Рабочая программа театрального кружка «Малышок» для дошкольников

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Ермаковский детский сад №3 комбинированного вида»

Рабочая программа театрального кружка
«Малышок»
для старших дошкольников

2016-2017год.

Воспитатель:
Котова Марина Вениаминовна

с. Ермаковское
СОДЕРЖАНИЕ:
Пояснительная записка 3
Цель программы 4
Задачи программы 4
Основные направления программы 5
Формы работы с детьми 6
Рекомендации по работе с ролью 6
Правила драматизации 7
Список детей 8
Режим работы кружка 9
Интеграция образовательных областей 9
Здоровьесберегающие технологии 10
Планируемые результаты к концу года 10
Форма отчетности 11
Диагностика 11
Оборудование 11
Работа с родителями 11
Учебно- тематическое планирование 12
Календарно-тематическое планирование 12
Календарно-перспективное планирование 12
Литература 17

Чтобы изменить общество, нужно воспитать другого человека, человека, умеющего жить в современном мире, ориентироваться в любой жизненной ситуации» Эрих Зелигманн Фромм

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) предъявил новые требования к результатам основной общеобразовательной программы. Результат определяется как целевой ориентир.
Целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
На сегодняшний день возросли требования к детям, поступающим в первый класс, следовательно, новая модель выпускника детского сада предполагает изменение характера и содержания педагогического взаимодействия с ребенком: если раньше на первый план выходила задача воспитания стандартного члена коллектива с определенным набором знаний, умений и навыков, то сейчас, стоит необходимость формирования компетентной, социально-адаптированной личности, способной ориентироваться в информационном пространстве, отстаивать свою точку зрения, продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. То есть акцент идет на развитие качеств и социальную адаптацию.
В условиях перехода на ФГОС ДО один из основных принципов дошкольного образования, отраженный в Стандарте:
«Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка».
Мир детства, внутренний мир ребёнка - ключ ко многим волнующим проблемам нашей жизни. Раскрыть заветную дверь в мир детского сознания помогает игра. Один из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя. Дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на «их территории». Игра связывает детей между собой, детей с взрослыми в единое целое. И если ребёнок начинает доверять взрослым, верить - значит можно творить, фантазировать, воображать. Вся жизнь насыщена игрой, и каждый ребёнок хочет сыграть свою роль. Но как это сделать? Как научить малыша играть, брать на себя роль и действовать? Вступая в мир игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
Всестороннее развитие личности через театрализованную деятельность на основе интеграции образовательных областей и приобщение детей к духовным и нравственным ценностям.

ЗАДАЧИ, РЕШАЕМЫЕ ДАННОЙ ПРОГРАММОЙ
НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ
Социально-коммуникативное развитие

• формирование положительных взаимоотношений между детьми в процессе совместной деятельности;

• воспитание культуры познания взрослых и детей (эмоциональные состояния, личностные качества, оценка поступков и пр.);

• воспитание у ребенка уважения к себе, сознательного отношения к своей деятельности;

• развитие эмоций;

• воспитание этически ценных способов общения в соответствии с нормами и правилами жизни в обществе.

Познавательное развитие

• развитие разносторонних представлений о действительности (разные виды театра, профессии людей, создающих спектакль);

• наблюдение за явлениями природы, поведением животных (для передачи символическими средствами в игре–драматизации);

• обеспечение взаимосвязи конструирования с театрализованной игрой для развития динамических пространственных представлений;

• развитие памяти, обучение умению планировать свои действия для достижения результата.

Речевое развитие

• содействие развитию монологической и диалогической речи;

• обогащение словаря: образных выражений, сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов и пр.;

• овладение выразительными средствами общения: словесными (регулированием темпа, громкости, произнесения, интонации и др.)

и невербальными (мимикой, пантомимикой, позами, жестами).

