Конспект совместной деятельности взрослого и детей 6-7 лет по развитию речи через театрализованную деятельность "Мир театра"

КОНСПЕКТ
совместной деятельности взрослого и детей 6 – 7 лет
по развитию речи через театрализованную деятельность

Из опыта работы воспитателя
высшей квалификационной категории
Кондратенко Н.В.

МБДОУ ЦРР Д/С №58 «Жемчужинка»
г. Озёрск

КОНСПЕКТ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЗРОСЛОГО И ДЕТЕЙ 4-5 лет
«МИР ТЕАТРА»

Цель:Формирование представлений детей о театральном искусстве

Задачи:
Образовательные:
- углублять знания детей о театре как о виде искусства (расширять диапазон сведений о театральных профессиях: режиссёр, актёр, гримёр, художник, дирижера и др.)
Развивающие:
- активизировать логическое мышление, наблюдательность, внимание;
- через раскрепощение детей добиваться нестандартных ответов, импровизации, игры воображения, изобретательность, творческую фантазию посредством внедрения теории ТРИЗ
Воспитательные
- приобщать к искусству (литературному, драматическому, театральному); воспитывать желание проявлять себя во всех областях знаний; заинтересовывать в ответах, в умении эмоционально откликаться на всё, проявлять инициативу, находчивость.
Словарная работа: афиша, драматург, режиссер, актеры, костюмерная, реквизиты, закройщики, пошивочный цех, пьеса, этюды, репетиция, декорации, композиция, труппа артистов, композитор, музыкальное сопровождение, наяву.

Предварительная работа с детьми:

• Беседа о профессиях в театре.

• Моделирование сказок из геометрических фигур.

• Работа со схемами «На что похоже?»

• Придумывание предложений с пиктограммами эмоций.

• ТРИЗ: ММА (метод морфологического анализа), МФО (метод фокального объекта) на основе сказок.

• Заучивание потешки по цветовым моделям.

• Заучивание песни о сказке.

• Творческие игры «Салат из сказок»

Материал:
Афиша сказок (из геометрических фигур), набор схем, очки, пиктограммы эмоций, сундук с элементами костюмов и масок, таблица ММА (эпизоды сказок), потешка из цветовых моделей, схема МФО (предметы сказочные и реальные), схема последовательности сказки «Красная шапочка», костюмы для сказки «Красная шапочка», фонограмма песни.

План занятия:

1. Организационный момент:

Афиша (названия сказок)

1. Основная часть:

1. Режиссер (образцы, предметы)

• Д/у «На что похоже?»

1. Драматург

• Предложения (эмоции и схемы)

1. Герои‑актеры

• Костюмерная: сундучок с элементами костюмов (необычность характеров, противоположные качества)

1. Пьеса

• ММА (наброски сюжета)

1. Потешка

• Физкультминутка (репетиция сценок, эпизодов): юмор, небылицы с превиранием, движения и пластика

1. Декорации

• МФО (сказочные и реальные предметы)

1. Сказка

• Способы изменения (увеличение, уменьшение, оживление);

• Этапы сказки

1. Песня

• Музыкальное сопровождение

• Аплодисменты

Заключительная часть:
Заключительное стихотворение про сказочную жизнь

Ход совместной деятельности детей и взрослого

I. Организационный момент:
Звучит фонограмма песни про театр
Воспитатель(в роли экскурсовода): Ребята, сегодня мы с вами побываем на экскурсии в театре, узнаем много нового: о том, как рождается спектакль, сказка. А вот иафиша спектаклей, которые можно посмотреть в театре. Афиша находится на театральной тумбе около театра. Этот театр необычный, там царят чудеса. Как мы видим, и афиша необычная. Какие сказки вы узнали?
Дети(рассматривают моделированное изображение сказок из геометрических фигур, обосновывают угаданные сказки):








Воспитатель: Я приглашаю вас в театр и научу вас бытьдраматургами; расскажу, как появляется на свет спектакль, сказка. Не забывайте, что в сказке, в театре бывают чудеса.
II. Организационный момент:
Воспитатель: Сначала у режиссера, рождается замысел спектакля, сказки (появляются мысли, образы, предметы). Сейчас будет происходить превращение этих силуэтов в предметы, в героев. А помогут нам волшебные очки, через которые образы будут проясняться.
Дети(идут по кругу под музыку, где расположены карточки‑схемы и очки, выбирают схемы и говорят, на что они похожи):



















Воспитатель: Ребята, чтобы родилась сказка, драматург (сценарист) должен уметь придумывать предложения. Давайте поупражняемся: попробуем стать драматургами. Для составления предложений мы будем использовать эти эмоции (настроения людей) и схемы. Могут получиться забавные небылицы, ведь сказка – это то, чего не бывает на самом деле, наяву.









