Формирование навыков сравнения сосудов по объему в студии Вундеркинд
В данном документе рассматривается открытое занятие, проводимое в студии раннего развития «Вундеркинд» при Центре детского творчества в Краснодаре. Основная цель занятия — закрепить навыки сравнения сосудов по объему у детей через игровую форму. Занятие организовано в виде увлекательного путешествия, что позволяет детям в игровой форме осваивать новые знания.
Тема занятия детально прорабатывает понятия количественного и порядкового счёта в пределах десятка, а также научает детей делить целое на равные части. В процессе обучения разъясняются такие важные аспекты, как взаимосвязь между частью и целым, а также формируются пространственные представления о расположении предметов.
Одной из ключевых задач является развитие логического мышления и сообразительности у детей, что достигается через активные обсуждения и понимание материала. Также акцент делается на воспитание доброжелательности и умения работать в команде, навыки, которые безусловно пригодятся в будущей жизни.
Для достижения поставленных целей преподаватели применяют методы наглядного и практического обучения, а также различные игры и интерактивные задания. Интересная сюжетная линия о зайчиках Пушистике и Хвасте помогает детям лучше воспринимать информацию и активно участвовать в процессе обучения. Это занятие — отличный пример того, как через игру можно эффективно обучать детей основам математики и логики.
В завершение занятия педагоги делают акцент на создании ситуации успеха, что позволяет каждому ребенку почувствовать свои достижения и получить позитивный опыт. Дети смогут не только получить новые знания, но и развить уверенность в своих навыках и умениях, что крайне важно для их дальнейшего развития и самореализации.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Центр детского творчества
муниципального образования город Краснодар
Студия раннего развития «Вундеркинд»
Открытое занятие |
г. Краснодар 2015
Тема «Формирование навыков сравнения сосудов по объёму»
Цель: Закрепить умения сравнивать сосуды по объему разными способами.
Обучающие задачи:
Закрепить понятия о количественном и порядковом счете в пределах 10.
Закрепить представления о сравнении сосудов по объему (вместимости).
Закрепить представления о делении целого на две равные части; об отношении между частью и целым.
Продолжать формировать пространственные представления (слева, справа).
Развивающие задачи:
Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
Формировать интерес к познавательной деятельности.
Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные задачи:
Воспитывать доброжелательность, готовность прийти на помощь.
Форма проведения занятия – игра-путешествие.
Методы: самостоятельный, практический, наглядный.
Демонстрационный материал:
Два зайчонка, изображение домиков на болоте, два прозрачных кувшина, стакан, два яблока.
Раздаточный материал:
Круг, разделенный на две равные половинки.
Предполагаемый результат:
Закрепляются:
правила порядкового счета;
навыки сравнения сосудов по объему;
взаимосвязь целого и частей;
Формируется интерес к познавательно-исследовательской деятельности.
Список используемой литературы:
Кангина Н.Н. Математика в детском саду.- Ярославль, Академия развития, 2011
А.А. Смоленцева, О.В. Суворова Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей.- Санкт-Петербург «Детство-пресс», 2004.
Ход занятия:
1.Введение в игровую ситуацию.
Цель: мотивировать детей на включение в игровую деятельность.
Ребята! Сегодня я хочу рассказать вам историю, которая произошла с зайчатами Пушистиком и Хвастой. Жила на лесной опушке мудрая сова. И вот однажды решила она открыть школу для лесных жителей. Болтливая сорока разнесла эту новость по всему лесу. Звери обрадовались и поспешили на опушку леса, где их ждала мудрая сова. И только два зайчонка Пушистик и Хваста никуда не спешили, и продолжали играть на полянке.
«Мудрая Совушка-сова приглашает всех на занятия в лесную школу»,- напомнила зайчатам сорока.
« А мы уже все знаем и все умеем»,- сказал зайчонок Хваста.
« А я даже считать умею»,- сказал Пушистик.
« Вот один грибок под елкой растет, другой под березой. А всего два грибка растет на полянке. Вот видишь, сорока, какие мы умные, мы уже все знаем, нам не нужно в школу!»,- сказали зайчата, и пошли гулять по лесу.
2.Игровая деятельность: затруднение и осмысление.
История 1.
Цель: Сформировать у детей понимание того, что порядковый номер предмета зависит от направления счета, развивать мыслительные операции, речь.
Шли Пушистик и Хваста по лесу, пока не вышли к озеру, где жили цапля и лягушонок Кваки. У каждого из них была своя кочка -домик. Цапля жила между четвертой и шестой кочками, считая слева. А лягушонок Кваки--- помнил только, что его домик находится на пятой кочке. Где живет лягушонок? Как лягушонку найти свой домик?
Наши друзья, Пушистик и Хваста, решили помощь лягушонку Кваки.
-Это очень просто!- сказал Хваста и нашел домик лягушонка, считая слева направо.
Педагог:
- Ребята! Как вы думаете, правильно ли Хваста нашел домик лягушонка Кваки?
Дети пересчитывают домики-кочки слева - направо, используя при счете порядковые числительные, находят пятый домик.
Педагог:
- Ребята! А кто помнит, в каком домике живет цапля? Давайте найдем её домик.
Дети вспоминают, что цапля живет между четверной и шестой кочками, считая слева. Они пересчитывают кочки слева - направо и находят домик цапли.
Некоторые тут же отвергают это решение, считая, что лягушонок и цапля не могут жить в одном домике, потому что цапля может проглотить лягушонка.
Педагог:
- Ребята! Как же нам помощь лягушонку Кваке отыскать его домик?
Дети с помощью педагога приходят к выводу, что лягушонок живет на пятой кочке, если считать справа налево. Они находят пятую кочку, считая справа,- там домик лягушонка Кваки. Дети убеждаются в том, что порядковый номер предмета зависит от направления счета.
