Публикации воспитателей детских садов
О проекте

План-конспект внеклассного мероприятия по окружающему миру "Воздух вокруг нас"

Бочарова Валентина Вадимовна Бочарова Валентина Вадимовна
DOC
17
0
Предпросмотр






План-конспект внеклассного мероприятия
по окружающему миру
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №87 общеразвивающего вида» г. Воронежа
3 группа «земляничка»
на тему «Воздух вокруг нас»






Разработала: Бочарова Валентина Вадимовна
слушатель курсов профессиональной переподготовки «Воспитание детей дошкольного возраста»,
Проверил: Краснова Ольга Викторовна






Воронеж 2017
Тема урока. Воздух вокруг нас
Дата проведения:16.12.2016г.
Тип урока: групповой
Технология урока: Эксперимент.
Цель урока. подвести к пониманию того, что воздух есть вокруг и внутри нас. Дать представление о свойствах воздуха в движении.
Задачи:
-Дать представление о том, что он занимает место и обладает свойствами, а также дать представление о том, что воздух имеет плотность.
-помочь овладеть способами обнаружения воздуха;
-развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность;
-воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор;
-формировать у детей познавательного интереса;
Планируемые образовательные результаты: Заинтересовать детей самостоятельно экспериментировать с воздухом.
Основные термины, понятия: Воздух, движение, плотность, нагревание, давление.
Оборудование : Подсвечник «карусель» ( вращается от пламени свечи), свеча, воздушные шарики по количеству детей +1 штука. Таз с водой, стакан.
План урока :

Вводная часть

Уточняем представление детей о воздухе. Сподвигнуть на изучение концептуальных вопросов.

3 минуты

Основная часть

  • Эксперимент с воздухом –нагревание.

  • Эксперимент с надуванием шарика.

  • Физ. минутка.

  • Эксперимент с погружением стакана в воду.

22 минута

Заключительная часть

Мониторинг полученных знаний.
Самостоятельный эксперимент.
Домашнее задание.