Дети(выбирают эмоции и схемы, придумывают предложения)
а) по выбору (на усмотрение детей)
б) по заданной последовательности
Примерные ответы детей:

-Козлята были веселые, потому что мама коза принесла в бидоне молоко.
-Красная шапочка была веселая, потому что шла по лесу и собирала ягоды.

Веселье

-Медведь был спокойный, потому что он нес пирожки сам, а Маша осталась дома.
-Ежик был спокойный, потому что он научил ежат собирать яблоки.

Покой

-Ежик удивился, что около его дома выросло много грибов.
-Старик удивился, что на море были большие волны.

Удивление

-Баба Яга была сердита, потому что гуси‑лебеди долго несли Ванечку.
-Дед сердился, что не мог вытащить из грядки репку.

Сердитость

-Красной шапочке стало страшно, когда в лесу она увидела волка.
-Поросенку стало страшно, когда волк дунул на домик.

Страх

-Медведь загрустил, потому что Маша убежала от него домой.
-Бабка и дед загрустили, потому что Снегурочка прыгнула через костер и растаяла.

Грусть

-Бабка и дед устали, пока лепили Снегурочку.
-Поросенок устал, пока строил из кирпичей высокий дом.

Усталость

-Дед и бабка обиделись на Колобка за то, что он убежал.
-Заяц обиделся на лису за то, что она выгнала его из дома.

Обида

Воспитатель: Ребята, чтобы получилась сказка – нужныгерои, которых сыграют актеры. Сейчас мы вспомним, какие герои бывают в сказках. Но, мы сделаем их необычными. Героев можно изменить, наделив их необычными качествами, характерами. Герои начнут вести себя по‑другому.
Это костюмерная. В чемоданчике – реквизиты, костюмы героев, которые сшили закройщики в пошивочном цеху. Итак, мы превращаемся в героев.
( Чемоданчик с элементами костюмов раскрывается, дети‑костюмеры выдают костюмы: «Вы кем будете? Вы кого играете?»)

- Парики
- Маски животных
- Носы
- Фартуки

Примерные ответы детей:
- «Если бы я была лисой из сказки «Колобок», то не была бы хитрой и злой, а предложила бы Колобку жить в норке и дружить с лисятами, а деда с бабкой приглашали бы в гости».
- «Если бы я был волком из сказки «Волк и семеро козлят», то не ел бы козлят, а устроился работать охранником и охранял бы козлят от злых зверей».
- «Если бы я был зайцем из сказки «Заячья избушка», то не пустил бы лису в дом переночевать, а позвонил бы в цирк, чтобы забрали лису туда. Пусть она там живет и выступает».
- «Если бы я был медведем из сказки «Теремок», то не просился бы в теремок и не ломал его. Наоборот, всех забрал бы в свой большой дом».
- «Если бы я был Колобком из сказки «Колобок», то я спрыгнул бы с окна не днем, а ночью, когда все звери спят, и никого не встретил бы. Докатился бы до моря, сел на корабль и начал путешествовать по странам».
- «Если бы я была козой из сказки «Волк и семеро козлят», то отвела бы своих козлят в детский сад и пошла за молоком. Потом бы забрала из детского сада».
- «Если бы я был котом из сказки «Кот в сапогах», то я бы был хитрым и думал бы только о себе. Я превратился бы в принца и сам бы женился на принцессе».
- «Если бы я был петухом из сказки «Волк, лиса и петух», то был бы не глупым, а умным: я бы вместе с котом уходил из дома на работу и потом возвращался».
- «Если бы я была Снегурочкой из сказки «Снегурочка», то я не хотела бы быть из снега. Я бы обратилась к фее‑волшебнице, чтобы она превратила мен в обычную девочку».
- «Если бы я был дедом из сказки «Сказка о рыбаке и рыбке», то поймал бы золотую рыбку, поместил бы ее в домашний аквариум и загадывал бы каждый день желания».
- «Если бы я была мышкой из сказки «Репка», то не помогла бы тянуть репку. Деду пришлось бы покупать подъемный кран. Так появилась бы у деда машина‑техника».
- «Если бы я был доктором Айболитом из сказки «Доктор Айболит», то не стал бы добираться в дальние страны, а изобрел бы компьютер, у которого можно нажать кнопочки, и звери сами выздоравливают».
- «Если бы я была Золушкой из сказки «Золушка», то научила бы сестер работать. Так мы быстрее бы справились и все пошли на бал».
Воспитатель: Молодцы, ребята Вы уже научились создавать предметы и образы, составлять предложения для сценария, наделять героев характерами. Но, необходимо еще и написать пьесу. Когда драматург пишет пьесу, он предполагает разные варианты встреч героев друг с другом и развитие событий. Давайте подумаем, что могло бы произойти, если бы встретились герои из разных сказок, какая необычная сказка получилась бы. А поможет нам в этом таблица (ТРИЗ: ММА метод морфологического анализа).
Например: Если бы встретился Колобок и Серебряное копытце, то Колобок извалялся бы в дорогих камнях, и лиса не смогла бы его съесть.