Художественно-эстетическое развитие

• приобщение к высокохудожественной литературе, музыке, фольклору;

• развитие воображения;

• приобщение к совместной деятельности по моделированию элементов костюма, декораций, атрибутов;

• создание выразительного художественного образа;

• формирование элементарных представлений о видах искусства;

• реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

Физическое развитие

• согласование действий и сопровождающей их речи;

• умение воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития образа;

• выразительность исполнения основных видов движений;

• развитие общей и мелкой моторики: координации движений, мелкой моторики руки, снятие мышечного напряжения, формирование правильной осанки.

ПРИНЦИПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Принцип адаптивности
Обеспечивает гуманный подход к развивающейся личности ребёнка.
Принцип развития
Предполагает целостное развитие личности ребёнка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.
Принцип психологической комфортности
Предполагает психологическую защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.
Принцип целостности содержания образования
Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.
Принцип смыслового отношения к миру.
Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.
Принцип систематичности.
Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.
Принцип ориентировочной функции знаний.
Форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.
Принцип овладения культурой.
Обеспечивает способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.
Принцип обучения деятельности.
Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач
Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие.
Предполагает опору на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.
Креативный принцип.
В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ

1. Театрально-игровая деятельность  направлена на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.
Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения  фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.
2. Музыкально-творческое включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.
Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические импровизации.
3. Художественно-речевая деятельность объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского языка.
Содержание: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения, направленные на совершенствование логики речи.
4. Основы театральной культуры призваны обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве:

• Что такое театр, театральное искусство;

• Какие представления бывают в театре;

• Кто такие актеры;

• Какие превращения происходят на сцене;

• Как вести себя в театре.

5. Работа над спектаклем базируется на сценариях и включает в себя темы «Знакомство с пьесой» (совместное чтение) и «От этюдов к спектаклю» (выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми; работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом; поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев; создание эскизов и декораций; репетиции отдельных картин и всей пьесы целиком; премьера спектакля; обсуждение его с детьми). К работе над спектаклем широко привлекаются родители (помощь в разучивании текста, подготовке декораций, костюмов).

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

Упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика);
Задания для развития речевой интонационной выразительности;
Дыхательная гимнастика;
Игры-превращения, образные упражнения;
Упражнения на развитие детской пластики;
Ритмические минутки;
Пальчиковый игротренинг;
Словесные, настольные и подвижные игры;
Разучивание чистоговорок;
Упражнения на развитие выразительной мимики, элементы пантомимы;
Театральные этюды;
Творческие задания;
Прослушивание сказок, потешек, стихотворений с использованием компьютера;
Составление мнемотаблиц, для лучшего запоминания текста;
Чтение и совместный анализ сказок;
Рисование и раскрашивание наиболее ярких и эмоциональных событий из сказок с речевым комментарием и объяснением личностного смысла изображаемых событий;
Разыгрывание мини - диалогов, потешек, песенок, стихов;
Режиссерская игра (со строительным и дидактическим материалом);
Просмотр и обсуждение кукольных спектаклей;
Изготовление декораций, атрибутов, персонажей для представлений.
ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
• игра
• импровизация
• инсценировки и драматизация
• объяснение
• рассказ детей
• чтение воспитателя
• беседы
• просмотр видеофильмов
• разучивание произведений устного народного творчества
• обсуждение
• наблюдения
• словесные, настольные и подвижные игры.
• пантомимические этюды и упражнения.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Формы просвещения родителей:

• индивидуальные беседы;

• советы;

• встречи в театральной гостиной (консультативные, практические, встречи - тренинги, занятия с участием детей);

• анкетирование, памятки;

• театрализованные представления «Родители для детей»;

• оформление мини-библиотечки;

• оформление консультаций, рекомендаций по организации и проведению пальчиковых и других игр в домашних условиях.

ПРАВИЛА РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

• осуществлять выбор детей на роль с учетом их собственных желаний;

• побуждать всех детей разыгрывать изучаемое художественное произведение;

• прослеживать, какие роли были сыграны каждым ребенком, каковы его основные достижения;

• при неоднократном обыгрывании сказки, рассказа, истории помнить о необходимости сохранения свежести восприятия произведения детьми, для чего использовать различные виды театра, постановку новых художественных задач, избегать слишком частых репетиций.

