- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Современные подходы к организации работы с родителями, воспитывающими детей с ОВЗ
- →
Современные подходы к организации работы с родителями, воспитывающими детей с ОВЗ
Современное общество сталкивается с серьезными проблемами социальной адаптации и реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Системные изменения в образовании и воспитании таких детей требуют новых подходов к работе с их семьями. В условиях постоянного стресса и психологической нагрузки, семьи, воспитывающие детей с ОВЗ, нуждаются в поддержке и понимании со стороны образовательных учреждений.
Проблемы, с которыми сталкиваются родители, касаются не только педагогических, но и социально-психологических аспектов. Часто возникает хроническое чувство вины и изоляции, которое требует отвлечения, понимания и помощи от внешних специалистов. Именно поэтому сотрудничество между образовательными учреждениями и родителями становится первоочередной задачей для социализации детей с ОВЗ.
Одним из ключевых направлений работы с такими семьями является развитие индивидуальных и внутрисемейных ресурсов через различные формы взаимодействия. Педагоги должны не только консультировать родителей, но и активно вовлекать их в процесс коррекции и реабилитации детей. Эффективные методы, такие как родительские клубы и тренинги, способствуют созданию атмосферы поддержки и обучения.
Родительские клубы представляют собой уникальные платформы для обмена опытом и практическим обучением. Участвуя в таких мероприятиях, родители не только расширяют свои знания, но и получают возможность делиться своим опытом и чувствовать себя частью сообщества, что очень важно в их ситуации. Это помогает не только в воспитании детей, но и в налаживании отношений внутри семьи.
Современные подходы к работе с родителями детей с ОВЗ требуют комплексного психолого-педагогического сопровождения, направленного на развитие и поддержку всех членов семьи. С помощью различных методик и форматы взаимодействия, необходимо обеспечивать комфортные условия для их обучения и социализации, что в итоге приведет к успешной адаптации и взаимопониманию внутри семей.
Современные подходы к организации работы с родителями, воспитывающими детей с ОВЗ.
В современных социально-экономических условиях значительно обострились проблемы социальной адаптации и реабилитации лиц с особыми потребностями. Несмотря на множество предложенных форм образования и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, семья, воспитывающая ребенка-инвалида, сталкивается с трудностями в решении педагогических, социально-психологических и правовых задач.
Семья не может воспитывать ребенка изолированно от других воспитательных институтов, так как ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) посещает дошкольное учреждение, школу, различные центры и другие образовательные учреждения.
Семья, имеющая ребенка с особыми нуждами - это семья, где происходит дезинтеграция семейных отношений. Болезнь ребенка зачастую меняет весь привычный уклад жизни в семье. Возникают неровные, конфликтные отношения между супругами и другими членами семьи. Также, появление в семье ребенка-инвалида может вызвать стремление родителей к изоляции от общества.
Родители затрудняются определить свою роль в новых сложных условиях, они не всегда умеют создать условия, позволяющие ребенку нормально развиваться, обучаться и самореализовываться. Самостоятельно изменить сложившуюся ситуацию многие семьи не способны. Родителю, не включенному в коррекционный и реабилитационный процесс, сложно изменить сложившиеся стереотипы своего взаимодействия с ребенком, что тормозит сам процесс коррекции и реабилитации. При оказании своевременной психолого-педагогической помощи повышаются шансы успешной адаптации детей-инвалидов и их семей к общественной жизни и укрепления морального и психологического климата в таких семьях.
Поэтому в деятельности любого образовательного учреждения, где воспитываются и обучаются дети-инвалиды, необходимо развивать сотрудничество специалистов с родителями, активизировать формы работы по взаимодействию образовательного учреждения с семьей, совершенствовать систему комплексного психолого-педагогического сопровождения.
Ребенок не может быть адаптирован и социализирован "сам по себе", отдельно от родительской семьи. Поэтому целью коррекционной работы с родителями в нашем центре, становится создание условий для социальной адаптации семей с "особым" ребенком. Достижение этой цели требует выявления и развития сильных, ресурсных зон функционирования таких семей, опираясь на которые они могут "повернуться лицом" к миру без чувства вины, стыда и отверженности. Таким образом, задачей коррекционной работы с родителями детей с ОВЗ является выявление и развитие индивидуальных ресурсов членов этих семей, внутрисемейных ресурсов. Все поставленные задачи решаются через различные формы взаимодействия педагога-дефектолога с семьей.
Как правило, чаще всего, педагоги используют традиционный метод работы с родителями – метод нравоучений или «лекционный». Многолетняя практика показывает, что такие методы весьма не эффективны. Поэтому встала необходимость расширения форм взаимодействия с семьей.
Формы работы учителя-дефектолога с родителями:
Нетрадиционные
Участие учителя-дефектолога в общих родительских собраниях центра
Индивидуальные консультации родителей
Лекции
1.Родительские тренинги
2. Дискуссии
3. Круглые столы
4. Практикумы
5. Родительские вечера
6. Родительский клуб
7. Родительские собрания в активных формах
8. Выпуск информационных буклетов, памяток, статей
Практика показала, что наиболее эффективной формой работы с родителями в нашем Центре является родительский клуб, который проводится с участием дефектологов и воспитателей. Посещая наш клуб родители вынуждены размышлять о психофизических закономерностях развития ребенка, здесь они учатся всесторонне изучать проблему, понимать мотивы поведения ребенка, расширяют личный арсенал средств взаимодействия с ребенком; получают профессиональную психолого-педагогическую поддержку в поиске эффективных способов воспитания. У родителей формируется адекватное представление о детских возможностях и потребностях, раскрываются новые ресурсы.
В работе родительского клуба используются элементы следующих методов: дискуссии, игры, совместная деятельность, обсуждение и разыгрывание ситуаций, обучающие эксперименты, анализ поступков детей и родителей, анализ типов коммуникативных взаимоотношений, анализ ситуаций, анализ видео- и аудиоматериала.
Благодаря различным формам взаимодействия между родителями, педагогами, специалистами, нам удалось создать родительское сообщество, которое в настоящее время не просто выполняют свои семейные функции, но и становится соучастником коррекционно-развивающего учебного процесса.