СКАЗКИ	Сказка Снегурочка	Сказка Кот, петух и лиса	Сказка Маша и медведь	Сказка Три медведя	Сказка Гуси лебеди	Сказка Теремок	Сказка Заячья избушка
Сказка Волк и 7 козлят
Сказка Курочка Ряба		1					2
Сказка Лиса и волк				3		4
Сказка Сестрица Аленушка и бр Иван	5
Сказка Три поросенка			6			7	8
Сказка Репка				9	10
Сказка Красная шапочка					11
Сказка Колобок			12

Примерные ответы детей:
1 – Лиса узнала бы вдруг, что курочка Ряба снесла золотое яичко и решила не идти за петушком, а пойти украсть яичко. А яичко ей не дали, а отправили лису в зоопарк.
2 – Дед и бабка отдадут золотое яичко зайцу, чтобы он его продал и купил новый дом.
3 – Тор медведя шли мимо волка, который сидел с опущенным хвостом в прорубь. Пока они помогали волку в беде, Маша выспалась в кровати Мишутки и успела вернуться домой.
4 – Волк и лиса пришли проситься в теремок к зверям. Звери посоветовали лисе сначала выучиться на врача и вылечить волка, а потом они их пустят.
5 – Сестрица Аленушка и братец Иванушка встретились со Снегурочкой, которая растопила свои снежные варежки и напоила мальчика.
6 – По пути в лес Маша встретила двух поросят‑бездельников, и они вместе пошли к трем медведям. Медведи отпустили Машу, а их оставили, чтобы научить трудиться.
7 – Медведь встретился с Наф‑Нафом, который строил кирпичный дом, помог сделать пристройку к дому и стал там жить вместе с поросенком.
8 – Наф‑Наф научил лису работать, строить прочный дом.
9 – Три медведя шли мимо деда, который тянул репку. Предложили помочь деду. Дед предложил остаться медведям у него жить и помогать в огороде.
10 – Дед увидел гусей‑лебедей и позвал их на помощь. Потом дед отрезал кусок репки, чтобы гуси передали бабе Яге покушать, а Ванечку отпустить.
11 – Гуси‑лебеди летели и увидели, как волк подходить к Красной шапочке. Они сбросили Ванечку, схватили волка и понесли его к бабе Яге.
12 – Колобок отвлек медведя (спел песню, рассказал стихи), а Машенька убежала.
Воспитатель: Ребята, вот мы и пофантазировали над тем, какие события могли бы происходить в сказке. Разработали этюды. Теперь могут получиться необыкновенно интересные приключения: небылицы с превиранием, юмор. А вот и репетиция небольших сценок.
Д ети(по очереди читают небылицу по цветовым моделям, изображая то, о чем рассказывают)

Воспитатель:Ребята,очень важны в постановке спектакля, сказки – декорации, обстановка. Но, в нашем необычном театре и декорации будут необычными. Для этого мы используем способ наделения сказочных предметов качествами обычных предметов (ТРИЗ: МФО метод фокальных объектов)
Дети(переносят качества обычных реальных предметов на сказочные предметы, наделяя их фантастическими функциями)
Например: Если бы яичко у курочки Рябы было не золотым, а горячим (как утюг), его можно было бы расплавить и сделать вазу.

