Автоматизация звука Ш в словосочетаниях и предложениях на основе лексической темы "Весна"
Кочикова Екатерина Николаевна
КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИАГНОЗОМ ДИЗАРТРИЕЙ.
Автоматизация звука [ш] в словосочетаниях предложениях на основе лексической темы "Весна".
Выполнила учитель-логопед
МДОУ д/с №41
Кочикова Е.Н.
1. Коррекционно-развивающие задачи:
развитие общей, выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью, с музыкой;
развитие тонкой дифференцированной моторики пальцев рук, кинетической и кинестетической основы движений;
развитие артикуляционной моторики и мимических мышц лица;
формирование умения принимать нужные артикуляторные позиции, умения оценивать качество воспроизводимых в собственной речи звуков;
развитие правильного речевого дыхания;
развитие фонематического восприятия;
автоматизация звук [ш] в словосочетаниях и предложениях;
развитие интонационной выразительности речи;
развитие чувства музыкального темпа, чувства ритма;
развитие слухового восприятия и внимания;
2. Обучающие задачи:
систематизировать и активизировать словарь детей по лексической теме : "Весна";
учить словообразованию родственных слов;
учить детей точно выполнять действия в соответствии с текстом;
3. Воспитательные задачи:
продолжать формировать у детей интерес и положительное отношение к логопедическим занятиям;
формировать у детей чувства взаимовыручки и взаимопонимания;
формирования навыка общения и произвольного поведения;
Оборудование: магнитофон, музыкальное приложение к книге
Т.С. Овчинниковой "Логопедические распевки", музыкальное приложение к книге Г.И. Анисимовой "Новые песенки для занятий в логопедическом детском саду", металлофон, музыкальный треугольник, платочек, мяч, картинки из логопедического лото "Трудный звук, ты наш друг" И. Л. Лебедевой.
Ход занятия
1. Оргмомент.
Ходьба в различных направлениях, на окончание музыкальной фразы дети останавливаются и изображают эмоциональное состояние в соответствии с предъявляемой карточкой с пропеванием гласных:
удивились - ооооо;
восхитились - иииииии;
огорчились - ууууу;
2. Упражнение на развитие умения ориентироваться в пространстве.
Детям предлагается встать за, около, перед, слева, справа и тд. стульчиком.
3. Фонопедическое упражнение "Весенние песенки".
Снег теперь уже не тот,
Потемнел он в поле,
(а /\ а/\ а/\)
На озерах треснул лед
Будто раскололи.
(ба /\ бах)
Облака бегут быстрей,
(УуууууУ)
Небо стало выше
за )
( за
4. Упражнение на координация речи и движений - закличка "Солнышко".
Солнышко -ведрышко!
(соединение ладоней с растопыренными пальцами)
Выгляни в окошко
(соединяем руки, кисть с локтями, образуя "окошечко")
Где твои детки, где малолетки!?
(пожимаем плечами)
Сидят на поветке,
(руки полочкой)
В соломенной клетке!
(скрещиваем пальцы)
Камушки катают!
(круговые движения ладоней друг о друга)
Птичкам бросают!
(имитационные движения)
5. Ритмическая игра "Капель"
Капля раз,
Капля два,
Капли медленно сперва,
Стали капли ударять,
Капля каплю догонять,
А потом, потом, потом,
Все бегом, бегом, бегом,
Побежали ручейки,
Их попробуй догони!
6. Игра на музыкальных инструментах "Капель".
(с использованием металлофона, музыкального треугольника)
Дети отстукивают заданный логопедом ритмический рисунок.
III II III II, IIII I I, I II I II
7. Песня "Ручеек" сл. и муз. Г.И. Анисимовой
8. Упражнение на развитие координации речи и движений
"Вылез мишка из берлоги"
(введение игрушки мишки)
Вылез мишка из берлоги,
Разминает мишка ноги.
(ходьба на внешней стороне стопы)
На носочках он пошел
(ходьба на носочках)
И на пяточках потом.
(ходьба на пятках)
На качели покачался,
(перекаты с носка на пятку)
Сразу всем заулыбался!
9. Артикуляционная гимнастика " Теплый ветер".
Мой язык похож на лист,
Что слетел с березы вниз,-
Широкий, мягкий, плоский...
Совсем как лист березки.
(широкий расслабленный язык удерживать
неподвижно на нижней губе на счет до 10)
Прыгают по мягким листьям
Зайцы, белочки и лисы.
(постучать верхними зубами по широкому расслабленному языку)
Листик высох и свернулся.
Краешки все вверх загнулись.
("Чашечка": поднять боковые края и кончик расслабленного языка)
В весенней луже удивись,
Лодочка плывет..
