- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Развитие связной речи дошкольников через театрализованную деятельность
- →
Развитие связной речи дошкольников через театрализованную деятельность
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №10» в своем перспективном плане по самообразованию акцентирует внимание на важной теме «Развитие связной речи дошкольников через театрализованную деятельность». Наша цель – создать условия для успешного развития речи детей, используя театрализованные игры и активности. Это один из самых эффективных методов, который позволяет раскрывать потенциал детей, помогает им осваивать родной язык и развивать коммуникативные навыки.
Основываясь на актуальных педагогических методах, мы стремимся создать игровую среду, где ребенок сможет свободно выражать свои мысли и чувства. Игра является основной формой дошкольной деятельности, через которую дошкольники учатся общаться и познавать окружающий мир. Театрализованная деятельность предоставляет возможность каждому ребенку не только увидеть, но и почувствовать, как различные герои сказок и рассказов могут воплощаться в жизнь. Это способствует более глубокому взаимодействию детей с литературным материалом.
Одной из ключевых задач нашего плана является выявление путей и характеристик условий, необходимых для развития связной речи у детей. В рамках реализации этого подхода планируется использовать различные театрализованные игры, которые будут способствовать формированию выразительности речи, развитию умения пересказывать и рассказывать истории, а также демократизации общения со взрослыми.
Чтобы родители могли принять активное участие в этом процессе, мы также организуем консультации на темы, касающиеся восприятия литературных произведений детьми и задач ознакомления с книгой. Мы уверены, что совместная работа воспитателей и родителей способствует более эффективному развитию речи у детей и укрепляет их любознательность к литературе.
Важная часть плана - это регулярные занятия, включающие пересказ знакомых рассказов и чтение стихотворений, что помогает улучшать интонацию, дикцию и выразительность речи детей. Мы намерены использовать различные методики, такие как сказкотерапия и драматизация, чтобы дети могли самостоятельно научиться выражать свои мысли и переживания, а также развивать эмоциональную выразительность через театральные игры.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №10»
Перспективный план по самообразованию
Тема: «Развитие связной речи дошкольников через театрализованную деятельность»
Воспитатель: Каримова Анастасия Сергеевна
«Детский сад №10»
г.Горнозаводск, 2016
Горнозаводск,2016
Развитие связной речи дошкольников через театрализованную деятельность
Актуальность:
Дошкольное образовательное учреждение первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Игра – ведущий в этом возрасте вид деятельности, создающий наиболее благоприятные условия для психического и личностного развития ребёнка, поскольку в процессе игры он сам стремится научиться тому, чего ещё не умеет. Игра – это не просто развлечение, это творческий, вдохновенный труд ребёнка, это его жизнь. В процессе игры ребёнок познаёт не только окружающий мир, но и себя самого, своё место в этом мире. Играя, малыш накапливает знания, развивает мышление и воображение, осваивает родной язык, и, конечно же, учится общению.
Театрализованная деятельность очень важна в развитии речи детей. Она позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального, художественно-эстетического воспитания. Она неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству.
Цель:
- создание условий для успешного развития речи детей через театрализованную деятельность.
Задачи:
- выявить пути и охарактеризовать условия развития связной речи дошкольников в театрализованных игра
- развитие свободного общения со взрослыми;
- совершенствовать диалогическую форму речи;
-развивать монологическую форму речи;
- учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы;
- учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины; составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающими событиями;
- развивать умение составлять свои рассказы из личного опыта.
Пересказ рассказов
«Лесной голосок» Г.Скребицкого; «Осень под водой» Н.Сладкова;
«Пушок» Г.Скребицкого.
Обучение связному последовательному пересказу с наглядной опорой в виде графических схем, отображающих последовательность событий;
Обучение детей приемам планирования собственного пересказа;
Активизация и обогащение словарного запаса детей.
Консультация для родителей на тему:
«Возрастные особенности восприятия литературных произведений дошкольниками и задачи ознакомления детей с книгой».
Ноябрь
Развитие речи и личности дошкольника в сказкотерапии,
«Зайка – зазнайка», «Волшебные слова», «непослушный Ваня».
Помочь детям представить собственную позицию в выборе способа воплощения действий, образа литературного персонажа; побуждать к умению выразительной передачи в мимике и движениях эмоциональных состояний; развивать умение составлять словесные описания по восприятию пантомимических этюдов; активизировать в речи фразеологизмы.
Консультация для педагогов ДОУ «Сказкотерапия» на занятиях по развитию речи».
Декабрь
Игры и упражнения для развития речи детей старшего дошкольного возраста.
(О.С.Ушакова).
Совершенствовать речевой слух, закреплять навыки четкой, правильной, выразительной речи. Дифференциация звуков, слов, предложений. Отрабатывать темп, силу голоса, дикцию.
Познакомить родителей с играми ( дидактическими и лексико – грамматическими), влияющими на развитие речи детей.
Январь
Работа по составлению рассказов по сюжетным картинкам из художественной литературы.
Учить детей рассматривать картину и выделять ее главные характеристики; учить детей исследовательским действиям при рассмотрении картины; формировать анализ, синтез; учить детей составлять связный рассказ по картине с опорой на образец воспитателя. Пополнять и активизировать словарный запас детей.
Посещение родителями деятельности воспитателей и детей по работе над составлением рассказов по картинам.
Февраль
Работа с загадками. Составление загадок.
Показать роль загадки на формирование выразительности речи. Учить детей отгадывать загадки по схемам. Развивать монологическую речь детей.
Консультация для родителей: «Использование загадок, как средство формирования выразительности речи».
Март
Работа над развитием речи через театральную деятельность. Инсценирование сказок: «Репка», «Колобок».
Развитие творческой самостоятельности, эстетического вкуса в передаче образа; развитие речи детей, эмоциональной направленности. Раскрытие творческих способностей детей.
Показ сказки «Колобок» детям младшей группы.
Апрель
Работа над интонацией, дикцией, выразительностью речи во время заучивания стихотворений.
Учить детей читать выразительно стихотворения перед слушателями. Вызвать интерес к поэзии. Пополнять и активизировать в речи словарный запас детей на тему «Весна».
Конкурс чтецов.
Май
Открытый просмотр для родителей на тему «Книга сказок». Обучение сочинению сказок.
Учить детей сочинять сказку по модели – схеме; последовательно и связно рассказывать друг другу свои сказки; учить придумывать название сказке; работа над словарем –учить подбирать признаки предметов ( прилагательные к существительным);воспитывать интерес к сказкам и их сочинительству.
ООД для родителей.
Список использованной литературы:
1.Базик И.Я. Развитие способности к наглядному пространственному моделированию при ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с литературными произведениями: Автореф.дис….канд.психол.наук. М., 1986.
2.Вачков И.В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. М.,2001.
3.Лаптева Г.В. Игры для развития эмоций и творческих способностей. Театральные занятия с детьми 5 – 9 лет. –СПб.:речь; М.:Сфера, 2011.
4.Лебедева Л.В., Козина И.В., Кулакова Т.В и др. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. Старшая группа. Учебно – методическое пособие. – М., Центр педагогического образования. 2009.
5. Шорохова О.А.Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дощкольников.- М.: ТЦ Сфера. 2007.
6.Ушакова О.С.Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду.М.,1994.
7.Ушакова О.С.Развитие речи и творчества дошкольников:. Игры, упражнения, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
8.Ушакова О.С., Гавриш Н.В. знакомим дошкольников с художественной литературой: Конспекты занятий. М, 1998.
