- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Художественно-эстетическое развитие дошкольников: путь к гармоничному развитию личности
- →
Художественно-эстетическое развитие дошкольников: путь к гармоничному развитию личности
Художественно-эстетическое развитие дошкольников представляет собой мощный инструмент для формирования всесторонне развитой личности. Сначала ребенку открывается мир искусства, который включает в себя не только музыку и живопись, но и литературу, театр и декоративное творчество. Это богатое разнообразие стимулов формирует у детей эстетические чувства, которые становятся основой их духовного развития.
В детских садах художественно-эстетическое развитие осуществляется через целый ряд мероприятий: занятия, игры, праздники и экскурсии. Педагоги тщательно разрабатывают программы, основанные на принципах постепенности и последовательности. Такое внимательное отношение к обучению способствует раскрытию творческого потенциала и эстетической культуры детей.
Важно отметить, что эстетические качества личности начало формироваться с раннего возраста, и они зависят не только от врожденных способностей, но и от социального окружения. Воспитатели выступают в роли проводников, которые через искусство меняют восприятие детей, развивают их способности к художественной деятельности и настраивают на творчество.
Детская эстетическая жизнь отличается тем, что дети открыты ко всему прекрасному. Их восприятие универсально: они не ограничиваются одним видом искусства, а охотно исследуют их множество. Это невиданное разнообразие интересов позволяет детям быть творческими и активными участниками своего художественного мира.
Таким образом, художественно-эстетическое развитие дошкольников обеспечивает создание гармоничной внутренней сферы, позволяя детям развиваться как личностям. Каждый малыш, вовлеченный в процесс создания и восприятия искусства, делает шаг к гармоничному развитию, формируя свой уникальный взгляд на мир.
Статья.Художественно-эстетическое развитие дошкольников как средство формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.
Детский сад призван осуществлять всестороннее развитие детей дошкольного возраста. Наряду с физическим, умственным и нравственным развитием значительное место в работе детского сада занимает художественно-эстетическое развитие. Педагоги дошкольных учреждений уделяют большое внимание разным сторонам эстетического развития - оформлению помещения и участка, внешнему виду детей и взрослых, использованию художественных произведений. Среди занятий, проводимых с детьми, немалая доля принадлежит занятиям, на которых дети рисуют, лепят, слушают художественную литературу, сами учатся выразительно читать, поют и пляшут под музыку. Эстетическое развитие осуществляется под влиянием действительности (природы, быта, труда и общественной жизни) и искусства (музыки, литературы, театра, произведений художественно-декоративного творчества). Формы организации эстетической деятельности детей разнообразны. Это игры, занятия, экскурсии, праздники, развлечения. Очень важно, чтобы работа воспитателя в этом направлении строилась на научной основе и проводилась по определённой программе, учитывающей современный уровень развития различных видов искусства, с соблюдением принципа постепенности, последовательного усложнения требований, дифференцированного подхода к знаниям и умениям детей различных возрастов.
Эстетические свойства личности не являются врожденными, но начинают развиваться с самого раннего возраста в условиях социального окружения и активного педагогического руководства. В процессе эстетического развития происходит постепенное освоение детьми эстетической культуры, формирование эстетического восприятия, а также представлений, понятий, суждений, интересов, потребностей, чувств, художественной деятельности и творческих способностей.
Эстетическая жизнь ребенка замечательна своим универсализмом - и этим наиболее отлична она от эстетической жизни взрослых: все прекрасное, в какой бы ни было оно форме, привлекает и увлекает дитя. Дитя любит и музыку, и сказку, и рисование, и лепку, и танцы, и сценические представления. Ребенку совершенно чужда черта, столь часто встречающиеся у взрослых: дитя не знает нашего сосредоточения на одном - двух видах искусства - оно любит все виды искусства. Среди взрослых не мало людей, которые поклоняются прекрасному, когда оно предстает лишь в определенной форме - одни любят поэзию и равнодушны к музыке, к живописи, другие любят живопись, скульптуру, но не любят поэзии и т.д. Дети же любят все прекрасное - и эта универсальность эстетических интересов ребенка находит полное свое выражение в универсальности эстетической активности у детей: они любят, и рисовать, и петь, и лепить, и слушать сказки, играть на всех инструментах и танцевать. Ничто прекрасное не оставляет его равнодушным. Другая характерная черта детской эстетической жизни заключается в творческом ее характере: дитя никогда не может ограничиться эстетическим восприятием, он неизменно стремится к творчеству, пользуясь всеми доступными ему средствами.