоговорках, стихотворениях и рассказах, работа над слоговой структурой слова, связной речью, грамматическим строем речи, темпом речи, развитием фонематического восприятия и фонематического слуха.
Все занятия, проводятся в игровой форме.
Совместно с музыкальным руководителем проводятся логоритмические занятия.
Также, на всех занятиях и в повседневной деятельности проходит работа по развитию у дошкольников мелкой моторики рук, общей моторики.
В своей работе я учитываю психофизические, речевые особенности и возможности детей данной категории.
При проведении любого вида занятий или игр я помню, что необходимо решать не только задачи общеобразовательной программы, но и (в первую очередь) решать коррекционные задачи.
.Обращаю свое внимание на коррекцию имеющихся отклонений в мыслительном и физическом развитии, на обогащение представлений об окружающем мире, а также на дальнейшее развитие и совершенствование сохранных анализаторов детей.
Обязательно учитываю индивидуальные особенности каждого ребенка.
Особое внимание уделяю развитию познавательных интересов детей, которые имеют своеобразное отставание под влиянием речевого дефекта, сужения контактов с окружающими, неправильных приемов семейного воспитания и других причин.
.Работа воспитателя по развитию речи во многих случаях предшествует логопедическим занятиям, обеспечивая необходимую познавательную и мотивационную базу для формирования речевых умений.
Всегда стараюсь, чтобы моя речь служила образцом для детей с речевыми нарушениями: была четкой, предельно внятной, хорошо интонированной, выразительной, без нарушения звукопроизношения. Стараюсь избегать сложных грамматических конструкций, оборотов, вводных слов, усложняющих понимание речи воспитателя детьми.
Вся работа строится в зависимости от запланированной лексической темы. Если же дети с ОВЗ не усвоили данную тему, то работу над ней можно продлить на две недели (под руководством логопеда).
Каждая новая тема начинается с приобретения практического опыта, рассматривания, наблюдения, беседы по картине.
При изучении каждой темы намечается, совместно с логопедом, тот словарный минимум (предметный, глагольный, словарь признаков), который дети могут и должны усвоить в импрессивной и экспрессивной речи.
Словарь, предназначенный для понимания, должен быть значительно шире, чем для активного использования в речи ребенка. Также уточняются грамматические категории, типы синтаксических конструкций, которые необходимо закреплять воспитателю по следам коррекционных занятий логопеда (дефектолога).
Первостепенными при изучении каждой новой темы являются упражнения на развитие различных видов мышления, внимания, восприятия, памяти. Широко использую сравнения предметов, выделение ведущих признаков, группировку предметов по назначению, по признакам и т.д.
Вся коррекционно – развивающая работа воспитателя строится в соответствии с планами и рекомендациями учителя логопеда группы.
В коррекционной работе с детьми с ОВЗ я стараюсь как можно шире использовать дидактические игры и упражнения, так как при их воздействии достигается лучшее усвоение изучаемого материала.
Индивидуальная коррекционная работа с детьми провожу преимущественно во второй половине дня. Особое место уделяю закреплению результатов, достигнутых логопедом на фронтальных и индивидуальных коррекционно – развивающих занятиях.
В первые две – три недели сентября параллельно с логопедом, провожу обследование детей для выявления уровня знаний и умений ребенка по каждому виду деятельности.
Обследование провожу в интересной, занимательной форме, с использованием специальных игровых приемов, доступных детям данного возраста.
Важным направлением в моей работе является компенсация психических процессов с детьми с ОВЗ, преодоление речевого недоразвития, их социальная адаптация – все это способствует подготовке к дальнейшему обучению в школе.
В мою задачу входит создание доброжелательной, комфортной обстановки в детском коллективе, укрепление веры в собственные возможности, сглаживание отрицательных переживаний и предупреждение вспышек агрессии и негативизма.