5 минуты

Ход урока Дети, сегодня у нас не обычный урок. Мы будем изучать то, что нельзя потрогать и нельзя увидеть. Сейчас я загадаю загадку-попробуйте отгадать что это:
Он вокруг, его невидим, только всем необходим:
Людям, мячикам и шинам, водолазу, под водой.
Птичке, рыбке, и машинам, вот загадочный какой.
-как вы думаете, что это? (ответы детей)
-Какие вы молодцы! И, действительно, воздух нам всем необходим. Без воздуха все живое вокруг погибает. Даже рыбы под водой дышат воздухом. Без еды человек может прожить почти 35 дней, без воды 7 дней, а вот сколько мы можем обойтись без воздуха, мы сейчас проверим. По моей команде наберите в рот воздуха и задержите дыхание, а я буду считать секунды. Когда не сможете терпеть запомните цифру, что я говорила в этот момен, и дышите. На счет три задерживаем! Раз, два, три!
(В этот момент воспитатель отсчитывает секунды в слух)
Когда все дети начинают дышать.-Вот видите, как мало мы проживем без воздуха. воздух нужен человеку и животным, и растениям всегда, чтобы дышать, а значит, чтобы жить.
Цветы, деревья и овощи на грядке дышат… листьями.
Все живые существа дышат так, как им удобно. Рыбы дышат… жабрами, червяки под землёй дышат – кожей. Животные и человек дышат легкими.
Воздух может быть холодным, горячим и сухим, влажным и соленым.
Холодный воздух мы можем ощутить зимой.
Горячий и сухой – летом или в пустыне.
Влажный в бане или ванне, когда она наполнена теплой водой.
Соленый –на море
Воздух обладает разными свойствами. Например, когда он холодный-он опускается вниз, а когда горячий- поднимается в верх. Это можно увидеть.. Как? Очень просто.
- Хотите увидеть воздух. Сейчас я покажу фокус.
На стол ставиться подсвечник «карусель». ( свеча не горит)
- Смотрите, эта карусель не двигается, потому что воздух не движется. А сейчас я зажгу свечку. Куда должен двигаться воздух при нагревании? (ответы детей). Правильно - вверх. ( свеча зажигается и карусель начинает вращаться)
Эта карусель начинает вращаться из-за движения воздуха вверх. А какие еще предметы вы знаете, которые вращаются из-за движения воздуха? (ответы детей: мельница, флюгер на крыше, вертушка.).
- Действительно. Они все крутятся из-за движения ветра. А как вы знаете ветер-это движение воздуха. Так почему же воздух движется. Что бы это узнать Давайте проведем еще один эксперимент. У меня есть шарик. Внутри него воздуха столько же, сколько и с наружи. Потому что воздух везде. Сейчас я его надую. Готово, теперь внутри него воздуха больше, чем снаружи. Что будет когда я его отпущу? (ответы) Правильно, он сдуется. Так и образуется ветер. Когда где то много воздуха - он начинает перемещаться в место, где его меньше. Когда воздух движется-деревья качаются. Давайте и мы побудем деревцами. Встаем со стульчиков.
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше.
Вместе с детьми имитировать дуновение ветра, качая туловище и помогая руками. На словах «тише, тише» - присесть. На словах «выше, выше» - встать и вытянуть руки вверх.
Давайте сядем на стульчики. Теперь мы свами знаем, что воздух движется. А как вы думаете, занимает ли воздух место? (ответы детей скорее будут отрицательными, при положительном нужно уточнить, почему он так считает)
Воздух и правда занимает место. И вот это мы сейчас определим с помощью другого эксперимента. А сейчас еще один фокус. Что у меня в руке?
- Стакан.
- Дети, что в стакане?
- Нет, ничего.
Переворачиваю стакан и медленно опускаю его в таз с водой. Стакан не наполняется водой.
- Что же не пускает воду в стакан?
- Воздух.
- Предлагаю детям по очереди повторить опыт. А теперь наклоним стаканчик. Что появляется в воде?
- Пузырьки воздуха.
- Откуда они взялись? Это воздух выходит из стакана, а его место занимает вода. Как видите воздух занимает место.
Итог занятия:
Ну что ребята, вам понравилось? Что нового вы сегодня узнали? Чему научились? Какие эксперименты и опыты вам понравились?
Сейчас я вам раздам шарики и дам задание домой. Когда вы будете купаться в ванне-надуйте шарик и попробуйте его погрузить в воду. Посмотрите как измениться уровень воды в ванне. И мне потом расскажите мне.
На этом наше занятие закончилось.
1. Дыбина О. В Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников /Текст/ О.В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В. Щетинина. –М.: ТЦ «Сфера», 2005.
2. Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Растения. /Текст/: детская энциклопедия/ А. И. Иванова –М.: ТЦ «Сфера», 2004.
3. Поддьяков А.И. Комбинаторное экспериментирование дошкольников с многосвязным объектом- «черным ящиком»// Вопросы психологии, 1990. №
4. Поддьяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект. — Волгоград: Перемена, 1995.
5. Прохорова Л.Н., Балакшина ТА. Детское экспериментирование — путь познания окружающего мира// Формирование начал экологической культуры дошкольников (из опыта работы детского сада № 15 «Подсолнушек» г. Владимира)/ Под ред. Л.Н. Прохоровой. — Владимир, ВОИУУ, 2001.
Самоанализ урока


Примерная схема самоанализа урока


1. Внешние связи урока.
Место и роль урока и роль данного урока в изучаемой теме; характер связи с предыдущими уроками, последующими уроками, межпредметные связи.


2. Характеристика триединой цели урока с опорой на характеристику класса: Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме .
На каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии.


3. Характеристика замысла урока. Характеристика этапов урока:
I. Общая организация урока
1. Последовательность и распределение этапов урока по времени.

Вводная часть

Уточняем представление детей о воздухе. Сподвигнуть на изучение концептуальных вопросов.

