Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Педагогическое чтение по экспериментальной программе "Радость творчества"

Фагафурова Ирина Ивановна Фагафурова Ирина Ивановна
DOCX
15
0
Предпросмотр

Экспериментальная программа «Радость творчества».


И.И.Фагафурова
Воспитатель КГКП «Ясли-сад №1 «Ертегі»
Карагандинская область г.Сатпаев


Дошкольники – маленькие фантазеры и открыватели – творят мир вокруг. Их находки и открытия по характеру поиска и проявления инициативы вполне соотносимы с творческими достижениями. Только степень новизны оценивается по – другому. Ребенок открывает, создает что-то новое для себя – субъективно новое. Поощрение творческих проявлений особенно важно в дошкольном возрасте. Именно у дошкольников вся жизнь пронизана фантазией и творчеством. Не получив должного развития в этот период, творческий потенциал далеко не всегда проявится в будущем, в связи с этим мы разработали экспериментальную программу «Радость творчества», учитывая основные нормативные документы образования: Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы, Государственная программа развития языков в Республике Казахстан на 2011-2020 годы, «Закон об образовании в Республике Казахстан», Закон «О правах ребенка в РК», ГОСО-2012, Устав ДО. Система работы рассчитана на 3 учебных года: 2015-2018 гг., содержание реализуется через все виды детской деятельности.
Место реализации программы – детский сад и семья. Темы занятий тематически взаимосвязаны и реализуются во всех видах деятельности: познавательной, продуктивной, игровой.
В основу системы работы по программе «Радость творчества» легли 2 направления:
-воспитание творческой личности дошкольника;
-воспитание творческой культуры личности дошкольника.
Актуальность эксперимента.
Среди самых интересных и загадочных явлений детское творчество занимает важное место. Интерес к данному феномену достаточно высок. Это объясняется: во-первых, значимостью творческих способностей для развития личности, а во-вторых, возросшей потребностью общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, умеющих творчески подходить к решению любых задач, способных создать новое в различных сферах жизни. Самым сензитивным периодом для развития творческих способностей является дошкольный возраст. Доказано, что каждый ребенок от рождения наделен огромным потенциалом, который при благоприятных условиях эффективно развивается и дает возможность ребенку достигать больших высот в своем развитии. Для ребенка этого возраста характерна усиленная познавательная активность, повышенная впечатлительность, потребность в умственной нагрузке. У него развита интуиция, яркость, конкретность представленных образов и легкость манипулирования ими.
Тема эксперимента: развитие творческих способностей детей дошкольного возраста.
Проблема эксперимента: необходимость изучения и отбора наиболее эффективных методов и приемов для успешной апробации программы «Радость творчества».
Экспериментальная идея: формирование творческой личности дошкольника в условиях детского сада через развитие творческих способностей воспитанников.
Замысел эксперимента: развитие творческих способностей дошкольников путем реализации плана работы с воспитанниками, педагогами и семьей.
Педагогическая цель эксперимента: всестороннее развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через продуктивные виды деятельности.
Экспериментальная цель: разработать и апробировать программу «Радость творчества», способствующую развитию творческих способностей личности воспитанника.
Принципы, направленные на внедрение эксперимента:
1. Принцип развивающего взаимодействия педагога, родителей и ребенка, как содействия развитию другого и тем самым саморазвитию.
2. Принцип воспитывающего обучения, основной задачей которого является воспитание и обучение в изобразительной и музыкальной деятельности, развивающих творческие способности детей.
3.Принцип развивающего обучения, заключающийся в правильном определении ведущих целей обучения: познавательной, воспитательной, развивающей. Этот принцип предполагает разработку творческих заданий, не имеющих однозначного решения. Детей учат думать, рассуждать, делать акцент на возможности и необходимости вариативных путей решения задач: стимулируют к творческим поискам и находкам, развивают наблюдательность.
4. Принцип гуманизации, сотрудничества, партнерства, который предполагает уважительное отношение к мнению ребенка, поддержку его инициативы, видение в ребенке целенаправленного партнера.
5. Принцип дифференциации, учета индивидуальности
6. Принцип интегрированного подхода, который реализуется в сотрудничестве с семьей, а также при перспективном планировании с учетом взаимосвязи всех видов изобразительной деятельности.
Гипотеза: если процесс работы по продуктивным видам деятельности будет осуществляться в системе различных форм организованной деятельности в условиях реализации индивидуальной траектории развития и даст возможность для творческой деятельности и самореализации личности, то развитие детского творчества будет эффективнее, что улучшит психологическое самочувствие каждого ребенка и позволит успешно подготовить к обучению в школе.
Задачи опытно-экспериментальной работы:
1. Подготовить коллектив ДО к экспериментальной деятельности.
2. Формировать систему мотивации педагогов на активную творческую работу по развитию творческих способностей дошкольников.
3. Объединить усилия педагогов и родителей с целью успешного внедрения эксперимента.
4. Совершенствовать учебно-методическое обеспечение модели творческого развития детей в условиях детского сада (модифицированные и авторские программы).
5. Развивать эстетическое восприятие (учить видеть разнообразие и красоту формы предметов, сочетание цветов).
6. Развивать образное мышление (наглядно-действенное, наглядно-образное, логическое мышление и его свойства: анализ, синтез, умение сравнивать).
7. Развивать воображение на основе воспринимаемых образов.
8. Развивать музыкальное творчество дошкольников.
9. Формировать эмоциональное отношение к предметам эстетического характера, что является важным фактором развития у детей творческих способностей.
10. Развивать мелкую моторику рук, координацию движений.
11. Воспитывать самостоятельность, целеустремленность, волевые качества.
12. Апробировать разработанную модель творчески развитой личности дошкольника.
13.Разработать диагностические критерии для отслеживания результативности творческого развития дошкольников.
Ожидаемые результаты:
1. Педколлектив дошкольной организации станет активным участником эксперимента.
2. Мотивация педагогического коллектива на активную творческую работу в инновационном режиме.
3. Определение механизмов и технологий, обеспечивающих эффективность, целостность, системность, интегративность, преемственность процесса развития творческих способностей дошкольников.
4. Объединение усилий родителей и педагогов с целью успешного внедрения эксперимента.
5. Создание системы занятий продуктивной деятельностью.
6. Развитие в процессе продуктивных видов деятельности творчества, инициативы, самостоятельности.
7.Формирование способности к самообучению, саморазвитию, самовыражению.
8. Активное усвоение навыков и умение художественного восприятия и исполнения.
9. Использование в ходе эксперимента наряду с традиционными технологиями нетрадиционных, необходимых для получения более высоких результатов по внедрению экспериментальной работы.
10. Разработка новых педагогически целесообразных и дидактически обоснованных способов развития творческих способностей дошкольников.
11. Повышение уровня подготовки к школе.
12. Разработка плана реализации экспериментальной деятельности.
13. Разработка алгоритма проведения внутреннего контроля.
14. Апробирование разработанной модели развития творческих способностей дошкольников.
15. Разработка презентационных материалов, распространение опыта работы на городском и областном уровнях.
Критерии оценки ожидаемых результатов:
-повышение уровня развития творческих способностей воспитанников;
-повышение результатов уровня познавательной активности дошкольников;
-обновление содержания образования за счет введения эксперимента;
-активизация научно-поисковой и проектной деятельности педагогов.
Для всестороннего развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста через продуктивные виды деятельности в нашей группе разработана программа и функционирует кружок «Разноцветный мир», с использованием нетрадиционных технологий.
В рамках кружковых занятий дети неограничены в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу изодеятельности. Занятия превращаются в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.
Основная цель Программы:
Развитие творческих способностей детей младшего дошкольного возраста, способности эмоционально откликаться на произведения искусства, умения владеть элементарными навыками в области продуктивной изобразительной деятельности и музыкального творчества.
Задачи:
- развивать творческие способности детей через изобразительную и музыкальную деятельность;
- закрепить технические навыки рисования, аппликации и лепки.
- познакомить с нетрадиционными способами изодеятельности;
- познакомить детей с народно-прикладным искусством;
- прививать любовь к изодеятельности и музыке.
Актуальность программы.
Среди самых интересных и загадочных явлений природы творческие способности детей занимает один из ведущих мест. Интерес к ним в настоящее время очень высок. Это объясняется общественными потребностями и, прежде всего, потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокой активности человека, но и его умений, способности нестандартного мышления и поведения.
В связи с этим в ДО необходимо приложить максимум усилий, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей к решению проблемы развития творческих способностей детей дошкольного возраста.
Изобразительное творчество-специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид познания мира ребенком, особенно в сочетании с музыкой. Способность к творчеству-отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.
Ожидаемые результаты:
-сформированность творческих способностей детей через изобразительную и музыкальную деятельности на уровне их возраста.
-дети научаться пользоваться нетрадиционными способами изодеятельности.
- сформированность знаний детей о народно-прикладном искусстве.
- привитие любви и интереса к изодеятельности и музыке.


