Старший дошкольник: ключевые аспекты подготовки к школе

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 7 г.Кузнецка

Групповая консультация
для педагогов
Тема: «Старший дошкольник –
будущий первоклассник»

Дата проведения: 18 января 2017 г.

Подготовила и провела:
старший воспитатель Пшеничникова Ю.А.

От того, как прошло детство,
Кто вел ребенка за руку в детские годы,
что вошло в его разум и сердце из окружающего мира –
от этого в решающей степени зависит,
каким человеком станет сегодняшний малыш.
(В.А. Сухомлинский)
        
        Здравствуйте уважаемые коллеги! Сегодня у нас – групповая консультация на тему: «Старший дошкольник-будущий первоклассник». А начнем мы ее с мозгового штурма, с игры: «Продолжи пословицу, поговорку»
Вам будет озвучена первая часть пословицы, поговорки, а вам надо будет найти ее вторую часть - на слайде.
Без муки нет и науки.
Буквы кривые, да смысл прямой.
Век живи — век учись.
Велико ли перо, а большие книги пишет.
Ворчаньем наскучишь, примером научишь.
Грамоте учиться — всегда пригодится.
За ученого трех неученых дают, да и то не берут.
Знанье не водица - в рот само не станет литься.
Знайка всё с полуслова понимает, а незнайка на всё только рот разевает.
Знайка по дорожке бежит, а незнайка на печи лежит.
Иная книга ума прибавит, иная и последний отшибет.
Корень учения горек, да плод его сладок.
Книгу читаешь - на крыльях летаешь.
Красна птица перьями, а человек ученьем.
Лучше не учен, да умен, нежели учен, да глуп.
Мало уметь читать, надо уметь думать.
Мир освещается солнцем, а человек — знанием.
Мудрым ни кто не родился, а научился.
Наука в лес не ведет, а из лесу выводит.
Итак, на этой ноте мы продолжим нашу консультацию.
Как Вам уже известно, сегодня дошкольное образование является первой ступенью системы образования. Дошкольный период является важным периодом в жизни ребенка. Согласно Федерально-государственно-образовательному стандарту дошкольного образования, основной принцип – «сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас….Следовательно, в дошкольном возрасте дошкольное учреждение не ставит цель подготовки детей к школе через обучение чтению и письму. Детский сад учит детей играть и через игру – общаться, ориентироваться в окружающем мире, развивать нравственные качества, проявлять положительные эмоции. На выходе из дошкольного учреждения ребенок будет обладать целевыми ориентирами, которые сформируют у него готовность к школьному обучению.
 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. Целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
        Что такое учебная деятельность?  Учебная деятельность-вид познавательной деятельности самого ребенка.
Согласно исследованиям психологов Д.Б. Эльконина, Л.С. Выготского существуют виды предпосылок учебной деятельности:

• Овладение детьми системой научно-теоретических понятий; 

• Овладение детьми общими способами действий, т.е. такими способами, которые позволяют решать ряд практических или познавательных задач, выделять новые связи и отношения.

• Самостоятельное нахождение способов решения практических и познавательных задач.

Предпосылки к учебной деятельности у дошкольников формируются в процессе обучения на организованно-образовательной деятельности (занятиях), в ходе совместной деятельности воспитателя и ребенка, самостоятельной деятельности дошкольника.
Соотнесение предпосылок учебной деятельности и целевых ориентиров

• обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

• Овладение детьми общими способами действий, т.е. такими способами, которые позволяют решать ряд практических или познавательных задач, выделять новые связи и отношения.

• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

• способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

• Самостоятельное нахождение способов решения практических и познавательных задач.

• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

Таким образом, мы с вами видим, что у детей старшего дошкольного возраста уже к 6 годам сформированы предпосылки к учебной деятельности.
Каждого родителя волнует вопрос: готов ли его ребенок к школе? Как это определить?
Готовность к школе можно определить по следующим аспектам:

• Физическая готовность-это готовность организма, которая определяется морфологическим и функциональным развитием. Важными моментами являются:

• Уровень здоровья воспитанника (если ребенок физически ослаблен, ему трудно будет сохранить осанку сидя за партой, трудно работать на уроке из-за быстрой утомляемости);

• Уровень развития мелких групп мышц (для овладения письмом важно развитие мелких групп мышц. У ребенка должны быть развиты и крупные группы мышц, основные двигательные навыки в беге, прыжках, лазании, метании и др.)

• общая психологическая готовность к школе, к новым условиям жизнедеятельности. Составными компонентами психологической готовности являются личностная, интеллектуальная и эмоционально-волевая.

