Театр в жизни дошкольников: от первых шагов к сцене
В нашем мире детства, театральное искусство играет ключевую роль в формировании личности детей. Воспитатель высшей квалификационной категории Потапова Марина Геннадьевна делится своим опытом в театральном воспитании, который начался с библиотеки и богатых произведений различных жанров. Чарующие потешки и сказки стали началом для детского самовыражения и понимания искусства.
С каждым этапом работы с детьми, они погружаются в мир театра через изучение иллюстраций, театральные этюды и игры. Особое внимание уделяется мимике и жестам, что развивает у детей артистические способности и помогает передать настроение и эмоции персонажей. Создание театрализованных постановок требует от детей творчества и командной работы, что способствует их социализации и развитию дружбы.
Подготовка спектаклей, таких как «Золушка», охватывает все аспекты: знакомство с сюжетом, выбор角色 и художественное оформление. Каждый ребенок становится частью волшебного мира, где развиваются их творческие способности, память и художественный вкус. Труппа маленьких актеров учится созидать, понимать друг друга, а также добиваться совместного успеха, что является азартной игрой для юных театралов.
Выступления становятся настоящими праздниками не только для детей, но и для зрителей, родителей. Каждый спектакль фиксируется на видео, что позволяет детям анализировать свои выступления, выявлять ошибки и достигать новых высот. Так каждый шаг на сцене становится не только напряженным, но и увлекательным уроком, позволяющим детям осознать, насколько важен театр в их жизни. Творчество, взаимопомощь и уверенность в себе формируются здесь, на сцене, в каждый миг удивительного детства.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №1Берёзка» посёлка Мостовского муниципального образования Мостовский район
«От игры до спектакля».
Из опыта работы воспитателя
высшей квалификационной категории
Потаповой Марины Геннадьевны
- 2017 –
В нашем театре «Звездочка»
Все «Звезды» потому, что каждый – индивидуальность.
Детство – важнейший период в человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегоднящий малыш. «Все мы родом из детства, - с той красочной, волшебной планеты, на которой царствует Доброта и Верность, Дружба и Счастье, планеты мечтателей и фантазеров». Дети – это наша суть, буднично живущая в состоянии обнаженной доверчивости и надежды, надежды на взрослых. Сделать жизнь моих воспитанников интересной и содержательной, наполненной радостью творчества – цель, которую я поставила перед собой, занимаясь с детьми театральным искусством.
Театр – это всегда сказка, чудо, волшебство. Но каким же он был путь к театру? Скажу сразу – нелегким.
С чего начать?
Я начала свой театр с библиотеки. Вместе с детьми мы подбирали произведения различных жанров: потешки, стихи, баллады, сказки, рассказы; знакомила детей с поэтами и писателями, их творчеством. Разыгрывали сценки из прочитанных произведений, пересказывали тексты в лицах, проводила этюды Чистяковой.
Рассматривали иллюстрации к сказкам, знакомила детей с творчеством художников Чарушина, Васнецова и др. проводила художественно – развивающие игры: «Какие звуки ты слышал, войдя в картинку?», «Какое настроение у героев картины?» и т.д. в библиотеке есть фонотека с музыкальными произведениями разного жанра, а также большой подбор пластинок с потешками, сказками, песнями. Музыка создает настрой, помогает лучше передать образ и настроение героя, создать необходимую атмосферу, и служить для создания фона. В своей работе использовали музыку Е.Прокофьева, П.И. Чайковского, М.Мусоргского, Н. Чемберджи, И.С. Баха, М.Моцарта, Вивальди, Н. Римского – Корсакова, А. Лядова, Поля Мория. Далее возникла необходимость создания «гримерной», где я разместила игры со схематическим изображением лиц (масок) с различным настроением – мы их называем «мимические символы». Дети их используют при определении настроения и характера героев из прочитанных произведений, свое настроение и настроение окружающих. Попутно объяснила детям, что выражение лица называется мимикой давала детям такие задания, как выразить с помощью мимики горе, радость, боль, страх, удивление и т.д.
Здесь же знакомила детей с тем, что разговаривать можно с помощью жестов, проводила игры: «иностранец», «царевна – Несмеяна», «интервью без слов», в которых дети получали первые уроки пантомимы. Здесь же находятся зеркала, наборы декоративной косметики для грима, игра «Цветопись настроения», в которой дети определяют свое настроение с помощью цвета. В «Гримерной» ребенок может побыть один, посмотреть на себя в зеркало, порепетировать свою роль, попробовать наложить грим
И наконец же наш «Уголок ряжания» превращен в «Костюмерную», которая регулярно пополняется новыми костюмами и аксессуарами. В уголке «Умелые ручки» мы рисуем по сказке, создаем эскизы костюмов для спектаклей, декорации, лепим сказку как бы моделируя спектакль в пластилине.
Каждый уголок нашей группы служит детям: «страна сообразилия», «страна неприкосновенности», «планетарий», «огород бабушки Лукерьи».
На нашей танцплощадке, занимаясь ритмопластикой, дети научились владеть своим телом, координировать движения, свободно ориентироваться в пространстве, выполнять движения в соответствии с характером и темпом музыки.
Участвуя в подготовке к спектаклю дети были и исследователями, и художниками, и декораторами, и сценаристами, а главное – единым дружным коллективом, где всегда царила атмосфера творчества, взаимопонимания.
Хочу рассказать о работе над спектаклем «Золушка».
