Готовность детей к школьному обучению: что нужно знать родителям
Проблема готовности детей к обучению в школе является актуальной темой, которая касается каждого родителя. От того, насколько подготовлен ваш ребенок, зависит не только его учебный процесс, но и общая адаптация к новым условиям. Постараемся разобраться, что именно включает в себя готовность к школе и как наилучшим образом помочь вашему ребенку.
Критерии готовности к обучению охватывают не только знания, полученные до школы, но и психологический мастер-класс, который обязательно нужно пройти. Зачастую дети, посещавшие детский сад, оказываются в ситуации, когда столкновение с новыми требованиями и условиями вызывает у них трудности. Поэтому так важно оценить, насколько ребенок готов к учебе, начиная с его отношения к обучению.
Главным критерием готовности является успешная адаптация. Если ребенок легко вписывается в учебный процесс и начинает проявлять интерес к учебе, это свидетельствует о том, что его психологическое развитие на правильном пути. Анализируя этот вопрос, можно выделить несколько аспектов, таких как физическая, личностная и интеллектуальная готовность. Каждая из этих категорий играет свою роль в общем процессе обучения.
Физическая готовность подразумевает здоровье и уровень физического развития ребенка. Личностная готовность охватывает отношения к родителям, сверстникам и самооценку. А интеллектуальная готовность связана с умением сосредоточиться, воспринимать информацию и активно участвовать в игровом процессе. Все эти элементы важны и требуют внимания со стороны родителей и педагогов.
Кроме того, не следует забывать о развитии мелкой моторики, которая также сказывается на успешности учебного процесса. Родители могут активно помочь детям в этой области, применяя игры и специальные упражнения, способствующие развитию координации и навыков письма. Подводя итоги, можно с уверенностью сказать, что детство — это период, который закладывает основы для будущей жизни и успешной карьеры взрослого человека. Поэтому так важно заботиться о психоэмоциональном состоянии и полноценной подготовке ребенка к школе.
Проблема готовности детей к обучению в школе – это не только научная, но и в первую очередь реально-практическая, очень жизненная и острая задача. От ее решения зависит судьба наших детей, их настоящее и будущее.
Критерии готовности как и неготовности к школьному обучению связаны с психологическим возрастом ребенка, который отсчитывается не по часам физического времени, а по шкале психологического развития. Эту шкалу тоже надо уметь читать: понимать принципы ее составления, знать точки отсчета, размерность.
Приходят дети в школу… Многие из них посещали д/с. Но и те, кто не посещал, мало чем отличаются от своих сверстников по своим знаниям и умениям. Но вот начинается учение и однородности, сходства детей как не бывало. Те из них, кто был психологически готов к школе, успешно справляются со своими новыми обязанностями и требованиями школы, а кто не готов – испытывают постоянные трудности в учении. Как можно на глаз определить, кто психологически готов к школе, а кто не готов?
Главным показателем готовности к школе является отношение ребенка к школьному обучению. Если он безболезненно сумел приспособиться к новым требованиям, если учение ему дается относительно легко, если начав учиться, он не только не потерял интерес к учению в школе, а наоборот, этот интерес упрочился и развился, то в этом случае можно с уверенностью сказать о полноценной психологической подготовленности ребенка к школе. В педагогике есть такой термин – а д а п т а ц и я. Степень адаптации - высокая, средняя, низкая – видна по окончании 1 четверти в школе.
Различают - Физическую готовность: антропометрические данные, степень здоровья, физическое развитие.
- Личностную готовность: отношение ребенка к взрослому; отношение ребенка к сверстникам; отношение ребенка к самому себе(самооценка).
- Интеллектуальную готовность: развитие познавательной сферы (восприятие, внимание, память, мышление, воображение);
Учебную готовность: уметь принять учебную задачу, выполнить учебные действия, принятие оценки за деятельность.
Развитие внимания, памяти, мышления, речи, воображения взрослые развивают у ребенка в течение всего дня пребывания в д/с: в играх самостоятельных и специально организованных, на занятиях, В сюжетных, развивающих и настольных играх.
