Методическая разработка занятия о диких животных

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
« Детско – юношеский центр Киренского района «Гармония»

Методическая разработка экологического занятия.
Тема: «Дикие животные». Обобщение.

Автор: Курганова Анна Ивановна.
Педагог дополнительного образования.
МАУДО ДЮЦ "Гармония"
Тел. 89642224126

Киренск, 2017год.
Аннотация
В разработке представлен конспект экологического занятия и тетрадь для индивидуальной работы по теме «Дикие животные». Обобщение», которая изучается в разделе «Дикие животные» в начальных классах по программе дополнительного образования «Знакомые незнакомцы».  
Данное занятие является  занятием обобщения полученных знаний после изучения раздела. В данной методической разработке описывается  процесс  деятельности, а также  все  операции деятельности и  ее составляющие.
В ней  четко  отражено  взаимодействие  педагога  и  обучающихся на занятии, планирование  деятельности на каждом этапе  занятия. Этот конспект занятия может быть использована на уроках окружающий мир в начальных классах, также на классном часу.
Пояснительная записка
Современный федеральный стандарт предъявляет новые требования к структуре и содержанию занятий окружающего мира.  Стандарт призван играть важнейшую роль в воспитании высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее и будущее своей страны. Современный педагог испытывает трудности при разработке учебно-методического обеспечения окружающего мира в соответствии с новыми требованиями, так  как недостаточно готовых разработанных материалов таких как  технологические карты, поурочные разработки. Все выше изложенное  обуславливает актуальность темы.
Методическая разработка занятия разработана на основе требований ФГОС НОО.  Содержание данного занятия построено на концепции системно-деятельностного подхода. При формировании структуры и содержания занятия были использованы материалы УМК «Перспектива» и предназначена для проведения в начальных классах.
Тема занятия: «Дикие животные. Обобщение.»
Тип занятия:Обобщение и систематизация ранее изученного материала.
Цель: формирование образовательных компетенций (информационных, проекционных, коммуникативных и др.) обучающихся начальных классов в предметной области окружающий мир «Дикие животные»
Задачи: 
Выявить и обобщить знания о представителях диких животных;
Расширить знания о диких животных;
Формировать умение выделять и обобщать существенные признаки диких животных, умение работать в группе, выступать перед аудиторией;
Формировать умение доказывать принадлежность животного к одной из групп;
Формировать способность к пошаговому самоконтролю и самооценке;
Развивать интерес к окружающему миру, речь, память, любознательность, наблюдательность, логическое мышление, способность к анализу, классификации и обобщению;
Воспитывать взаимопомощь, дружелюбие, любовь к природе.
Планируемые результаты
Предметные: Выявить и обобщить знания о представителях диких и животных, показывают и называют  их; получат возможность научиться понимать учебную задачу занятия и стремиться ее выполнять; работают в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; осуществляют  самопроверку; отвечают на вопросы и оценивают свои знания.
Метапредметные :
Регулятивные УДД – определяют,   формулируют цель на занятии с помощью педагога; проговаривают последовательность действий на занятии; планируют своё действие с поставленной задачей, вносят коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УДД – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передают  информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; осваивают  способы решения проблем творческого и поискового характера; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам.
