Роль малых форм фольклора в развитии речи детей
В этом документе исследуется важность использования малых форм фольклора для развития речи у детей дошкольного возраста. Фольклор, как составная часть народной культуры, занимает значительное место в воспитании и образовании малышей. Современные дети в силу занятости родителей лишены возможности слушать и осваивать фольклор, что негативно сказывается на их речевом развитии.
Колыбельные, потешки и народные песенки играют ключевую роль в становлении речевых навыков. Они не только развлекают ребенка, но и способствуют его эмоциональному отклику, взаимодействию с окружающим миром. Ритм и мелодика этих произведений помогают детям запоминать слова, расширять словарный запас и улучшать произношение.
Исследуя данную тему, автор предлагает подходы к интеграции малых форм фольклора в ежедневную практику общения с детьми. Через игровую и развивающую деятельность, взаимодействие с произведениями устного народного творчества, воспитатели могут эффективно решать проблемы речевого развития и формировать любовь к художественному слову с самого раннего возраста.
Важно создать развитую среду, где фольклор будет доступен детям. Это включает в себя не только чтение потешек, но и использование театрализованных представлений, дидактических игр и активной интонации в речевом взаимодействии. Таким образом, работа с музыкой и движением в сочетании с фольклорным материалом открывает новые горизонты для познавательного и творческого развития детей.
Использование малых форм фольклора для развития речи детей
- Рассадина Е Ю. ЧУ «УК детский сад и начальная школа «Дворец Детства»» '
Воспитатель
Детский фольклор представляет собой особую самостоятельную отрасль устного народного творчества. Слово "фольклор" в буквальном переводе с английского означает народная мудрость. Сложившись в глубокой древности, он дошел до нас во' всем многообразии своих жанров. К детскому фольклору относятся произведения во первых созданные самими детьми, во вторых заимствованные детьми от взрослых. Проблема развития речи детей младшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора на сегодняшний день имеет особую значимость. К сожалению, родители в наше время из- за сложных социальных условий, в силу своей, занятости часто забывают о том, как проходит процесс развития речи ребенка. Вследствие этого, произведения народного творчества (колыбельные песни, пестушки, потешки) практически не используются. • Народные песенки, потешки, пестушки • представляют собой прекрасный. речевой материал, который можно использовать на занятиях по развитию речи. С раннего возраста ребёнок откликается на потешки, приговорки, колыбельные и т. д. Роль этих малых форм . фольклора трудно переоценить. Вслушиваясь в слова потешек, их ритм, малыш играет в ладушки, притопывает, приплясывает, двигается в такт произносимому тексту. Это не только забавляет, .радует ребёнка, т. е. вызывает эмоциональный отклик, чувство сопричастности к тому, что описывается в произведении, и запоминает самопроизвольно не прилагая никаких усилий. Ведь всем известна истина: что интересно, то легче запоминается, дольше сохраняется в памяти. Малые формы фольклора являются первыми художественными произведениями, которые слышит ребёнок. Поэтому в работе с детьми я читаю наизусть колыбельные песенки, потешки, диалоги, сказки, и тактично, с чувством меры, с учётом доступности восприятия, включать их в повседневный разговор с детьми. С их помощью дети учатся четкому и звонкому произношению. Итак, основная цель моей педагогической практики состоит в том, чтобы использовать в воспитательно-образовательной процессе малые фольклорные формы: Добиваться положительных результатов в развитии речи детей младшего дошкольного возраста.
Для того, чтобы понять имеются ли '.у детей первой младшей группы проблемы с развитием речи, и провела вначале учебного года обследование речевых навыков и выяснила, что у воспитанников первой младшей группы очень беден словарный запас, речь детей практически не развита. Фразовая речь у многих детей практически отсутствует. В результате обследования речи детей были намечены следующие задачи:
Знакомить с художественным словом на всех занятиях, а также в свободной и игровой деятельности.-
Развевать понимание речи взрослого, желание проговаривать за воспитателем строки потешек, песенок, стихов. Развевать художественное восприятие, учить понимать содержание художественных произведений
Обогащать словарный запас детей новыми словами.
Воспитывать интерес и любовь к художественному слову.
Для решения поставленных задач в группе создана соответствующая развивающая среда. В группе выбрано достаточно освещенное место для книжного уголка. Пополнили уголок новыми красочными книгами с детским фольклором, крупными иллюстрациями к потешкам. В группу приобретены дидактические игры для развития речи детей: « Узнай по описанию», «Кто как кричит?», «Угадай кто это?», «Расскажи сказку» и др., которые активно используем на занятиях и свободной речевой деятельности. В группе создан театральный уголок, в котором разнообразие видов театров: кукольный, пальчиковый, настольный. Ее оформление привлекает внимание детей, и они с удовольствием находят занятия по интересам. Использование малых форм фольклора в период адаптации ребёнка к новым для него условиям. Работа по Использованию малых форм фольклора в выстраивается следующим образом. 1) Во время расставания с родителями я переключаю внимание ребёнка на игрушку (кошку, собачку, петушка), сопровождая её движениями,"-чтением потешки. 2) С помощью народных песенок, потешек у детей воспитывается положительное отношение к режимным моментам: умывание, причёсыванию, приёму пищи, одеванию, укладыванию спать. Например, при умывании: «Водичка-водичка, умой мое личико». Во время приёма пищи:-
Автор методической разработки продемонстрировал научный подход к обозначенной проблеме, знание методики развития речи дошкольников, умение работать с научной литературой, проводить экспериментальное исследование, обрабатывать полученные результаты и делать выводы.
Опыт характеризует широкий диапазон педагогического поиска и может быть рекомендован для воспитателей ДОУ в системе реализации задач по развитию речи детей дошкольного возраста.