Как же происходит развитие учебной готовности? Это: принятие учебной задачи, выполнении учебных действий и принятии оценки за деятельность. Принятие учебной задачи:
В первом классе учительница предлагает решить обычную задачку: «дети поехали за грибами. Маша нашла 4 гриба, а Витя на 2 гриба больше. Сколько грибов нашел Витя?
По навыкам и умениям ученики могли бы справиться с задачей. Однако этого не происходит. Часть детей приступает к выполнению вычислений. Но есть дети, которые поднимают руку и говорят: а мы тоже ездили за грибами…
Это не шалость. Это непонимание условности учебной ситуации. Учитель не просто рассказал интересную историю. Вся деятельность учителя подчинена задаче- дать детям знания, научить их счету. А ребенок не понимает учебной задачи. Такие дети помногу раз могут выслушивать обьяснение способа решения задачи, но каждый раз с новой задачей у них происходит тоже самое. Точно так же происходит при принятии оценки за выполненную деятельность.
Личностная готовность.
Отношение ребенка к сверстникам: учебная деятельность- коллективная деятельность. Она предполагает интенсивное общение и совместную работу с другими учениками и учителем. Не все дети готовы к этому. Есть дети, которые готовы работать только в том случае. Если учитель обращается непосредственно к ним. В остальное время они внутренне отсутствуют на уроке, не могут продолжить за своим соседом стихотворение, не помнят, что было на занятии, не слышат ответов других детей. Родители говорят, что детям задают на дом то, что дети не проходили. Зачастую такие дети имеют плохую оценку за поведение, так как из-за того, что они не способны следить за своим, что изучается в классе, начинают шалить. Но в индивидуальном обучении такие дети вполне успешны. Т.О. : невнимательность, неусидчивость, плохое поведение, неумение выполнить задание -это следствие недостаточного развития общения и способности взаимодействовать со сверстниками.
Отношение ребенка к самому себе, самооценка:
Самооценка дошкольника почти всегда завышена: я- самый хороший, мой рисунок самый лучший, я - самый сильный…
Это в полной мере относится и к продуктам его деятельности: мой рисунок самый интересный, моя поделка лучше всех.
Приходит такой ребенок в школу, получает плохие оценки, выслушивает замечания учителя. В результате: школа плохая; учительница злая; математика не интересная. Вот типичная реакция на огорчения школьной жизни.
Развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук
Также важный аспект в готовности к школьному обучению. Как часто приходится слышать от учителя: «интеллект первоклассника развит хорошо, понимают причинно следственные связи явлений окружающего мира, а вот только рука не развита. Дети пишут медленно, неуверенно.
Родители тоже порой приходят в отчаяние: «Чем больше строк пишет
Ребенок, тем хуже становится каллиграфия. Строчки не видит, интервалов между буквами не соблюдает, а бесформенные каракули даже буквами не назовешь.»
Развитый мозг и не развитая рука – вполне закономерное явление при современном образе жизни.
Слабую руку дошкольника можно и нужно развить. (Работа в тетради с домашним заданием), пальчиковая гимнастика, кинезиологические упражнения для развития головного мозга (взаиморазвитие правого и левого полушария).
Итак, психологическая подготовка к школе – это широко специализированная задача, в основе которой лежит развитие познавательных процессов в их произвольности.
Детство- это не только подготовка к школе, но и подготовка ко всей последующей взрослой жизни. От того, насколько счастливым и радостным было детство, зависит судьба, характер и весь склад личности взрослого человека.
Основа нашей взрослой личности там, в детстве. При этом очень многое, что закладывается в детстве, никуда впоследствии не уходит и не во что не трансформируется, но остается неизменным на всю жизнь не теряет своего значения и смысла. – Это и дорогие каждому воспоминания детства, и те ценности, которые в будущем станут сердцевиной мировоззрения, и устойчивые эмоции, окрашивающие всю жизнь человека.
Детство нуждается в охране и защите, в бережном к нему отношении.
КОНСУЛЬТАЦИЯ
Тема: « РЕБЕНОК ИДЕТ В ШКОЛУ»
Выполнил:
Педагог-психолог
Иващишина Л.А.