3 минуты

Основная часть

  • Эксперимент с воздухом –нагревание.

  • Эксперимент с надуванием шарика.

  • Физ. минутка.

  • Эксперимент с погружением шарика в воду.

22 минута

Заключительная часть

Мониторинг полученных знаний.
Самостоятельный эксперимент.
Домашнее задание.

5 минуты


2. Организация познавательной деятельности на уроке проводилась в сочетании групповой, и индивидуальной работы.
3. Соблюдение охранительного режима: Длительность занятия соответствует гигиеническим нормам для детей данного возраста – 30 минут (с учетом разного возраста детей). Воздушный, тепловой, санитарный режим были соблюдены. Занятие динамичное, оно включает пять приемов, которые предусматривают быструю смену деятельности.
II. Содержание урока
1. Научная, воспитательная и развивающая направленность урока.
Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В занятие были интегрированы моменты из образовательных области « познание»
2. Правильность подбора учебного материала на уроке: На каждый момент занятия были подобраны наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии.
3. Связь теории с практикой была четко проведена на протяжении всего занятия.
4 Уровень знаний, умений, навыков учащихся. Специфика работы с детьми разновозрастной группы и разного уровня подготовленности детей (в силу неодинакового времени пребывания в детском саду) отражалась в личностно-ориентированном подходе. Старшим детям и тем, которые более длительное время посещают группу, задавала более сложные вопросы. Дети справлялись с поставленными задачами успешно.
III. Методическая сторона урока и его оборудование

  1. Приемы на занятии носили экспериментальный характер, были основаны на экспериментальной деятельности, обучающих ситуациях, в которых воспитатель побуждал детей к самостоятельной, эвристической деятельности, применению накопленного опыта.

  2. Оборудование урока и его использование.

Подсвечник «карусель» ( вращается от пламени свечи), свеча были использованы для наглядного показа движения теплого воздуха вверх.
воздушные шарики по количеству детей +1 штука- для выполнения самостоятельной и домашней работы
Таз с водой, стакан- для наглядного показа, что воздух занимает место.


  1. Методы опроса. Правильность ответа учащихся. Специфика работы с детьми разновозрастной группы и разного уровня подготовленности детей (в силу неодинакового времени пребывания в детском саду) отражалась в личностно-ориентированном подходе. Старшим детям и тем, которые более длительное время посещают группу, задавала более сложные вопросы. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха. Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, «глаза в глаза», а не доминировать над детьми. Отношения между мной и детьми выстраивались по принципу субъект – субъектных. Я старалась быть в позиции «рядом».


4. Функциональный анализ урока.
Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В занятие были интегрированы моменты из образовательных областей Познание: Закрепляла умение описывать воздух по характерным признакам, согласно схеме; формировала умение изучать свойства с помощью эксперимента; Коммуникация: дети участвовали в общей беседе, слушали не перебивая своего сверстник; активизировала словарь детей за счет слов- воздух, движение, плотность, нагревание, давление, упражняла в согласовании существительных, прилагательных; «Социализация» самостоятельно выражать доброжелательность, сопереживать, Физическая культура; развивала двигательное воображение и координацию движений;. Приемы на занятии носили экспериментальный характер, были основаны на наглядности эксперимента.
Моя роль сводилась к обучению давать развернутые ответы. Это помогло добиться оптимального результата.


5. Оценка конечного результата урока.
В каждом моменте занятия я старалась направлять детей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.
Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей,
Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха.
Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.
Итог занятия был организован в виде домашнего задания, так, чтобы в ходе его проверить качество усвоения материала.
В связи с тем, что знания по этому направлению ограниченны, считаю необходимым продолжать в ходе занятий косвенно возвращаться к тематике.. Так же необходимо добиваться чёткого произношения слов. Работать над звукопроизношением, пополнять активный и пассивный словарь. Но, не смотря на эти затруднения, я считаю, что все поставленные мною программные задачи в течение занятия были решены.