Коммуникативные УДД – формируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваются  и приходят к общему решению при работе в группе;  излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: развиваются  навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находят выход из спорной ситуации; формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, формируют уважительное отношение к иному мнению.
Основные понятия: дикие животные, признаки диких животных дупло, берлога, логово, нора, кладовая, шерсть, подшёрсток; линяет, впадает в спячку.
Материалы и оборудование: буквы, тетрадь для индивидуальной работы «Дикие животные», цветные карандаши, фломастеры, ручка, бумажные цветы (красные и голубые).
Методы и прием:.
Методы:  наглядный, словесный, практический, игровой.
Приемы:  словесная инструкция, пояснение, указание, разъяснение, вопросы к детям,  дидактическая игры и упражнения.  
Форма: беседа, викторина.  
Методическая разработка экологического занятия
для начальных классов.
Тема занятия: «Дикие животные. Обобщение.»
Тип занятия:Обобщение и систематизация ранее изученного материала.
Цель: формирование образовательных компетенций (информационных, проекционных, коммуникативных и др.) обучающихся начальных классов в предметной области окружающий мир «Дикие животные»
Задачи: 
Выявить и обобщить знания о представителях диких животных;
Расширить знания о диких животных;
Формировать умение выделять и обобщать существенные признаки диких животных, умение работать в группе, выступать перед аудиторией;
Формировать умение доказывать принадлежность животного к одной из групп;
Формировать способность к пошаговому самоконтролю и самооценке;
Развивать интерес к окружающему миру, речь, память, любознательность, наблюдательность, логическое мышление, способность к анализу, классификации и обобщению;
Воспитывать взаимопомощь, дружелюбие, любовь к природе.
Планируемые результаты
Предметные: Выявить и обобщить знания о представителях диких и животных, показывают и называют  их; получат возможность научиться понимать учебную задачу занятия и стремиться ее выполнять; работают в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; осуществляют  самопроверку; отвечают на вопросы и оценивают свои знания.
Метапредметные :
Регулятивные УДД – определяют,   формулируют цель на занятии с помощью педагога; проговаривают последовательность действий на занятии; планируют своё действие с поставленной задачей, вносят коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УДД – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передают  информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; осваивают  способы решения проблем творческого и поискового характера; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам.
 Коммуникативные УДД – формируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваются  и приходят к общему решению при работе в группе;  излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Личностные: развиваются  навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находят выход из спорной ситуации; формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, формируют уважительное отношение к иному мнению.
Основные понятия: дикие животные, признаки диких животных дупло, берлога, логово, нора, кладовая, шерсть, подшёрсток;   линяет, впадает в спячку.
Материалы и оборудование: буквы, тетрадь для индивидуальной работы «Дикие животные», цветные карандаши, фломастеры, ручка, бумажные цветы (красные и голубые).
Методы и прием:.
Методы:  наглядный, словесный, практический, игровой.
Приемы:  словесная инструкция, пояснение, указание, разъяснение, вопросы к детям,  дидактическая игры и упражнения.  
Форма: беседа, викторина.  