Примерные ответы детей:
1. Летающий (как птица) дом поросят улетит от волка.
2. Двери дома бабушки прозрачные (как очки); видно врага волка.
3. Избушка (как зеркало) отражает солнечные лучи в глаза лисе; от боли убежит.
4. Туфли Красной шапочки (как лыжи) помогут быстро ускользить от волка.
5. Теремок (как шарик) раздувается, и туда поместится много зверей.
6. Снегурочка (как облако) легкая и воздушная, легко и высоко перепрыгнет через костер.
7. Гуси‑лебеди (как мыло) скользкие, Ванечка соскальзнет с них и приземлится обратно.
8. Часы Золушки (как улитка) медленные, Золушка долго погостит на балу.
9. Лес (как человек) говорящий, предупредит Машу про другую дорогу.
10. Бревна дома заячьей избушки (как ежик) колючие, уколят волка.
11. Репка (как мельница) вертящаяся сама выпрыгнет из грядки.
12. Поросята (как бинокль) далеко и хорошо видят, спрячутся от волка.
13. Дверь дома козлят (как телевизор) показывает, кто там стоит.
14. Забор у дома козлят (как сосиски) мясной, волк откусит, наестся и уйдет.
15. Пук (как барабан ) шумный, муха будет слышать приближение и улетать.

Воспитатель:Ребята, а сейчас время пришло сказке, но необычной. Мы знаем способы, с помощью которых сказка становится необычной.
Дети(перечисляют приемы преобразования сказки):

• Изменение времени:

- ускорение времени
- замедление времени
- перепутывание времени
- остановка времени
- обратное время

• Изменение места

• Изменение размера:

- уменьшение
- увеличение

• Замена динамичности и статичности

• Оживление

• Наделение героев фантастическими качествами

• Наделение героев противоположными качествами

• Наделение предмета фантастическими качествами

• В ведение предмета из другой сказки

• Переплетение героев из разных сказок

• Новое окончание

Воспитатель:Посмотрите на этапы последовательности сказки «Красная шапочка»
(Предлагается схема последовательности сюжета сказки в цветовых моделях)







1 этап: мама предлагает отнести пирожки бабушке

3 этап: Волк съел Красную шапочку

4 этап: Волк съел бабушку

2 этап: Красная шапочка встречает волка

Воспитатель:Как изменилась бы сказка, если переделать ее на первом этапе композиции (на втором, на третьем, на четвертом)?
Дети (предлагают новые версии сказки)
Воспитатель:А сейчас две труппы артистов изобразят нам эту сказку по‑разному. Помогут им костюмы, наборы предметов‑заместителей.
Дети и родители (показывают 2 варианта сказки)













Воспитатель:Аплодисменты – лучший подарок!
Воспитатель:Ребята, а что еще бывает в театральном спектакле? Нужна ли музыка? Зачем?
Дети: Чтобы стало интереснее,  радостнее, веселее; чтобы поднялось настроение.
Воспитатель:Музыку сочиняет, придумывает композитор. В спектаклях, в сказке бывает музыкальное сопровождение, песни. Давайте споем песенку о сказке. Сказка – это чудо!
Дети(исполняют песню):
На дворе метелица метет,
Сказку в паутинку заплетет
И рассыплет, словно жемчуга,
На дорожках хлопья снега.
То ли в сказке, то ли наяву
Чудо, я зову тебя, зову.
Сказку, ты мне ночью снишься,
Пусть ты снова повторишься
Н аяву.
Ах, ты, озорная свиристель,
Не пугай кудесницу‑метель.
Пусть она, затейница, метет,
Сказку в кружево плетет.
Воспитатель‑экскурсовод:
В гостях у сказки вы бывали.
Рожденье сказки вы узнали.
Теперь хочу я вас спросить:
Вы сказку будете любить?
Час сказки нам, конечно, нужен.
Но, твоя жизнь ничуть не хуже.
Напрасно ты, мой друг, грустишь!
Спеши познать все в этом мире,
Мечту старайся сделать былью,
И жизнь ты в сказку превратишь!