Анализ уровня эффективности педагогических воздействий в средней группе «А»

Анализ уровня эффективности педагогических воздействий
в средней «А» группе
Выполнили: воспитатели Семейкина Н.А. и Кочеткова М.В.
Педагогическая диагностика проводилась для того, чтобы оказать помощь в выборе для каждого ребенка оптимальных благоприятных условий для обучения и развития, то есть педагогическая диагностика помогла мне понять, в верном ли направлении осуществляется деятельность с детьми, все ли образовательные потребности ребенка удовлетворяются.
Мониторинг проводился в конце учебного года 2016-2017 (май 2017 г.) в начале учебного года 2017-2018(сентябрь 2017г.). Всего обследовано 24 воспитанника. Сбор информации основывался на использовании следующих методик: систематические наблюдения; организация специальной игровой деятельности; получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации; анализ продуктов детской деятельности.
В процессе мониторинга выделяются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка. Достижения детей оцениваются путем бесед, наблюдений, при помощи создания педагогических ситуаций, организации игровой деятельности, анализа работ продуктивной деятельности и специальных диагностических материалов.
Данные о результатах мониторинга заносились в таблицу (индивидуальный профиль эффективности педагогических воздействий, сводная таблица оценки уровней педагогических воздействий, карта оценки уровней педагогических воздействий).
Мониторинг образовательного процесса, содержащий пять образовательных областей («Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»), позволил осуществить комплексный подход к оценке уровня развития ребенка.
Сравнительный анализ показал положительную динамику освоения детьми средней группы «А» образовательной программы почти по всем образовательным областям по сравнению с концом учебного года 2016-2017
Сравнительные результаты мониторинга
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Из таблицы видно, что повысились средний/высокий, средний уровни. Развивается общение и взаимодей­ствие ребенка со взрослыми и сверстниками, формируются пози­тивные установки к различным видам труда и творчества, формируются основы безопасного поведения в быту, социуме, в природе.
Предложения:
На основании выше изложенного необходимо продолжать работу по организации развивающих проблемно- практических и проблемно- игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Предлагать детям сюжетно-ролевые и театрализованные игры, сюжетно- дидактические игры и игры с правилами социального содержания с целью развития положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания следовать социально- одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.
Привлекать родителей к беседам с детьми о нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.
Образовательная область «Познавательное развитие»

Из таблицы видно, что программный материал освоен большей частью воспитанников на среднем/высоком, среднем, низком/среднем уровне. Развиваются интересы детей, любо­знательность и познава­тельная мотивация, развивается воображение и творческая активность, формируются первичные представления о себе, о других людях и об особенно­стях природы.
Предложения: В течение учебного года с детьми спланировать провести следующую работу: индивидуальные беседы, разбор ситуаций, чтение познавательной литературы, дидактические игры, обсуждение вместе с детьми смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет; реализация детских проектов, в которых используется опыт представлений из разных образовательных областей. Планируется организовать конкретную экспериментальную деятельность самих детей, во время выполнения которой дети смогли бы узнать о значении солнца, воздуха воды в жизни человека.
Провести беседы и консультации с родителями по данному разделу.
Образовательная область «Речевое развитие»

Из таблицы видно, что повысились средний/высокий и низкий/средний уровни. Необходимо продолжать индивидуальную и групповую работу по овладение речью как средством общения и культуры, по развитию связной, грамматически правильной диалогической и монологиче­ской речи и обогащению активного словаря.
Предложения: в течение учебного года с детьми, имеющими низкий уровень планируется следующая работа: индивидуальная деятельность по речевому развитию, дидактические речевые игры для развития грамматического строя, памяти, восприятия, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций с целью расширения словарного запаса организация рассказывания по картинам с целью развития монологической речи. Провести беседы и консультации, возможно собрание с родителями по данному разделу.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Из таблицы видно, что программный материал освоен большей частью воспитанников на среднем/высоком, среднем, низком/среднем уровне. Необходимо продолжать индивидуальную и групповую работу по становлению эстетического отношения к окружаю­щему миру, по формированию элементарных представлений о видах искусства, восприятию музыки и художествен­ной литерату­ры, фольклора, стимулированию сопереживания персонажам художественных произведений, подводить детей к пониманию того, что искусство отражает окружающий мир.
Образовательная область «Физическое развитие»

Из таблицы видно, что программный материал освоен большей частью воспитанников на среднем/высоком, среднем, низком/среднем уровне. Необходимо продолжать индивидуальную и групповую работу по приобретению опы­та в двигательной деятельности, развитию крупной и мелкой моторики обеих рук, формированию начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение по­движными иг­рами с прави­лами.
Общий результат освоения программы по образовательным областям

Вывод: сравнительный анализ результатов мониторинга показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. Образовательная деятельность в средней группе «А» реализуется на достаточном уровне, что говорит о слаженной работе всех специалистов ДОУ.