• Личностная готовность - формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав, занимающего иное, по сравнению с дошкольниками, положение в обществе. Эта готовность выражается в отношении ребенка к школе, учителям и учебной деятельности.

• Социально-психологическая готовность Эта готовность включает и формирование у детей таких качеств, которые помогли бы им общаться с учителями, с одноклассниками. Эти качества обеспечивают адаптацию к новым социальным условиям школьной жизни. К концу дошкольного возраста формируется способ общения ребенка с взрослыми - внеситуативно-личностное общение (по М.И. Лисиной). Взрослый становится непререкаемым авторитетом, образцом для подражания. Облегчается общение в ситуации урока. Дети, готовые в этом плане к школьному обучению, понимают условность учебного общения и адекватно, подчиняясь школьным правилам, ведут себя на занятиях.

• Интеллектуальная готовность. Заключается в приобретении определенного кругозора, запасе конкретных знаний, в понимании общих закономерностей, лежащих в основе научных знаний. Интеллектуальная готовность к школьному обучению связана с развитием мыслительных процессов - способностью обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки, делать выводы. Л.И. Божович отмечает: «Быть готовым к школьному обучению значит, прежде всего, обладать умением обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира».

• Эмоциональная готовность. Предполагает:

• радостное ожидание начала обучения в школе,

• достаточно тонко развитые высшие чувства,

• сформированные эмоциональные свойства личности (сопереживание, сочувствие).

• Волевая готовность. Заключается в способности ребенка учиться, соблюдать режим школьной жизни, управлять своим поведением, умственной деятельностью, контролировать себя, управлять своими внутренними и внешними действиями, своими познавательными процессами и поведением в целом. Это дает основание полагать, что уже в дошкольном возрасте возникает воля. Таким образом, при поступлении ребенка в школу меняется социальная позиция дошкольника, которой будут присущи обязанности и права, позволяющие занять иное место ребенку в обществе.

Большая роль в готовности детей к школе отводится семье. Немаловажно, какая установка идет из семьи. Позвольте дать некоторые советы, которые позволят вам сформировать психологическую готовность ребенка к школе.
1. Говорите о школе только хорошее. Обсуждайте с ребенком все то приятное и интересное, что происходит в школе. Рассказывайте ему о том, как интересно было учиться вам самим.
2. Начните говорить о школе как можно раньше. Установите ожидание, согласно которому ваш ребенок получит хорошее образование. Говорите о перспективе пойти в школу (или вернуться к занятиям после каникул) как о чем-то увлекательном и приятном.
3. Будьте готовы к тому, что ваш ребенок обязательно подвергнется какому-либо стрессу, связанному со школой, контрольными, друзьями или учителями. С пониманием отнеситесь к тому, что ребенок расскажет вам о своем разочаровании. Если стресс, связанный со школой, очень силен или принимает хронический характер, обязательно обратитесь за помощью к профессионалам.
4. Прислушивайтесь к тому, что ребенок рассказывает о школе. Иногда ребенку просто нужно поговорить о том, что происходит в его жизни. Будьте внимательны к ребенку, проявите сочувствие, окажите поддержку. Постарайтесь не сердиться и не осуждать ребенка, что бы он не рассказывал.
5. Посещайте школу, где учится ваш ребенок. Разузнайте все о распорядке школьного дня, о директоре и завуче и, естественно. Об учителях, которые учат вашего ребенка. Обязательно поддерживайте переписку с учителями, посещайте родительские собрания.
6. Хвалите ребенка за его достижения, а особенно – за попытки вести себя лучше и принимать верные решения. Отличный момент для того, чтоб отметить эти успехи, - семейный совет.
7. Безусловно, принимать ребенка.
8. Активно слушать его переживания и потребности.
9. Бывать (читать, играть, заниматься) вместе.
10. Не вмешиваться в его занятия, с которыми он справляется.
11. Помогать, когда просит.
12. Поддерживать успехи.
13. Делиться своими чувствами (значит доверять).
14. Конструктивно разрешать конфликты.
15. Использовать в повседневном общении приветливые фразы. Например: «Мне хорошо с тобой. Я рада тебя видеть. Хорошо, что ты пришел. Ты, конечно, справишься. Ты мой хороший.»
16. Обнимать не менее 4-х, а лучше по 8 раз в день.
17. Уделять больше времени тому, чтобы хвалить и поощрять детей за хорошее и не сосредотачиваться исключительно на плохом.
Желаем успехов!