Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Статья на тему "Краеведческий компонент в экологическом воспитании"

Шадрина Оксана Борисовна Шадрина Оксана Борисовна
DOC
10
0
Предпросмотр

Тема: Краеведческий компонент в экологическом воспитании
Шадрина Оксана Борисовна,
Воспитатель


Экология – это наука об отношениях растительных и животных организмов друг к другу и окружающей среде.
Что такое краеведение? Это изучение природы родного края, его хозяйства, экологических проблем, особенностей населения, истории и культуры.
Экологическое воспитание в нашем детском саду стало одним из приоритетных направлений формирования личности дошкольников. В необходимости формирования основ экологической культуры с дошкольного возраста теперь уже никто не сомневается. На практике же нередко случается так, что дети усваивают определенный объем экологических понятий и знаний о природе механически, не используя их в практической деятельности. Комплексный подход к проблеме эколого- краеведческого воспитания выявил необходимость внесения регионального компонента в его содержание. На доступном, близком материале дети легче и быстрее усваивают взаимосвязи между явлениями природы. Кроме того, это помогает решать задачи воспитания нравственно-патриотических чувств, воспитания гражданственности.
Экологическое воспитание дошкольников следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные чувства, т.е. осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу и т.д.
Критериями сформированности осознанного и активного гуманного отношения к природе являются следующие:
* понимание необходимости бережного и заботливого отношения к природе, основанное на ее нравственно-эстетическом и практическом значении для человека;
* освоение норм поведения в природном окружении и соблюдении их в практической деятельности и в быту;
* проявление активного отношения к объектам природы (действенной заботы, умения оценить действия других людей по отношению к природе).
В Малокалмашинском детском саду экологическое воспитание ведется с краеведческим компонентом.
Эколого - краеведческую работу мы начали с разработки и реализации программы «Мое Отечество», в которой Экологическое воспитание заняло целый блок, и называется «Я и природа». Программа рассчитана на детей 4-5 лет. Тематика занятий с детьми варьируется с учетом возможностей детского сада, географических и климатических условий края. В систему занятий включены темы, предполагающие раскрытие взаимоотношений человека и природы, осознание ребенком себя как субъекта природы.
Экологическое воспитание детей в нашем детском саду красной нитью проходит через все виды деятельности: изо, краеведение, ознакомление с окружающим, математика, ознакомление с художественной литературой, развитие речи.


Работа и реализация программы ведется по следующим направлениям:

  1. Проведение интегрированных занятий.

Интегрированные формы работы позволяют не допустить перегрузки детей в течение дня, повышают заинтересованность детей, создают условия для развития каждого ребенка.

  1. Экскурсии. Интересные и содержательные, построенные на основе цикла времен года, прогулки включают в себя природные объекты территории детского сада и деревни. Любование природой, развитие чувства прекрасного, а затем уже развитие желания сохранить эту красоту, приумножить ее, узнать как можно больше о своей малой родине – все это развивает способность видеть красоту окружающего мира, наблюдательность, вызывает желание отразить свои впечатления в творчестве.


  1. Праздники и развлечения. Мероприятия проводятся в течение всего учебного года: «Масленица», «Праздник русской березки», «Путешествие по институту Здоровья», «Снежная королева», «Праздник русского каравая», «Ярмарка», «Ах, блины, блины, блиночки!», «Музыка лесов», «В гостях у лесного гнома», «Путешествие язычка на огород», «Как Муравьишка дом Солнца искал». На праздниках и развлечениях дети говорят не только о природе, но и о людях труда, проживающих на территории деревни Малые Калмаши.


  1. Работа с родителями. Совместные походы и праздники, объединили педагогов, детей и родителей в большую дружную семью. Дети вместе с родителями разрабатывают карты-схемы по темам: «Овощи, фрукты, ягоды». «Что в природе самое красивое», «Лента добрых дел», оформляются выставки «Наши домашние любимцы», фотоальбомы. Выпускаются экологические стенгазеты для родителей: Дары нашего огорода», «Через добрые дела можно стать юным экологом». Проводится традиционный конкурс на лучшую поделку из природного материала «Мои рученьки, мамины ручки и папины руки», изготовление кормушек для зимующих птиц, экологические праздники.

5. Исследовательская деятельность детей: разработка и реализация детско-педагогических проектов: «Домашние животные», «Здоровье на тарелке», «Огород на окне», где зимой созревали огурцы. Под руководством воспитателя дошкольники с 4-х лет учатся ухаживать за растениями и животными.В летнее время каждая группа на участке имеет свои грядки, на которых дети высаживают различные растения, получают практические навыки ухода за ними, наблюдают за их ростом. Так же есть лиственные деревья сада и цветники.
6. Экологические игры: «Что было бы, если из леса исчезли…», «Какого растения не стало?», «Где что зреет?», «Угадай, что в руке?», «Цветочный магазин», «Вершки-корешки», «Узнай и назови», «Да – нет», «Чудесный мешочек», «Назовите растение», «Волшебные экранчики», «Земля, вода, огонь, воздух», Подвижная игра «Ходят капельки по кругу» и многие другие.
7. Диагностика знаний, умений, навыков воспитанников по экологическому воспитанию. За основу брали диагностику Колесниковой, но внесли изменения в соответствии с краеведческой программой. Она была проведена в форме игры «Волшебное солнышко». Диагностика была одобрена научным руководителем Н.В. Борлуковой, старшим преподавателем кафедры общественных наук ИПК и ПРО, утверждена директором школы.
Результаты реализации программы экологического воспитания детей:
• у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности;
• сформировано осознанно-правильное отношение к объектам и явлениям природы;
• сформированы начальные элементы экологической культуры детей;
• дети получают практические знания по охране природы;
• развиваются речевые навыки детей;
• дети учатся экспериментировать, анализировать, делать выводы.
Над чем необходимо работать еще:
По результатам диагностики выявили недостаточные знания детей о грибах, ягодах, кустарниках, поэтому предстоит работа по этим лексическим темам. А также дети путают сезоны (весну с осенью), не все могут называть детенышей животных. Для этого предполагаем проведение дидактических игр на закрепление «Когда это бывает?», «Большой маленький».


Вывод: работа по эколого-краеведческому направлению ведется целенаправленно, по семи направлениям: интегрированные занятия, экскурсии, праздники и развлечения, работа с родителями, исследовательскую деятельность детей и педагогов, экологические игры, диагностику знаний, умений, навыков воспитанников по экологическому воспитанию. Работа по этому направлению увлекательна и интересна ребенку, потому что учитываются его возрастные особенности и потребность в познании окружающего мира. Дети получают знания не только на специально отведенных занятиях, но и во время прогулок, экскурсий, чтения книг, работы на огороде, проведении опытов в группе, на занятиях по изо, в играх. Задача воспитателей и родителей – подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать ее красоту.