Конструкт по старшему дошкольному возрасту. Тема: "Воздух"
Ярославцева Марина Александровна
Технологическая карта
организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми
Тема (проект. событие): "Живая и неживая природа "
Возрастная группа: старший дошкольный возраст
Форма НОД: Познавательно деятельность "Живая и неживая природа "
Форма организации (групповая, подгрупповая, индивидуальная, парная): подгрупповая
Учебно-методический комплект: Методические рекомендации Программы «От рождения до школы», раздел «Ознакомление с окружающим».__
Средства наглядные: демонстрационный материал, раздаточный материал
Достижение образовательных результатов
любознательный, активный овладевает основными культурными способами деятельности, эмоционально отзывчивый;
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками активно взаимодействует со сверстниками, использует речь для выражения своих мыслей и чувств;
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения проявляет инициативу, самостоятельность;
способен договариваться, учитывать интересы и чувства других;
способный решать интеллектуальные и личностные задачи;
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;
овладевший необходимыми умениями и навыками овладевает познавательно-исследовательской деятельностью.
Цель: развивать познавательную активность в процессе экспериментирования.
ЗАДАЧИ
расширить знания о живой и неживой природе;
познакомить со свойствами и способами обнаружения воздуха;
развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта;
развивать навыки проведения опытов;
совершенствовать речь, как средство общения.
Этапы
(последовательность) деятельности
Содержание деятельности
Действия, деятельность педагога
Действия, деятельность детей,
выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
Планируемый результат
Целевой
Ребята, помните, мы с вами на подоконнике выращивали овощи (лук, помидоры, огурцы, перцы)?
Тогда мы с вами выяснили, что для роста овощей необходимо тепло, вода, свет и уход. То есть можно сделать вывод, что без воды, тепла, света и ухода не может выжить не один живой организм, а значит и мы с вами.
Педагог приветствует детей.
Ведет диалог с детьми.
Поощряет детей к высказыванию; эмоционально вовлекает детей к обсуждениям;
комментирует высказывания
Дети свободно располагаются в группе.
Заинтересованные дети присоединяются
Отвечают на вопросы педагога
Организация и настрой детей на познавательную деятельность
Организационный
А без чего еще не могут жить люди и живые организмы, вы узнаете, отгадав мою загадку:
И обратный Через нос проходит в грудь,
держит путь.
Он невидимый, но все же
Без него мы жить не сможем.
Он нам нужен, чтоб дышать,
Чтобы шарик надувать.
С нами рядом каждый час,
Но невидим он для нас!
Дети: Воздух!
Правильно, это воздух! И сегодня я предлагаю вам о нём поговорить. Вы хотите узнать о воздухе побольше? Хотите узнать свойства воздуха?
Педагог создает проблемную ситуацию
Озвучивают знаниевый опыт; выстраивают полный ответ.
Проявление готовности к совместной деятельности;
Проявление интереса к предстоящей деятельности.
Содержательный
Тогда я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Научная лаборатория». Вы знаете, что такое лаборатория? Правильно, это помещение, где проводят разные опыты и исследования. В лаборатории на столах находится оборудование, необходимое для проведения опытов.
Можно я на правах старшей по возрасту возьму на себя роль заведующей лаборатории? (одеваю белый халат). А вы будете научными работниками лаборатории.
Сегодня я, как руководитель научной лаборатории, предлагаю, чтобы сотрудники начали изучать свойства воздуха.
Темой сегодняшних исследований: «Воздух».
вовлекает в слушание; стимулирует интерес детей; рассказывает
слушают
Обогащение знаниевого опыта;
Проявление интереса к воздуху
Продуктивный
Скажите, ребята, вы видите воздух вокруг нас?
(Нет, не видим.)
Раз мы его не видим, значит, какой воздух?
(Воздух прозрачный, бесцветный, невидимый.)
Верно, воздух прозрачный, бесцветный и невидимый. Но я знаю, что воздух есть и он всегда вокруг нас. И в этом мы сейчас убедимся.
Опыт 1. С полиэтиленовым пакетом.
