Самоанализ педагога: Мой подход к работе с детьми
В данном документе представлен самоанализ работы педагога с детьми в сложных климатических условиях северного края. Основное внимание уделено проблемам, с которыми сталкиваются дети в таких регионах, а именно: повышенной утомляемости, неустойчивому вниманию и нарушению эмоционально-волевой сферы. В связи с этим, в своей практике автор применяет здоровьесберегающие технологии с целью помощи детям в адаптации и улучшении их состояния.
Одним из ключевых аспектов является использование арттерапевтических методов, таких как изотерапия и клоун-терапия, которые направлены на коррекцию эмоционального состояния детей и повышение их мотивации к обучению. Также акцентируется внимание на кинезитерапии — лечении движением, что помогает активизировать физическую активность детей и способствует общему оздоровлению.
Кроме того, в документе рассматриваются элементы методики Базарного для улучшения зрительной координации и предотвращения зрительных нарушений, которые часто возникают у детей. Данный подход включает использование зрительных тренажеров, подвижных сенсорных крестов и создание развитой специальной среды, которая помогает детям переключать внимание и улучшать восприятие.
Профилактические мероприятия занимают значительное место в работе педагога. Включая такие простые, но эффективные методы, как закаливание и гимнастика для глаз, автор формирует у детей здоровые привычки с раннего возраста. Регулярные занятия по физической культуре на свежем воздухе и утренняя гимнастика значительно снижают заболеваемость детей и способствуют улучшению их общего состояния здоровья.
Индивидуальный подход к каждому ребенку — это еще один важный аспект работы автора. С помощью мониторинга и диагностики, педагог адаптирует занятия в соответствии с индивидуальными особенностями детей, что позволяет достигать высоких результатов в обучении. Создание комфортной и развивающей среды, а также активное вовлечение родителей в образовательный процесс значительно повышают качество воспитания и образования детей.
Все эти аспекты описаны в оригинальной и интересной форме, что делает данный документ полезным как для педагогов, так и для родителей, стремящихся создать комфортные условия для обучения и развития своих детей в сложных климатических условиях.
Самоанализ педагога на тему: Мой подход к работе с детьми
подготовила: Фаюстова В.В. зам по ВР МБДОУ
«ДС КВ «Золотой ключик» г.Тарко-Сале ЯНАО
Из-за климатических условий северного края: нехватки дневного света, перепада температуры и давления, кислородного голодания многие дети отличаются повышенной утомляемостью, неустойчивым вниманием, ослабленной памятью, нарушением эмоционально-волевой сферы (беспокойство, суетливость, вялость, пассивность). Поэтому в своей практике применяю здоровьесберегающие технологии. 1.Арттерапевтические:
Изотерапия - коррекция пространственных нарушений.
Клоун терапию - установка эмоционально положительного контакта с детьми.
Кинезитерапию-лечение движением:
1) релаксационные упражнения;
2) сопряженная гимнастика язычка и пальцев рук;
3) артикуляционная гимнастика с подключением разных видов анализаторов;
4) дыхательная гимнастика 2.Элементытехнологии Базарного:
разминки и упражнения на мышечно-телесную и зрительную координацию;
экологическое панно, расположенное на одной из стен группы, что исключает формирование у детей шизоидно психической конституции и раннюю потерю зрения;
подвижные сенсорные кресты, которые позволяют переключать зрение детей с ближнего расстояния на дальнее расстояние;
зрительные тренажеры, изображенные на листе ватмана;
на занятиях использую помещение всей группы и детского сада.
3. Профилактические мероприятия:
Закаливающие
ходьба по солевой дорожке;
массажные коврики (тренажеры Заикина);
ребристая дорожка;
обливание рук до плеча теплой водой;
воздушные ванны. Игры в одних плавках «Я на солнышке лежу» и т.д.;
гимнастика«Маленькиеволшебники». физкультура на свежем воздухе;
сухое растирание салфеткой, рукавицей рук, ног, плеч, груди самим ребенком;
влажное растирание;
контрастные ванночки для рук и ног;
закаливание носоглотки.
