Тренинг для педагогов «Развиваем творческие способности» (с использованием правополушарного рисования)
Терентьева Елена Викторовна
Тренинг для педагогов
«Развиваем творческие способности»
(с использованием правополушарного рисования)
Цель: развитие творческого потенциала личности педагогов.
Задачи:
Создать обстановку доверия и эмоционального комфорта.
Способствовать развитию коммуникативных умений.
Развивать креативные качества педагогов: гибкость мышления, изобретательность, наблюдательность и воображение.
Содействовать повышению самооценки, развитию уверенности в себе.
Материалы: бейджики на каждого участника, булавки, фломастеры, мяч, альбомные листы формата А6, краски акварельные, кисти, салфетки, банки с водой, фоторамка,парные карточки с животными, запись спокойной музыки для релаксации.
Участники: педагоги.
Продолжительность: 1-1 час 20 минут.
План проведения:
Вступление.
Психолог: «Способность к творчеству – креативность – умение человека видеть вещи в новом, необычном ракурсе. Сегодня мы будем стараться активно проявлять креативные качества: гибкость мышления, изобретательность, наблюдательность и воображение.
Предлагаю каждому участнику оформить собственную визитку, где укажите свое тренинговое имя (личное, игровое, друга, литературного героя) и схематически изобразите себя в виде предмета, цветка, животного.
Давайте представимся. Скажите, пожалуйста, как вас называть, что вы нарисовали, и с чем это связано?».
Затем психолог знакомит всех с правилами работы в группе:
Доверительный стиль общения (одно из его отличий — называние друг друга на «ты», что психологически уравнивает всех членов группы и ведущего).
Искренность в общении (говорить только то, что действительно чувствуем, или молчать; открыто выражать свои чувства по отношению к действиям других участников).
Конфиденциальность (происходящее на занятии не выносится за пределы группы, что способствует раскрытию участников).
Недопустимость непосредственных оценок человека.
Игра-разминка «Апельсин».
Цель: игра направлена на развитие беглости мышления, скорости извлечения информации из памяти, а также способности осознанно переходить в новые содержательные области.
Участники группы сидят по кругу. У психолога в руках мяч. «Давайте, вообразим, что это (показывает мяч) – апельсин. Сейчас мы будем бросать его друг другу, говоря при этом, какой апельсин мы бросаем. Будем внимательны: постараемся не повторять уже названные качества, свойства апельсина и сделаем так, чтобы мы все принимали участие в работе».
Психолог начинает работу, называя любую характеристику воображаемого апельсина, например, «сладкий». В процессе выполнения упражнения психолог побуждает участников к более динамичной работе, формулируя свои высказывания позитивно, например, «Давайте работать быстрее».
Игра «Кто вы?».
Цель: игра побуждает участников, с одной стороны, быть внимательными к действиям других, а с другой – искать такие средства самовыражения, которые будут понятны окружающим.
Психолог: «Я раздам вам карточки, на которых написано название животного. Названия повторяются на двух карточках. К примеру, если вам достанется карточка, на которой будет написано «слон», знайте, что у кого-то есть карточка, на которой также написано «слон». Психолог раздает карточки (если в группе нечетное количество участников, психолог тоже принимает участие в упражнении). «Прочтите, пожалуйста, что написано на вашей карточке. Сделайте это так, чтобы надпись видели только вы. Теперь карточку можно убрать. Задача каждого – найти свою пару. При этом можно пользоваться любыми выразительными средствами, нельзя только ничего говорить и издавать характерные звуки «вашего животного». Другими словами, все, что мы будем делать, мы будем делать молча. Когда вы найдете свою пару, останьтесь рядом, но продолжайте молчать, не переговаривайтесь. Только когда все пары будут образованы, мы проверим, что у нас получилось». После того, как все участники группы нашли свою пару, психолог спрашивает по очереди у каждой пары: «Кто вы?»
После завершения упражнения можно предложить поделиться впечатлениями, рассказать о том, как участники находили свою пару.
