Коррекция задержки психического развития через игра
Отчет Руденко Олеси Владимировны, воспитателя коррекционной группы ЗПР, на тему «Коррекция ЗПР через игру» освещает проблемы и решения в области работы с детьми с задержкой психического развития. В условиях современных вызовов, связанных с ухудшением экологической и социальной ситуации, необходимость в качественной коррекции такой категории детей становится более актуальной, как никогда. Особое внимание уделяется играм как важнейшему инструменту в развитии и коррекции ЗПР, поскольку на этапе дошкольного возраста игровая деятельность является ведущей, что требует от педагога освоения новых подходов и методов работы.
Целью данного отчета является разработка системы занятий, направленных на обучение сюжетно-ролевым играм дошкольников с ЗПР. В отчете рассматривается объект и предмет исследования, а также задачи, стоящие перед педагогом. К ним относятся анализ литературы, изучение особенностей формирования игровой деятельности детей с ЗПР и проведение опытно-экспериментальной работы. Эти аспекты становятся основополагающими для успешной коррекции и адаптации детей в системе образования.
Одной из ключевых проблем, с которой сталкиваются педагоги, является недостаточная готовность детей с ЗПР к обучению в школе, что ведет их к неуспеванию. В таких условиях важно начать коррекционные занятия задолго до поступления в школу, уделяя внимание не только игре, но и мотивационной готовности детей. Исследования показывают, что развитие игровой активности у детей с ЗПР происходит значительно медленнее и носит характер, описанный в отчете, что требует от педагогов особого внимания к каждому ребенку.
Для повышения эффективности занятий была разработана картотека сюжетно-ролевых игр и фоторепортажи, а также планы, учитывающие особенности детей. Проведенные исследования подтверждают, что целенаправленное взаимодействие позволяет значительно обогатить опыт детей, повысить уровень их активности и коммуникации. Тем не менее, выделены и проблемы, требующие особого подхода в работе, такие как трудности в осознании и моделировании межличностных отношений, а также недостаточная эмоциональная насыщенность игр.
На основе полученных данных предлагаются рекомендации по организации индивидуального общения, а также поэтапному обучению игровым действиям. Важно развивать воображение и способности детей через задания с неопределенной проблемной ситуацией. Этот отчет является значимым вкладом в понимание важности игровой деятельности в коррекции задержки психического развития у дошкольников и поможет педагогам в их повседневной практике.