Гимнастика для глаз.
Утренняя гимнастика.
Прогулки.
Побудки.
Чесночно-лимонный настой.
Полоскание горла солевым раствором, кипяченой водой после еды.
В детском саду проводятся физиопроцедуры по назначению педиатра.
Ароматеропия.
Витаминотерапия (Лук, чеснок, пророщенный овес, пшеница).
Ведется журнал дифференцированного подхода к детям,
экран здоровья, диагностика здоровья и двигательного развития детей (приложение 2), с помощью которых осуществляется индивидуальный подход к детям во время утренней гимнастике, физкультурных занятиях с целью сохранения и укрепления здоровья.
12. Песочная терапия Н. Сокович.
Логоритмика Е. Кузнецова.
Использование люстры Чижевского.Здоровьесберегающие технологии позволили добиться позитивной динамики оздоровления детей в период 2009 – 2010 годы. В 2008 году среднее количество пропущенных дней по болезни одним воспитанником составило – 21,2%; в 2009 – 17,6%; в 2010 - 14,7%. За период 2008 – 2010 – 17,8% . Таким образом, заболеваемость детей в группе снизилась.
Основной инновационной общеобразовательной программой дошкольного образования является базисная программа ,,ШКОЛА-2100,, Для определения уровня знаний ежегодно провожу диагностику в начале, середине, конце учебного года по всем разделам программы. Результаты проведенной диагностики в конце учебного года показали высокие результаты освоения программного материала. Средний процент уровня усвоения программы материала за три учебных года составил 97% . Диагностика в начале и середине учебного года позволяет осуществлять дифференцированный подход в работе с детьми, планировать занятия с учетом данных диагностики, учитывать зону ближайшего развития детей. Это позволяет на высоком уровне освоить программу.
В группе создана полянка настроений ; уголок уединения, где ребёнок может уединиться и побыть один. Игры детям предлагаются с учётом темперамента. Дежурство ведется с учетом личных симпатий детей. Ввели такие виды дежурства, как референт, садовник, официант. Совместно с воспитателем Федориной Р.В. постарались создать такую предметно – развивающую среду, которая доступна детям, отвечает их интересам, соответствует их возрастным особенностям . Провожу социально – эмоциональные игры с детьми для воспитания коммуникативных качеств, навыков его общения с взрослым и сверстниками. Поощряю желание детей помочь друг другу (на занятиях, сборах на прогулку и т. д.). Учу помогать и принимать помощь от сверстников, старших детей. Дети постоянно находятся в поле моего внимания, при необходимости включаюсь в игру детей, в другие виды деятельности. Поддерживаю положительное самоощущение каждого ребенка, способствую формированию у них знаний о своих возможностях и способностях. Находясь во взаимодействии с детьми, учитываю их возрастные и индивидуальные особенности. Общаясь с детьми индивидуально, выбираю позицию «глаза в глаза». Проявляю уважение к личности каждого ребёнка. Совместная работа с родителями определяет общий успех образовательной работы. Работу с родителями начала с изучения индивидуальных особенностей семей воспитанников, их воспитательных возможностей путем анкетирования «Какой Вы, родитель?», индивидуальных бесед с родителями, встречи с психологом. Проведенная родительская конференция «Детский сад-семья: аспекты взаимодействия» прошла в интересной, увлекательной форме, были использованы ТСО - мультимедийная презентация. Был разработан и проведен мониторинг речевого общения.
Для родителей проводила мастер-класс «Игровые упражнения и дидактические игры в развитии речи детей», в целях привлечения родителей к речевому развитию детей.
Родительское собрание «Нравственное воспитание в семье» прошло с использованием слайд-шоу «Интервью с богом».