Список литературы.
Государственный общеобязательный стандарт дошкольного образования и обучения. Утвержден Постановлением правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года за №1080.
Типовые Правила деятельности дошкольных организаций. Утверждены Постановлением правительства Республики Казахстан от 17 мая 2013 года за № 499.
Программы: «Алғашқы қадам», «Зерек бала», «Біз мектепке барамыз», Республиканский центр «Дошкольное детство», Астана, 2010.
Программа «Қарлығаш», «Арман-ПВ», Астана, 2007
Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы.
Государственной программы развития языков в Республике Казахстан на 2011-2020 годы.
Санитарно-эпидемиологические требования к объектам воспитания и образования детей и подростков №1684 от 30.12.2011г.Устав ДО.
Айдарова Л.И. Ребенок и слово, Мир детства. М., 1981. – С. 109 – 145.
Боровик О.В. Развитие воображения. – М., 2002. – 235 с.
Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. – М., 1996. – 275с.
Забрамная С.Д. Развитие ребенка в ваших руках. – М., 2000. – 189 с.
Моран А. История декоративно-прикладного искусства. – М., 1986.
Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. – М., 1981. – 154 с.
Новлянская З.Н. Почему дети фантазируют? – М., 1978. – 153 с.
Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. – Ярославль, 1996. – 143
Обучение и развитие / Под ред. Л.В. Занкова. – М., 1975. – 379 с.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам и умениям. //Дошкольное воспитание, 1991, N2.