Занятие «Месяц» для развития математических представлений у детей
Данный материал посвящен организации образовательного занятия на тему «Месяц», состоящего из различных видов деятельности, направленных на развитие элементарных математических представлений у детей. В процессе занятий дети будут знакомиться с понятием месяца как с временной единицей, состоящей из четырех недель, что является основой для формирования у них более сложных временных представлений.
Целью данного занятия является создание условий для поэтапного формирования у детей навыков последовательного перечисления дней недели и понимания их взаимосвязи. Вспомогательные элементы, такие как календари и карточки с геометрическими фигурами, служат не только для визуализации понятий, но и для активизации интереса детей к обучению через игру и взаимодействие с окружающим миром.
Образовательная деятельность включает несколько видов активности, таких как беседа с педагогом, работа с карточками и активные игры, что способствует развитии когнитивных и коммуникативных навыков. В ходе занятия детям предлагается участвовать в обсуждениях, играет в ролевые игры и затевает диалоги в парах, что способствует социализации и умению работать в команде.
Педагог активно вовлекает детей в процесс, задавая вопросы и предлагая практические задания. Такие действия помогают формировать у детей не только математические, но и речевые навыки, что делает занятие комплексным и многофункциональным. Важно, чтобы у детей было ощущение участия и вовлеченности, что достигнуто благодаря созданию доброжелательной атмосферы и возможности для самовыражения в процессе обучения.
Окончание занятия также играет важную роль: рефлексия и оценка полученных знаний помогает детям осознанно подойти к повторению и закреплению материала. Это позволяет оценить, насколько усвоены темы занятия и что именно понравилось детям, служа основой для дальнейшей работы и планирования следующего занятия.
Тема: «Месяц» от 07.02.2017.
Цель: Создание социальной ситуации развития элементарных математических представлений «Месяц»
Задачи: Создать условия для формирования последовательно называть дни недели; познакомить с понятием «месяц» (состоит из четырех недель, один месяц следует за другим); упражнять в классификации геометрических фигур по разным признакам.
Создать условия для развития мышления, речи, памяти. Воспитывать интерес к занятиям и усидчивость.
Организация детских видов деятельностей:
общение ребенка со взрослым;
общение ребенка со сверстниками.
Ход образовательной деятельности
Педагог интересуется у детей, для чего же нужны календари и их основные функции.
Дети обращают внимание на появление в группе календарей. Заинтересованно подходят к педагогу и предлагают рассмотреть каждый.
Дети участвуют в беседе с педагогом.
Условия для доброжелательной атмосферы и настроя на предстоящую работу.
Основная часть
МЯЧ
Карточки с цифрами.
Два комплекта цифр.
На столах геометрические фигуры разной формы, величины, цвета.
«Назови скорее»
Беседа
Сколько дней в неделе? (Семь.) Давайте проверим, так ли это. (Дает детям листочки календаря и предлагает разложить их по порядку.) Сколько дней в неделе? Назовите их по порядку. Покажите с помощью рук, сколько дней в неделе.
Затем воспитатель предлагает детям назвать первый месяц года. «Посмотрите, сколько недель в месяце? (Показывает листочки календаря, сложенные по неделям.) Посчитайте, сколько недель в месяце. Вы можете показать, сколько дней в месяце? (Дети широко разводят руки в стороны.) В каждой неделе одинаковое количество дней? Как узнать? (Положить листочки календаря одной недели под листочками другой.) А как можно по-другому узнать, сколько дней в месяце?» (Листочки календаря положить в ряд.)
«По порядку стройся»
Работа за столом
Воспитатель предлагает детям разложить фигуры по разным признакам:
отложите большие красные фигуры и назовите их;
отложите маленькие фигуры, назовите их;
отложите все четырехугольники и назовите их;
отложите все треугольники;
назовите разные фигуры.
Отгадай-ка
У Олега восемь марок. Все марки, кроме трех, он отдал своим друзьям. Сколько марок осталось у Олега? Не спешите с ответом, его вы мне скажите на ухо, — говорит воспитатель
Дети по считалке выбирают ведущего. Он бросает кому-нибудь из детей мяч и говорит: «Какой день недели сегодня?» Ребенок, поймавший мяч, отвечает: «Вторник», бросает мяч другому ребенку и задает вопрос типа: «Какой день недели был вчера? Назови день недели после четверга. Назови день недели между четвергом и пятницей». Так роль ведущего постепенно переходит от одного ребенка к другому. Если кто-то затрудняется быстро дать ответ, то воспитатель предлагает детям помочь ему.
Участвуют в беседе с педагогом.
Дети разводят руки в стороны, таким образом, показывают протяженность недели.
Дети принимают активное участие в беседе с педагогом.
На столе в беспорядке лежат перевернутые цифры (два комплекта). Дети двигаются под музыку. По сигналу берут цифры со стола. Воспитатель говорит детям, что надо построиться по порядку: дни недели по порядку, одна неделя за другой. Играющие выстраиваются по порядку, в соответствии с цифрой, указанной на карточке. Дети превращаются в семь дней недели. Таким образом, выстраиваются две недели. Дети, оставшиеся без карточек, задают играющим вопросы:
- седьмой день недели, назови свой день недели и придумай пословицу или поговорку о числе семь;
- среда, скажи какой твой день по счету? Назови сказки в которых встречается число три.
Дети возвращают карточки на прежнее место, и игра повторяется.
Дети выполняют задания педагога.
Дети отвечают на вопросы педагог.
Условия для двигательной, познавательной и речевой активности.
Условия для речевой и познавательной активности.
Условия для речевой и познавательной активности.
Условия для речевой и познавательной активности.
Условия для двигательной и познавательной активности.
Условия для практической деятельности.
Условия для познавательной активности.
Рефлексивно оценочный
Ребята, расскажите, чем мы с вами сегодня занимались?
Дети отвечают на вопросы детей.
Условия для речевой активности.