ПРАВИЛА ДРАМАТИЗАЦИИ
Правило индивидуальности
Драматизация – это не просто пересказ сказки, в ней нет строго очерченных ролей с заранее выученным текстом. Дети переживают за своего героя, действуют от его имени, привнося в персонаж свою личность. Именно поэтому герой, сыгранный одним ребенком, будет совсем не похож на героя, сыгранного другим ребенком. Да и один и тот же ребенок, играя во второй раз, может быть совсем другим.
Проигрывание психогимнастических упражнений на изображение эмоций, черт характера, обсуждение и ответы на мои вопросы являются необходимой подготовкой к драматизации, к «проживанию» за другого, но по-своему.
Правило всеобщего участия
В драматизации участвуют все дети. Если не хватает ролей для изображения людей, зверей, то активными участниками спектакля могут стать деревья, кусты, ветер, избушка и т.д., которые могут помогать героям сказки, могут мешать, а могут передавать и усиливать настроение главных героев.
Правило помогающих вопросов
Для облегчения проигрывания той или иной роли после знакомства со сказкой и перед ее проигрыванием мы с детьми обсуждаем, «проговариваем» каждую роль. В этом помогают вопросы детям: что ты хочешь делать? Что тебе мешает в этом? Что поможет сделать это? Что чувствует твой персонаж? Какой он? О чем мечтает? Что он хочет сказать?
Правило обратной связи.
После проигрывания сказки проходит ее обсуждение: Какие чувства ты испытывал во время спектакля? Чье поведение, чьи поступки тебе понравились? Почему? Кто тебе больше всего помог в игре? Кого ты хочешь теперь сыграть? Почему?

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ НАД РОЛЬЮ

• составление словесного портрета героя;

• фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр;

• работа над сценической выразительностью: определение целесообразных действий, движений, жестов персонажа, места на сценической площадке, мимики, интонации;

• подготовка театрального костюма.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ:

• • • дыхательная гимнастика

    • артикуляционная гимнастика

    • пальчиковые игры со словами

    • гимнастика для глаз

    • физкультминутки

    • динамические паузы

Режим работы кружка

День недели

Время в режиме дня

согласно расписания

2-я половина дня

Максимальный объем образовательной нагрузки: 25мин.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К КОНЦУ ГОДА

Дети 5-6 лет:

• дети называют основные средства коррекции речи (гимнастика для язычка и пальчиков);

• показывают пять-восемь артикуляционных упражнений; одну-две пальчиковые гимнастики; эмоциональное состояние героя мимикой;

• произносят одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;

• выразительно читают стихотворный текст;

• передают образ героя характерными движениями;

• действуют на сцене в коллективе;

• держатся уверенно перед аудиторией.

Дети 7-8 лет:

• объясняют необходимость занятий по исправлению речевых недостатков, опираясь на внутренний мотив;

• называют основные средства коррекции речи (специальные упражнения для язычка, гимнастика для пальчиков, скороговорки, чтение стихов, выполнение домашних заданий);

• хорошо владеют комплексом артикуляционной гимнастики;

• показывают три-четыре пальчиковые гимнастики, эмоциональное состояние героя мимическими и пантомимическими средствами;

• сочиняют этюды по заданной теме индивидуально и коллективно;

• выразительно читают наизусть стихотворный текст, расставляя логические ударения;

• четко произносят в разных темпах пять-шесть скороговорок;

• произносят одну и ту же фразу с разными интонациями, разной силой голоса;

• показывают шесть-восемь эмоциональных выражений;

• действуют согласовано, включаясь в действие одновременно или последовательно;

• двигаются в заданном ритме и передают его по цепочке;

• создают пластические импровизации под музыку различного характера;

• умеют держаться на сцене уверенно, свободно выполняя простейшие действия.