Функционирует «Родительская почта» - интерактивное общение, через которую родители задают интересующие их вопросы, выражают свое отношение к тем или иным проблемам. Оформлены папки- передвижки «Ньютоны в коротких штанишках» (советы родителям по разнообразным вопросам воспитания и развития детей), «Здоровье и безопасность», «Копилка родительского опыта», «Тема на сегодня» (информация для закрепления, изученного материала). В течение учебного года проводится информационно-разъяснительная работа через консультации, такие как «Доктор чеснок», «Зимняя безопасность», «Хорошее воспитание», «Памятка для родителей» и другие индивидуальные беседы. В помощь родителям организовываются выставки методической литературы, дидактических пособий.
В группе создавались тематические фотовыставки: «Лето красное - прекрасное», «Пока мамы нет дома», «Семья сильна своими традициями».
Родители принимали активное участие в выставках поделок и рисунков «Новогодний серпантин», «От скуки на все руки» (бросовый материал), «Покормите птиц», «Дома с папой», «Что такое хорошо, что такое плохо».Привлекала родителей к строительству снежных лабиринтов и фигур на игровой площадке.
Все это ведет к заинтересованности родителями образовательным и воспитательным процессом своих детей, удовлетворенности качеством предоставляемого образования.
Анализируя анкеты родителей, мы получили более полную информацию об отношении родителей к нашей работе. 95,8% родителей удовлетворенны качеством нашей работы. В концепции непрерывного образования подчеркивается, что наличие знаний само по себе не определяет успешность обучения, гораздо важнее, чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и применять. Я изучила этот документ, учла выводы многочисленных исследований и согласна с тем, что целью подготовки к школе должно быть формирование у дошкольника личностных качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью. Для формирования таких качеств, как любознательность, инициативность, самостоятельность, коммуникативность, творческое воображение, произвольность, необходимо применять новые формы и технологии. Свои занятия провожу в игровой и занимательной форме. Для этого я использую игровую и учебную зоны, спальную комнату, приемную, а также разные помещения детского сада - зоны двигательной активности; физкультурный и музыкальный зал, зимний сад, коридоры, рекреации и т. д. Это обеспечивает смену деятельности.
Формы работы:
комплексные занятия;
интегрированные занятия;
проектный метод;
элементы ТРИЗ, развивающего обучения;
доверительное сотрудничество - желание ребенка подключиться к социально значимой деятельности в качестве полноправного партнера;
здороьесберегающие технологии;
личностно-ориентированный подход;
проблемное обучение.
Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперировать информацией, творчески решать педагогические проблемы. Традиционные способы информации - устная речь, картины и т.д. уступают место компьютерным и современным техническим средствам.Включаю в занятия и побудки музыкальное сопровождение. В качестве динамических пауз на занятиях, развлечениях - исполнение знакомых танцев, игр с музыкальным сопровождением. На протяжении дня имеем возможность, прослушать аудиозаписи сказок.Благодаря хорошему техническому оснащению МДОУ просматриваем видеоматериалы, как на занятиях, так и в свободной деятельности. Проводим интегрированные занятия с использованием компьютера. Использую мультимедиа, слайд- шоу, различные компьютерные презентации на занятиях, развлечениях, родительских собраниях. В группе созданы условия для опытно – исследовательской деятельности, оборудованы зоны :
Лаборатория - коллекции, пробирки, микроскоп, лупы, бинокли, весы, различные часы, термометры, магниты, материал для исследования, альбомы, зеркала, мыльные пузыри, свечки, печатки из пробок, моркови, картофеля, копировальная бумага, современные игрушки «Домашний инкубатор» и т. д.
Музей чудес природы (семена, гербарий, коллекции)
Экспериментальная грядка (посадка семян; витаминная грядка; искусственные растения – для сравнения). Здесь проводятся наблюдения, опыты, сравнения
Песок – вода
Календарь природы - фиксируем наблюдения за ростом и развитием растений, погодой, сезонные изменения в природе.
Опытно – исследовательская работа позволила наиболее лучшему ознакомлению детей с родным краем, в воспитании любви к нему, природе и людям коренной национальности, их быту, труду, культуре, через разные виды деятельности .
Разрабатываю и апробирую долгосрочные и краткосрочные проекты по познавательному развитию, поликультурному воспитанию.
