Требования к отбору лексики в быту и на занятии воспитателя
В данном документе представлены важные требования к отбору лексики для воспитателей, работающих с глухими детьми. Формирование словаря у детей дошкольного возраста, пришедших в детский сад без специальной подготовки, начинается в процессе ознакомления с окружающим миром и выполнения режима дня.
Недостаток подготовки со стороны детей приводит к проблемам в адаптации к новым условиям, особенно в выполнении различных режимных моментов, таких как обед, утренняя гимнастика и прогулки. Воспитатели должны обеспечить систему общения и взаимодействия, способствующую усвоению норм поведения и формированию навыков самообслуживания.
Создавая условия для непосредственного общения, они могут обогатить представления детей об окружающих предметах и явлениях с помощью игровых и бытовых ситуаций. Важно, чтобы отбор речевого материала был основан на актуальных ситуациях использования слов. Это обеспечит не только понимание, но и активное применение изученной лексики в речи.
Процесс работы над формированием словаря включает организацию различных режимных моментов, в которых воспитатели могут использовать целевую лексику для обозначения действий, качеств и признаков объектов. Участие учителя-дефектолога в отборе и планировании педагогического материала также является значимым аспектом.
Важным моментом является создание чувственной, наглядной основы для понимания значений новых слов. Воспитатель должен продемонстрировать использование слова в практическом контексте, чтобы дети могли ощутить связь между лексикой и реальными действиями. Эта методика позволяет избежать заучивания слов и способствует естественному усвоению языка.
Документ подробно рассматривает методы и стратегии работы воспитателя, предложенные на каждом этапе обучения, которые помогут развитию речевых навыков у глухих детей. Эффективное использование лексики в повседневном общении формирует основу для полноценного общения в будущем.