Правополушарное рисование.
Цель: раскрытие творческого потенциала, повышение самооценки.
Психолог: «А сейчас я хочу предложить вам немного порисовать, и та техника, с помощью которой, мы будем это делать очень проста и интересна – это техника правополушарного рисования. Она поможет вам раскрепостится, раскрыть свой творческий потенциал и позволит почувствовать себя увереннее».
Воспитатели рассаживаются за столы, на которых приготовлены краски, кисти, альбомные листы формата А6, салфетки и банки с водой.
Психолог: «У каждого есть по 3 листа, сейчас с помощью красок мы с вами сделаем фон.Сначала широкой кистью наносим на лист белую краску, затем те краски, которые сделают ваш фон. Посмотрите, вот так». Психолог показывает. Затем воспитатели выполняют задание.
«А сейчас мы будем с вами рисовать цветочную поляну. Выберите тот фон, который больше подходит для этой картины». Психолог показывает разные способы рисования, затем помещает свою работу в рамку и показывает воспитателям. После воспитатели выполняют задание. Далее психолог предлагает всем вставить работу каждого воспитателя в рамку и показывает участникам тренинга.
Психолог: «Выберите фон. Сейчас мы будем рисовать горы». Психолог показывает технику рисования гор. Воспитатели выполняют задание. Затем каждая работа вставляется в рамку.
Психолог: «И последними мы нарисуем берег моря, пальму или дерево сакуры». Психолог показывает технику рисования, затем воспитатели выполняют задание. Затем каждая работа вставляется в рамку.
После завершения показа работ психолог предлагает педагогам обсудить как правополушарное рисование помогает раскрыть творческую индивидуальность, оценить свой потенциал, раскрыть и развить свой талант.
(Мои наблюдения: воспитатели сначала неохотно стали выполнять задания, мотивируя это тем, что они рисовать не умеют. После того, как рисунки с цветочной поляной были вставлены в рамку и показаны, педагоги вдохновились, повеселели и с удовольствием продолжили рисование следующих картин. В ходе обсуждения по завершении рисования, воспитатели отметили, что это очень интересная техника, несложная и они даже смогут использовать ее в работе с детьми).
Игра-фантазия «Посылай и воспринимай уверенность».
Цель: снятие психоэмоционального напряжения, повышение уверенности всебе.
Игра проводится под релаксационную музыку. «Сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха… теперь представьте себе, что над Вашей головой висит чудесная золотая звезда. Это – Ваша звезда, она принадлежит Вам и заботится о том, чтобы Вы были счастливы. Представьте, что Вы с ног до головы озарены светом этой звезды, светом любви и радости. Теперь последовательно приложите свою руку сначала к сердцу, потом – к горлу и ко лбу. Почувствуйте, как золотой свет особенно ясно сияет в этих местах. Представьте себе, что Вы, как и Ваша звезда, испускаете во все стороны лучи ясного теплого света и что этот свет идет ко всем Вашим коллегам, находящимся в этом зале… Подумайте обо всех, кто находится в этом зале, и пошлите всем немного своего света.
Теперь пошлите немного света людям, которых нет в этой комнате: своим домашним, друзьям, Вашим воспитанникам, их родителям.
Теперь прислушайтесь к самим себе. Ощущаете ли Вы какие-нибудь сильные чувства, которые мы все сейчас посылаем друг другу? (10 секунд).
Сохраните в памяти эти чувства и обращайтесь к ним в тех случаях, когда Вы устали и Вам нужны свежие силы и уверенность в себе…
А сейчас попрощайтесь со звездой и мысленно возвращайтесь назад. Когда я досчитаю до трех, Вы можете открыть глаза и снова оказаться в этом зале. Раз… Два… Три…»
Рефлексия. Цель: закрепление полученного эмоционального опыта.
Психолог предлагает высказаться участникам, поделится своим впечатлением: понравилось, не понравилось, что интересного узнали, чему научились и т.д.