Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Конспект образовательной деятельности по развитию речи в старшей группе "Еду-еду я по свету"

Михайлова Галина Анатольевна Михайлова Галина Анатольевна
DOCX
12
0
Предпросмотр

Конспект образовательной деятельности по развитию речи в старшей группе «Еду-еду я по свету»
Задачи:
1)упражнять в умении строить разные типы текстов: описание, рассуждение, повествование (в форме письма, составленного коллективно);
2)упражнять в подборе синонимов и антонимов, в умении понимать переносный смысл фразеологизмов;
3)упражнять в образовании глаголов с помощью приставок, в умении строить сложные предложения разных конструкций;
4)развивать интонационную выразительность речи.
Материал: ромашка для словообразования, картинки с изображением разных видов транспорта и животных, капельки и кувшин для составления однокоренных слов.
Совместная деятельность:
- познавательные занятия на тему «Транспорт», «Вода»;
- беседа с детьми: «На чем можно путешествовать»;
- дидактические игры: «Сложи картинку», «Подбери словечко», ТРИЗ «Хорошо-плохо»;
- ЭПД. Опыты с водой;
- художественно творческая деятельность: рисование, конструирование, аппликация и лепка транспорта, животных.
- художественная литература: заучивание загадок, пословиц и поговорок о транспорте, о животных, оводе; чтение рассказов о природе, о транспорте.
Ход:
Обращается внимание детей на ромашку. В центре слово «ехал», на лепестках приставки (при-, пере-, в-, с-, до-, об-, за-, вы-).
-Давайте образуем от слова «ехал» новые слова.
-Придумайте предложение с этими словами (поощрить детей, придумавших сложные предложения).
-Машина, поезд, автобус, троллейбус, велосипед…как назвать одним словом? (транспорт).
Подходим к столу. На столе картинки с изображением транспорта и животных (лошадь, собака, олень, слон).
Д/и «Что лишнее?»
-Что лишнее? Почему?
Рассуждения и доказательства.
(Животные не являются транспортом. Животные являются транспортом).
- Какой транспорт бывает по назначению? (грузовой, легковой, специальный, пассажирский, воздушный, водный).
- Где можно увидеть сразу весь транспорт? (в кино, по телевизору, на выставке и т. д.). Я предлагаю отправиться на выставку транспорта.
- Сначала пойдём по тропинке. Какая тропинка (узкая, ухабистая, извилистая, длинная, неровная, кривая). Смотрите, тропинка привела нас к морю.
- Какое море? (глубокое, волнистое, большое, зелёное, чистое, бескрайнее).
- Какая вода в море? (соленая, прозрачная, чистая…)
Давайте подберем к слову вода однокоренные слова.
Д/и «Заполним кувшин»
(водолаз, водопой, водокачка, водоворот, водопровод, водоросли, водонепроницаемый, водоплавающая, водяной, подводный…).
- Из (От) каких слов произошло слово водопад? (вода и падает).
-На чём можно перебраться через море? (на пароходе).
-Море переплывём, а там и до железной дороги рукой подать. Что значит рукой подать? (близко, рядом, недалеко). Какой вид транспорта нам теперь выбрать? (поезд). Почему?
-Впереди шоссе. Что это? (дорога). Какое шоссе? (длинное, просторное, гладкое, широкое, ровное)
-Давайте сравним шоссе и тропинку.
Шоссе длинное, а тропинка…(короткая),
шоссе широкое, а тропинка…(узкая),
шоссе ровное, а тропинка…(извилистая).
-Пока идём по шоссе, давайте поиграем.
Д/игра «Доскажи словечко».
-Вот перед вами просторное…(шоссе). Мы поедем на автобусе по длинному…(шоссе). Поворот есть на главном…(шоссе).
-Вот мы и на выставке Кто хочет быть экскурсоводом?
Предлагается план описания:
1. Назвать машину.
2. Сказать, к какому виду транспорта она относится.
3. Описать её.
4. Высказать своё отношение к ней.
Дети в роли экскурсоводов составляют описание транспорта .
-Мы с вами столько сегодня узнали о транспорте, так интересно было на выставке.
Жаль, наша Юля ничего не узнала, она у нас давно болеет. Как бы ей обо всём рассказать? (по телефону позвонить, письмо написать).
-Письмо, как и рассказ, имеет три части. Какие? (начало, середина, конец)
-Я сейчас прочитаю письмо, которое написала одна девочка своей бабушке
«Здравствуй, бабушка. Мы живём хорошо. Мы купили с мамой три золотые рыбки. В воскресенье мама и я ездили в лес за грибами. Мы с мамой всегда вместе, нас не разлить водой. До свидания. Лена».
- Как вы понимаете выражение «не разлить водой»?
-Что было вначале письма? (обращение, приветствие). Какое обращение было бы более интересным, приятным? (дорогая бабушка, милая бабушка…). Обращение должно быть ласковым, тогда оно принесёт радость.
-Что написала девочка во второй части? (что интересного с ней произошло).
-Как закончено письмо?
-Что же мы напишем в начале? Что в середине? (как мы добирались до выставки, что интересного там увидели и т.д.). Как закончим наше письмо?
Дети с детьми пишут письмо.