1 этап. Дети знакомятся Ш Перро «Золушка» - читаем сказку, рассматриваем иллюстрации, обсуждаем характер героев. Обращаю внимание на костюмы героев, чем отличается их одежда от нашей. Параллельно знакомлю детей с пьесой. Вместе с детьми находим сходства и отличия. Пытаемся ответить на вопросы: для чего в пьесе появляются такие персонажи как гномы, феи времен года, испанская и восточная красавицы; почему в сказке у сестриц нет имен, а в пьесе они названы Капризулей и Воображулей? Беседуя с детьми на эту тему, невольно касаемся специфики театрального искусства, в основе которого лежит действие.
2 этап. Начинаю работать над отдельными картинами, предлагаю этюды с импровизированными текстами, рисуем по сказке, моделируем спектакль в пластилине. Слушаем с детьми музыку и вместе с детьми выбираем определенные музыкальные фрагменты для разных сцен – здесь ребенок пробует себя в различных понравившихся ему ролях. Предлагаю детям нарисовать персонажа, которого они хотели бы сыграть в этом спектакле. Обсуждаю с детьми музыкально – пластические характеристики персонажей – Мачеха, ходит важно, смотрит свысока, она злая по отношению к Золушке и сама доброта по отношению к своим дочерям. Золушка добрая, стройная, красивая, прекрасно танцует и поет. Капризуля и Воображуля неуклюжи, смешны, капризные кривляки. Каждый ребенок «лепит» своего героя в зависимости от музыкально – пластических возможностей, от собственного жизненного опыта, от уровня развития воображения. Ну вот дети уже знакомы с пьесой, многие испробовали себя в разных ролях, остается выбрать исполнителей спектакля. А это самое сложное. Желающих исполнить роль Золушки был все девочки. Пришлось устроить конкурс, где я предложила девочкам следующее задание: спеть песенку, пройтись как принцесса, исполнить танец в сопровождении классической музыки, «подмести» пол. Дети сами оценивали способности девочек. На эту кандидатуру вышло две девочки: одна по своему складу характера была «Золушка», а вот другая, как говорят – «ветер в голове» - чересчур подвижная, немного избалованная. И я решила отдать эту роль ей. Пусть она «проживет» эту роль, пусть она хоть на сцене побудит тихой, нежной, скромной. Совместными усилиями нам это удалось. Я прилагала все свои умения и такт, чтобы не обидеть ни одного ребенка, каждому была подобрана роль в соответствии с его речевыми, пластическими и актерскими возможностями. Роли распределены и мы переходим к третьему этапу.
3 этап. А это переход к тексту пьесы. Стихотворный текст заучивается легко, он своей ритмичностью активизирует детей, помогает держать определенный темп спектакля. Здесь дети учатся пользоваться всем пространством «сцены», что для школьников представляет значительную трудность. Но вот текст пьесы детьми выучен и можно переходить к последнему этапу.
4 этап. Он репетиционный, должен быть самым коротким, поскольку текст дети уже знают, пластическое решение образов уже готово, а непосредственное действие, которое происходит на сцене, должно каждый раз творить заново. Наконец все позади, и дети готовы к выступлению.
И вот день премьеры! Сказочно украшен зал, полный зал гостей. Эта сказка – новогодний подарок детей родным, гостям. Все с нетерпением ждут начала спектакля, а мы за ширмой и я, и дети переживаем как все пройдет. Я стараюсь при детях не показывать своего волнения, подбадриваю их – ведь и от моего настроения зависит успех детей! Звучит волшебная музыка Е. Прокофьева «Золушка». Открывается занавес и все погружается в волшебный мир сказки.
Спектакль прошел замечательно. Родители и дети были очень довольны.
Каждую постановку мы снимаем на видеопленку и устраиваем ее просмотр в группе, еще раз вместе с детьми все переживаем, каждый фрагмент спектакля, затем обсуждаем просмотр. Дети сами должны видеть свои ошибки и промахи.
Наши спектакли помогли мне выявить и раскрыть в детях то, что заложено им природой. У детей развилась память, речь, художественный вкус, умения слушать и слышать других. У многих «Звездочек» развито чувство ответственности, взаимопомощи, желание сделать этот Мир добрее и лучше.
И еще один важный момент – каждый ребенок в театре имеет успех, потому что, что – то одно у него получается лучше, чем у всех остальных и это обязательно замечается.
Отрадно видеть радостно бегущих в детский сад «Звездочек». А может, в будущем и Звезд сцены.
Как хорошо, что есть Театр!
Всегда он есть и с нами будет!
Кто посмотрел наши спектакли,
Тот никогда их не забудет.
Сказка «Морозко» «Аленький цветочек»
«Кошкин дом»
«Буратино»
Список литературы.
М. Чистякова. Психогимнастика.
В.С. Мухина. Детская психология.
Сорокина. Театр – творчество, дети.
А.И. Захарова. Как преодолеть страхи у детей.
А.Ф. Ануфириев, С.Н. Костромина как преодолеть трудности в обучении детей.
Е. Бондарев. Давайте устроим праздник.
Л. Макаренко Здравствуй, театр.
Р.К. Сережникова Домашний театр, как средство формирования взаимоотношений в семье.
И.А. Постаева. Сказка приходит на праздник.
Н. Ефименко. Театр физического оздоровления и развития.
Г.М. Науменко Фольклорный праздник.
В.А. Кожевникова. Формирование эмоциональной сферы личности дошкольника при подготовке к школе.
Буренина. Занимаемся ритмопластикой.
Я.И. Ковальчук Индивидуальный подход в воспитании ребенка.
Л.Н. Кларина, В.А. Петровский Учимся общаться с ребенком.
Н. Матвеева, И. Выбойщик Практическая психология для родителей или что я могу узнать о своем ребенке.