Форма отчетности:
Спектакль в конце года. Мониторинг.
Диагностика уровня знаний:
(см. в авторской программе «Правильное детство»)

Оборудование:
1.Театральная ширма
2. Разные виды кукольных театров:
- пальчиковый
- конусный
- плоскостной
- теневой
-би-ба-бо (перчаточный)
- прищепковый
- магнитный
- масочный
- варежковый
- игрушечный (резиновые, деревянные, мягкие куклы)
3. Ноутбук, колонки.
4. Костюмы
Работа с родителями
сентябрь:
Консультация для родителей «Театр - наш друг и помощник» .
Анкетирование, памятки, папка- передвижка.

март:
Консультация для родителей «Роль эмоций в жизни ребенка».
Анкетирование, памятки.

декабрь - февраль:
Помощь детям при участии в конкурсах.

апрель - май:
Помощь родителей в изготовлении декораций и костюмов к спектаклю.
Помощь в организации похода в кукольный театр.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на 2016- 2017 учебный год

Тема

Всего часов

1

Мониторинг

1

2

Знакомство с театром

1

3

Кто работает в театре. «Закулисье»

1

4

Как вести себя в театре.
Играем в театр (Сюжетно- ролевая игра)

1

5

Знакомство с варежковым театром

1

6

Мимика

1

7

Сила голоса

1

8

Знакомство с пальчиковым театром

1

9

Знакомство с плоскостным шагающим театром

1

10

Пантомима

1

11

Сила голоса и речевое дыхание

1

12

Знакомство с конусным театром

1

13

Мимика и жесты

1

14

Знакомство с теневым театром

1

15

Рисуем театр (конкурс рисунков «В театре»)

1

16

Знакомство с куклами би-ба-бо

1

17

Слух и чувство ритма

1

18

Театральные игры

1

19

Знакомство с куклами-говорунчиками.

1

20

Знакомство со штоковым театром

1

21

Сценическая пластика

1

22

Расслабление мышц

1

23

Знакомство с театром из дерева, магнитным театром.

1

24

Театр - кукол оригами.
Конкурс «Игрушка для театрального уголка своими руками»

1

25

Чувства, Эмоции

1

26

Знакомство с масочным театром

1

27

Театр на фланели

1

28

Инсценировка шуток-малюток

1

29

Культура и техника речи

1

30

Подготовка к инсценировке сказка «Теремок на новый лад»

4

З1

Показ театрализованного представления

1

32

Экскурсия в кукольный театр

1

33

Мониторинг

1

Итого:

36 часов

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
на 2016 - 2017 учебный год

Группа: логопедическая
Воспитатель: Котова М.В.
Количество часов:
всего: 36часов;
в неделю: 1 час.
Календарно - перспективное планирование на 2016-2017 учебный год

1

Мониторинг

2

1.Знакомство с театром

2.Просмотр спектакля в детском саду «Первое сентября»

- Что такое театр?
- Виды театров.
- С чего начинается театр.
Беседа, просмотр картинок и видео- роликов.

Знакомство с понятием театр, видами театров, воспитание эмоционально-положительного отношения к театру. Пополнение словарного запаса

3

Кто работает в театре. «Закулисье».

Знакомство с театральными профессиями и их важность. Знакомство с устройством театра изнутри.
Беседа, просмотр видео- ролика.

Воспитание эмоционально-положительного отношения к театру и людям, которые там работают. Пополнение словарного запаса.

4

Как вести себя в театре. Сюжетно-ролевая игра «Театр»

Чтение стихов, беседа, просмотр видео- ролика.

Знакомство с правилами поведения в театре. Расширять интерес детей к активному участию в театральных играх.

октябрь

1

Знакомство с варежковым театром

Самостоятельная игровая деятельность

Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности

2

Мимика

Артикуляционная гимнастика; упражнение угадай интонации;
скороговорки;
игра «Успокой куклу»;
игра «Теремок»;
отгадываем загадки

Развитие мимики;
раскрепощение через игровую деятельность;

3

Сила голоса

Артикуляционная гимнастика; игра «Перебежки»;
скороговорки;
пальчиковые игры;
игра «Веселый бубен», Игра «Эхо»

Развиваем силу голоса;
работа над активизацией мышц губ.