Педагог:
- Ребята! О чем всегда нужно помнить, когда вы определяете места предмета?
Дети:
- Если нужно узнать, на каком месте стоит предмет, нужно уточнить, с какой стороны вести счет.
Дети с помощью педагога делают вывод: место предмета зависит от порядка и направления счета.
Поняли наши зайчата, что не все еще они знают, но грустить не стали и пошли дальше.
История 2.
Цель: Формировать способность сравнивать сосуды по объему (вместимости), развивать речь, мыслительные операции.
Долго гуляли зайчата по лесу, время приближалось к обеду, когда они повстречали на своем пути козочку, которая шла за молоком для козлят.
-« Здравствуй, козочка! О чем ты задумалась? Что у тебя случилось?»- спросили зайчата.
« Мне нужно молока для козлят принести, а вот в какой кувшин больше войдет молока, я не знаю»- ответила задумчивая коза.
Педагог показывает два кувшина разной формы.
- « Конечно первый! Он высокий, поэтому туда молока войдет больше!» - сказал Хваста.
-«Нет. Второй кувшин пузатый. Там молока будет больше!»- ответил Пушистик.
И начали наши зайцы спорить, кто из них прав.
Педагог предлагает детям помочь зайчатам и козочке найти нужный кувшин.
Дети высказывают свои варианты решения проблемы:
В высоком кувшине молока будет больше.
В широком кувшине молока будет больше.
Молока в кувшинах поровну.
Педагог предлагает провести эксперимент и найти правильный ответ.
- Ребята! У меня есть вода и стакан. Может эти предметы помогут найти нам правильный ответ.
Дети предлагают различные способы доказательства решения проблемы.
Одни предлагают наполнить первый кувшин до краев водой, а потом перелить воду во второй кувшин.
Педагог на глазах у детей наполняет до краев первый кувшин водой и затем переливает воду во второй кувшин. Вся вода во второй кувшин не помещается.
- Ребята! Какой вывод мы сможем сделать по результату нашего эксперимента?
Дети приходят к выводу, что первый кувшин по объему больше второго.
- Ребята! У нас есть еще стакан. Сможем ли мы с помощью стакана подтвердить результат нашего эксперимента?
Дети предлагают использовать стакан, как условную мерку. Наполняем первый кувшин водой и считаем количество стаканов.
- Один стакан, два стакана, три стакана, четыре стакана, пять стаканов, шесть стаканов, семь стаканов. Всего семь стаканов!
Затем наполняем водой второй кувшин. Во второй кувшин поместилось шесть стаканов.
Дети приходят к выводу, что первый кувшин по объему больше второго.
Козочка благодарит ребят за помощь, а Пушистик и Хваста, молчаливые и грустные, продолжают свой путь.
- Ребята! Как вы думаете, почему зайчата загрустили?
Ответы детей.
История 3.
Цель: Сформировать у детей представление о делении целого на части, о зависимости между целым и его частью.
А Пушистик и Хваста пошли дальше. Час идут, другой идут. Устали. Вышли зайчата на опушку леса, и присели отдохнуть.
Физкультминутка: «Ёжик».
Утром по лесной дорожке-
Топ-топ-топ- топочут ножки.
Ходит, бродит, вдоль дорожек
Весь в иголках серый ежик.
Ищет яблочки, грибочки
Для сыночка и для дочки.
Мимо проходил ёж и угостил зайчиков двумя яблоками, причем одно яблоко было больше другого.
-« Разделите яблоки так, чтобы каждый получил поровну», – сказал ёж и ушел.
Пушистик и Хваста долго делили яблоки и никак не могли договориться.
- Как помочь Пушистику и Хвасте разделить два разных по размеру яблока поровну?
Дети вместе с педагогом обсуждают проблему, предлагают свои решения.
Педагог:
- Ребята! А если бы ёж угостил наших зайчиков одним яблоком, как можно разделить одно яблоко между двумя зайцами?
- Разделить яблоко пополам.
Педагог делит яблоко на две равные части.
-На сколько равных частей мы разделили яблоко? Как можно назвать каждую часть яблока? (половина).
-Сколько половин получилось? Как можно назвать одну половину?
Педагог показывает две части яблока.
-« Что больше: целое или одна часть? Что меньше: одна часть или целое? Из скольких частей состоит целое?».
На столах у детей круг, разделенный на две половинки.
Педагог предлагает детям то соединить части вместе («Как будто остался целый предмет»), то разделить круг на части (отодвинуть части друг от друга).
( Устанавливаем связь между действием и его результатом: разделили предметы пополам - получились две равные части, соединили их вместе -получился целый предмет.)
Вспомнив правило деления предмета на две равные части (половинки), дети самостоятельно предлагают оригинальное решение проблемы: разделить каждое яблоко на две половинки и дать каждому по маленькой и большой половинке яблока.
- Ребята! Спасибо вам за то, что помогли нам выполнить задание ежа и разделить яблоки поровну, у нас с Пушистиком это не получилось. И лягушонку Кваке мы не смогли помочь и козочке,- сказал грустный Хваста.
Педагог:
- Ребята! Как вы думаете, что нужно сделать нашим зайчатам?
Дети высказывают свои предложения и предлагают зайчатам отправиться в лесную школу к мудрой сове.
Итог занятия.
Цель:восстановить в памяти детей то, что делали на занятии, создать ситуацию успеха.
Педагог собирает детей около себя.
-Где мы сегодня побывали?
- Какие знания и умения помогли вам выполнить задания ежа?
-Какое задание вам больше всего понравилась?
- Какие задания вызвали у вас затруднения?
-Как вам удалось с ними справиться?
В завершение педагог хвалит детей за их внимание и сообразительность.