Чтобы воздух увидеть, его надо поймать. Хотите, я научу вас ловить воздух? (Да).
Возьмите полиэтиленовый пакет. Что в нём?
(Он пуст.)
Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Теперь мы набираем в пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в пакете. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким. Почему?
(В нём нет воздуха.)
Вывод: воздух прозрачный, чтобы его увидеть, его надо поймать.
И мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его в пакете, а потом выпустили его.
Ребята, как вы думаете, где используют такой «запертый» воздух? (предположения детей: надувной матрас, нарукавники, спасательный круг….).
Правильно, его ещё используют в игрушках, которые плавают в нашем бассейне. Внутри игрушек находится воздух, он легче воды, поэтому игрушки не тонут, а плавают.
Опыт №2. «Тонет – не тонет».
На столе лежат предметы. Вам, научным сотрудникам, задание: нужно разложить предметы на 2 подноса: на один поднос положить предметы, которые плавают, а на второй - которые утонут.
Вывод: предметы, внутри которых есть воздух, будут плавать.
Опыт №3.
У меня миске вода. Я переворачиваю стакан и опускаю его в воду. Стакан держу очень ровно. Что происходит? Вошла вода в стакан? (нет)
А что ей мешает? (воздух).
Вывод: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду.
Опыт №4.
Снова опускаю стакан в воду, но теперь я его держу не прямо, а немного наклонив. Что появляется в воде? (пузырьки воздуха).
Откуда они взялись? (воздух выходит из стакана, и его место занимает вода).
Вывод: воздух прозрачный, невидимый.
Итак, юные сотрудники, мы говорили о том, что воздух есть везде. Как вы думаете, внутри человека есть воздух? (ответы детей)
Сейчас мы это проверим.
Опыт №5. Воздух в человеке.
Юные сотрудники лаборатории, для вас задание: подуть в трубочку, опущенную в стакан с водой (дети выполняют)
Что происходит? (выходят пузырьки)
Вывод: значит, воздух есть внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки.
А как он к нам попадает? Через нос?
Верно! Все люди дышат через нос. Ребята, подышим нашими носики. Когда мы просто вдыхаем и выдыхаем воздух, мы видим его? (Нет)
Но мы ведь можем его почувствовать носиком. Я возьму чеснок и раздавлю его.
Чувствуете, как запахло чесночком? (чувствуем)
Опыт №6. «Не дышу»
Как вы думаете, без воздуха мы смогли бы прожить?
Давайте проверим. Зажмите нос и постарайтесь не дышать.
Вот видите, даже не весь песок пересыпался в песочных часах, вы не смогли без воздуха прожить даже одной минуты!
Вывод: воздух необходим человеку и животным для дыхания. Воздух – это невидимка, без которого бы не было жизни на земле.
Опыт №7.Ветер.
Ребята, давайте попробуем устроить ветер с помощью веера! Помашите веером сначала на себя, потом друг на друга. Что вы чувствуете?
(В лицо дует ветерок.)
Вывод: когда воздух движется, получается ветер.
Вовлекает детей в исследовательскую деятельность, наблюдает за детьми во время выполнения задания.
Проводят опыты
Проявление исследовательской активности в процессе проведения опытов.
Рефлексия
Ребята, вам понравилось быть юными сотрудниками лаборатории?
Что сегодня мы с вами исследовали? (воздух)
Какой из опытов вам больше всего понравился?
Вспомните, что мы с вами узнали о воздухе:
- что способ обнаружения воздуха - «запереть» воздух, «поймать» в оболочку;
- что воздух легче воды;
- что воздух есть внутри людей;
- что без воздуха не возможна жизнь;
- что воздух не имеет запаха, но может передавать запах;
- что ветер - движение воздуха.
Привлекает детей к подведению итогов, к рефлексии (самоанализу)
Делятся впечатлениями; выражают собственные чувства к проделанной работе.
Выражают эмоции посредством речи, мимики, жестов.
Умение оценивать результат своей деятельности.
Умение выражать чувства.
Умение делать выводы.