4

1.Знакомство с пальчиковым театром

1.Просмотр спектакля в детском саду «Доктор Айболит» в исполнении творческого объединения «Артист»

«Праздник со Смешариками»
(игра «Караван», викторина, загадки, игра «Энциклопедия», игра «Ожившие механизмы», игра «Найди и исправь ошибку».

Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности. Развлекательное занятие для детей.

ноябрь

1

Знакомство с плоскостным шагающим театром

Инсценировка сказок «Рукавичка», «Заюшкина избушка».

Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности.

2

Пантомима

Артикуляционная гимнастика; игра «Вьюга»;
упражнения на развитие сенсомоторики;
этюд «Старый гриб»; пальчиковые игры
пальчиковые игры;
этюд «Цветочек»

Развиваем умение концентрироваться на предмете и копировать его через движения;
развиваем сценическую раскрепощённость

3

Сила голоса и речевое дыхание

Артикуляционная гимнастика; игра «Гудок»;
скороговорки; этюд «Удивительно»; пальчиковые игры.

Развиваем силу голоса и речевого дыхания; активизация мышц губ

4

Знакомство с конусным настольным театром

Инсценировка сказок «Три поросенка» и «Кот в сапогах»

Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности.

5

Мимика и жесты

Артикуляционная гимнастика;
игра «Прекрасный цветок»;
игра «Дует ветер»;
пальчиковые игры;
игра «Медведь и елка»;
игра «Солнечный зайчик»;
этюд «Это я! Это мое!»
игра «Волк и семеро козлят»;
игра «Одуванчик»;
этюд «Великаны и гномы»;
упражнения на тренировку памяти;
игра «Радуга»;
этюд «Медведь в лесу»

Развиваем воображение;
учимся с помощью мимики передавать настроение, эмоциональное состояние.

декабрь

1

Знакомство с теневым театром

Инсценировка сказок «Заюшкина избушка», «Гуси- Лебеди».

Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. Развиваем мелкую моторику рук в сочетании с речью.

2

Рисуем театр (конкурс рисунков «В театре»)

Совместная деятельность детей и родителей.

Организация выставки и награждение грамотами и призами победителей конкурса;

3

Знакомство с куклами
би-ба-бо.

Развиваем мелкую моторику рук в сочетании с речью.
Инсценировка сказки «Волк и лиса»

Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности.

4

Слух и чувство ритма.

Артикуляционная гимнастика;
игра «Лиса и волк»;
игра «Ловим комариков»;
игра «Волшебный стул»; пальчиковые игры;
отгадываем загадки;
этюд «Колокола»;
игры- диалоги;
игра «Чудесные превращения»

Развитие слуха и чувства ритма у детей

январь

2

Театральные игры

Артикуляционная гимнастика;
«Что изменилось?»
«Поймай хлопок»
«Я положил в мешок..»
«Тень»
«Внимательные звери»
«Веселые обезъянки»
«Угадай что я делаю»

Развиваем игровое поведение, готовность к творчеству; развиваем коммуникативные навыки, творческие способности, уверенность в себе.

3

Знакомство с куклами-говорунчиками

Игра викторина с куклами «Знаете ли вы ПДД?»

Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. Повторить с детьми основные ПДД

4

Знакомство со штоковым театром

Сочиняем сказку сами.

Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. Побудить детей импровизировать и самих придумывать сюжет для театра.

5

Сценическая пластика

Артикуляционная гимнастика;
игра «Не ошибись»;
игра «Если гости постучали»;
пальчиковые игры «Бельчата»;
этюд «Гадкий утенок»

Развиваем умение передавать через движения тела характер животных

февраль

1

Расслабление мышц

Артикуляционная гимнастика;
этюд на расслабление мышц «Штанга»;
игра «Волк и овцы»;
скороговорки; пальчиковые игры

Развиваем умение владеть собственным телом; управлять собственными мышцами.

2

Знакомство с театром из деревянных фигурок, резиновых игрушек (персонажи из мультфильмов). Магнитный театр.

Инсценировка сказки «Репка», «Три поросёнка», самостоятельная деятельность.

Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности.

3

Театр кукол-оригами.