("Чашечка" вперед - назад)
Ветер лодку подхватил,
Поднял вверх, подул, завыл:
("Чашечка" вверх: шшшшшшшш)
Весенний ветер шелестит,
Все шуршит, шуршит, шуршит.
(дети подносят ладошку ко рту и дую: шшшшш
воздушная струя теплая)
7. Музыкальная скороговорка с движением пальцев рук.
Пропевание слогов ша-шо-шу-ши, слов шут, шум, шок, шина, нож и тд.
- Указательные пальцы барабанят по воображаемому барабану в такт словам или слогам произносимого слова, слогового ряда.
- Кистями рук "лепит пирожки": пальцы вместе, ладони слегка согнуты "горкой", правая ладонь прикрывает левую. На каждый слог, слово ладони меняем местами.
- Ладошка "моет" ладошку: каждое скользящее движение сочетается с произношением слога или слова.
- Большие и указательные пальцы обеих рук образуют два кольца, которые сплетены между собой. На каждый слог или слово пальчики образуют колечки из других пальцев - большого и среднего, большого и безымянного, большого и мизинца.
11. Упражнение и игра на развитие фонематического восприятия и автоматизацию звука [ш] в словах и словосочетаниях.
Фонематическая разминка.
Зашипел звук Ш однажды:
- Я из звуков самый важный!
Самый главный без меня
Не прожить словам ни дня!
Все слова пропадут,
Если я уйду!
Он ушел из слова "шутка" -
Поплыла по речке ...(утка).
(далее дети сами договаривают слова)
Он покинул слово "штучка" -
Поплыла по небу ... (тучка).
Он сбежал из слова "шум" -
Появилось слово ... (ум).
Не пропало слово "шесть",
Ш ушел, а слово ...(есть).
Звук Ш с грустью прошипел:
- Наказать я вас хотел.
Вы слова меня простите,
Вы назад меня впустите.
Пожалел его "комар" -
Ш впустил, и стал ... (кошмар).
Влез звук Ш и в слово "рамы" -
Появились сразу ... (шрамы).
Вполз звук Ш в цветок "пион" -
Там теперь сидит ... (шпион).
Осторожней будьте "вы",
Превратит звук Ш вас ... (швы).
Ребята, помогите звуку Ш найти свое место в словах!
На столе разложены несколько картинок. Первый игрок, не показывая ни пальцем, ни взглядом на выбранную им картинку, произносит ее название, пропуская звук Ш, например, "арфик" вместо "шарфик". Остальные участники игры стараются как можно быстрее догадаться, что за слово, и поставить на соответствующую картинку свои указательные пальчики. Тот, кому удается сделать это раньше других, получает картинку и право загадать следующее слово.
(картинки: шапка, шуба, шарик, шоколад, шампунь, шарфик, шкаф;
душ, ландыш, малыш, карандаш; кошка, мушка, пушка, мышка, гармошка, рубашка, ромашка, кукушка.)
12. Коммуникативная игра "Мыши"
Весеннее солнышко разбудило маленьких мышат.
Логопед держит кисть руки горизонтально ладонью вниз - это "крыша". Дети подставляют под эту "крышу" свои указательные пальчики - это "мышки". Все повторяют хром:
Как под нашей крышей
Зашуршали мыши.
Тише... Кошка слышит...
Логопед быстро говорит:
Разбегайтесь, мыши!
Логопед сжимает кисть руки и ловит зазевавшихся "мышек". Игра повторяется 2-3 раза для закрепления произношения в предложении звука Ш.
13. Ритмическая игра "Мышеловка".
(часть детей стоят в кругу, другая часть внутри круга, все вместе прохлопывают ритм текста)
Все спят! та-та
Детки спят! ти-ти-та
Волк спит! та-та
Мишка спит, ти-ти-та
Только мышки не спят, ти-ти-та, ти-ти-та
Они кушать хотят, ти-ти-та, ти-ти-та
В мышеловку глядят. ти-ти-та, ти-ти-та
(на окончание текста, те ,кто образует круг, взявшись за руки поднимают их вверх, те, кто был внутри круга - это "мышки" начинают бегать из круга и вкруг, подражая шипению мышей - шшшшш, на окончание "мышеловка захлопывается" дети опускают руки, поймав самых нерасторопных "мышек").
14. Упражнение на развитие слухового внимания.
"Передай!"
Под музыку по кругу на сильную долю (на громкий звук) дети передают друг другу голубой платочек, на остановку в музыке у кого платочек остается в руках вспоминает чистоговорку или скороговорку для автоматизации звука Ш.
15. Итог.
Назовите весенние приметы, которые мы с вами сегодня упоминали на занятии. Какая игра вам понравилась больше всего.