Конкурс «Игрушка для театрального уголка своими руками»
(семейное видео или фото о том как это делалось)

Изготовление кукол-оригами для театра. Инсценировка сказки «Кот и пес».

Совместная деятельность детей и родителей

Ощутить себя «творцами» кукол

Организация выставки и награждение грамотами и призами победителей конкурса.

4

Чувства, эмоции

Артикуляционная гимнастика;
Упражнения на тренировку памяти;
Игра «Заря»;
этюд «Отряхнем руки»;
пальчиковые игры
этюд «любимая игрушка»;
игра «Старый сом»;
упражнения на развитие сенсорной моторики;
игра «Кошка и скворушки»;
игра «Почта»;
этюд «Кривое зеркало»

Знакомство с миром чувств и эмоций;
развиваем умение передавать чувства и эмоции, учимся овладевать ими

март

1

Знакомство с театром масок

Инсценировки сказок «Мужик и Медведь»,
«Волк иСемеро козлят»
«Курочка Ряба»

Освоение навыков владения данными видами театральной деятельности

2

Демонстрация театра на фланели.

Сочиняем сказку сами.

Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. Побудить детей импровизировать и самих придумывать сюжет для театра.

3

Инсценировка шуток-малюток

Артикуляционная гимнастика;
Игра «Птицелов»;
пальчиковые игры

Работа над развитием речи, интонацией, логическим ударением

4

Культура и техника речи

Артикуляционная гимнастика
«Считай до пяти»
«Больной зуб»
«Укачиваем куклу»
«Игра со свечой»
«Самолет»
«Мяч эмоций»

Формируем правильное четкое произношение (дыхание, артикуляцию, дикцию); развиваем воображение; расширяем словарный запас

апрель

1

2

Подготовка к инсценировке сказки «Колобок на новый лад»

Артикуляционная гимнастика.
Разучивание ролей с детьми;
Артикуляционная гимнастика.
Разучивание ролей с детьми;
изготовление костюмов и декораций.

Развитие эмоциональной, связно - речевой сферы у детей

май

3

Театрализованное представление

Показ спектакля родителям.

Итоговое занятие. Показать чему дети научились за год.

4

Экскурсия в кукольный театр

Просмотр спектакля в исполнении артистов. Беседа после представления с детьми об увиденном, что больше всего понравилось.

Увидеть своими глазами что такое театр, как он устроен и как работают артисты.
По возможности заглянуть за кулисы.

5

Мониторинг

Список литературы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ (ред. От 02.03.2016)
«Об образовании в Российской Федерации»
2. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой В. «Учитель», 2012г
3. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.-М., 2003.
4. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников.— М., 1990.
5. Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников.- М.:ВАКО, 2007
6. Гурин Ю.В., Монина Г.Б. Игры для детей от трех до семи. СПб, «Речь», 2008.
7. Зверева О. Л. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре.— М., 1994.
8. Караманенко Т.Н., Ю.Г. Кукольный театр – дошкольникам.-М., 1982.
9. Князьков А.А. Словарь. Педагогическое речеведение. М – Флинта, Наука, 1998
10. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду.-М.: Сфера, 2001.
11. Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду. – М., 2000.
12. Стрелкова Л. П. Игры-драматизации // Эмоциональное развитие дошкольника /Под ред.А.Д.Кошелевой.- М.,1985.
13. Чистякова М.И. Психогимнастика. М., «Просвещение», 1999.
14. Г.В.Лаптева «Игры для развития эмоций и творческих способностей». Театральные занятия для детей 5-9 лет. С.-П.:2011г.
15. И.А. Лыкова «Теневой театр вчера и сегодня» С.-П.:2012г.
16. И.А.Лыкова «Театр на пальчиках» М.2012г.
17. Е.А. Алябьева «Тематические дни и недели в детском саду»М.:2012г.
18. О.Г. Ярыгина «Мастерская сказок» М.:2010г.
19. А.Н. Чусовская «Сценарии театрализованных представлений и развлечений» М.:2011г.
20. Е.В.Лаптева «1000 русских скороговорок для развития речи» М.:2012г.