Ход занятия
I этап.   Организационный.
Цель– мотивирование обучающихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.
Эмоциональный настрой. (Настроить обучающихся на работу.)
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: "Будет интересно!”
Сообщение темы занятия.
(Перед обучающимися на парте  набор букв).
- Ой, ребята, я для вас тему написала, а кто-то напроказничал, все буквы рассыпал. Попробуете отгадать, какая была написана тема занятия на доске? Соберите  из данных букв слово, которое является темой нашего занятия.
– Давайте посмотрим, какая же тема сегодняшнего занятия.
(…) (  и о в ж т е ы н) (Животные.)
II этап. Актуализация знаний.
Цель  -  актуализировать  знания обучающихся.
Внедрение в учебную деятельность. ( Создать проблемную ситуацию, через которую обучающиеся смогли бы  назвать тему занятия.)
Беседа с целью выявления признаков диких животных.
– Сегодня мы поговорим о животных. А вот о каких именно, вы узнаете, если мы поиграем в игру.
Игра “Угадай по описанию”.
- Кто это?
Трусливый, длинноухий, серый или белый.
Бурый, косолапый, неуклюжий.
Хитрая, рыжая, ловкая. Проворная, запасливая, рыжая или серая.
Крупное животное с ветвистыми широкими рогами.
Полежала между елками подушечка с иголками, тихонечко лежала потом вдруг убежала. (Беседа).
- Молодцы! А как их всех можно назвать одним словом? (Животные).
- Почему? (тело покрыто шерстью, у них 4 лапы, туловище, морда, хвост).
- Где живут эти животные? (В лесу).
- Как называются (Дикие животные).
- Почему? (Сами себе добывают пищу).
- Как эти животные называются по-другому? (Звери).
(Дети высказывают различные предположения.)
– Приведите примеры диких животных.
III этап.  Введение в тему.
Цель: подвести обучающихся к постановке темы и целей занятия.
-Ребята, давайте вместе сформулируем тему и цели нашего занятия.
(Дикие животные. Обобщение и повторение)
-Сегодня мы повторим все, что мы изучили и узнали на занятиях о диких животных и заполним тетрадь для индивидуальной работы «Дикие животные».
- Перед вами на партах лежат тетради для индивидуальной работы. Приложение 1 . (Рассматривание тетради).
- На 2 странице покажите диких и домашних животных. Обведи домашних животных желтым, диких синим. (Выполнение задания в тетради).
-Вы правильно распределили животных по группам. А чем отличаются дикие животные от домашних? (Беседа).
- На следующей странице таблица признаков домашних животных. Я буду задавать вопросы, а вы отвечать и заполнять таблицу. (Заполнение таблицы).
Цель: подвести обучающихся к участию в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Вопрос 1-й.
– Где живут эти животные? (Дикие – в природе)
Вопрос 2-й.
– Как животные добывают пищу? (Самостоятельно)
Вопрос 3-й.
– Какие жилища бывают у диких животных? (У медведя – берлога, у волка – логово, у лисы – нора, у муравьев – муравейник, у бобров – хатки, у белки – дупло, у сороки – гнездо и т.д.)
– А кто строит эти жилища? (Сами животные строят их или находят.)
Вопрос 4-й.
– Кто заботится о животных и о их потомстве? (Самостоятельно заботятся о себе и о потомстве).
- Молодцы!
-Для домашних животных жилище строит человек, дикие животные строят себе сами или находят.
- Давайте с вами вспомним и назовем жилища зверей. (Беседа).
- Перед тем как мы продолжим, предлагаю вам провести пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика «Нора»
Быстро пальчиком вращаем
И сильнее нажимаем.
Если долго так крутить,
И нору можно прорыть.
Дети сжимают правую руку в кулачок, вытягивают большой палец, нажимают им на ладонь левой руки и делают вращательные движения в одну и другую сторону. Затем то же самое проделывают левой рукой.
-Продолжаем работать в наших тетрадях. У каждого из нас есть дом, а где живут дикие звери?(Беседа). И следующее задание Игра «Кто, где живёт?» (Распределить животных по домам проведи линии от животного к его дому). Допишите названия жилищ.
- Послушайте текст. В нём пропущены некоторые слова. Подумайте, какие слова нужно вставить. (Работа с деформированным текстом. Беседа. Устное заполнение пробелов).
Цель: Развитие навыков словообразования.
Как звери зиму проводят.
Холодно зимой в лесу. Метель заметает дорожки. Всю осень звери готовятся к зиме. Они не боятся морозов. Колючий ……... устраивает себе гнёздышко под сухими листьями. Бурый …….... делает берлогу в глубокой яме и спит до весны. Холодная ночь им не страшна.
Но не все звери любят спать зимой. Бегает по лесу трусливый ……... Серый ………. бродит всю ночь в поисках пищи. Большой…….. осторожно пробирается через лесную чащу, чтобы найти себе пищу. Хитрая…………. выслеживает добычу. У запасливой ……..… много еды в дупле, ей не страшен мороз.
- Со всеми заданиями справляетесь, молодцы! Пришло время и отдохнуть.
Физкульминутка  «Лесная»
Цель: профилактика утомления, нарушения осанки.
У нас славная осанка,
Мы свели лопатки.
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдём мягко, как лисята,
Ну, а если надоест.
То пойдём все косолапо,
Как медведи ходят, в лес.
-Отдохнули, продолжаем занятие. Что в первую очередь необходимо зверям, впадающим в спячку? (Жировые запасы под шубой).
- Послушайте стихотворение про мышей.
Как у мышки, у полёвки
Целых тридцать три кладовки.
В каждой семечки лежат
Для мышат, для малышат.
Мышки семечки грызут
И растут, растут, растут.
Ешьте, детки, ешьте вволю:
Много семечек на поле.
- О чем это стихотворение?
- Чем питаются дикие животные? (Беседа).
- Кто что запасает на зиму?
- И следующее задание это обозначить маршруты для животных к их домам стрелками. (Выполнения задания в тетради).
Цель: развитие творческого воображения, умения анализировать, ориентироваться на плоскости.
-Что нашли по дороге к своим домикам белка, барсук, мышь и бобр? (Беседа и проверка правильности построения маршрутов).
- Молодцы! А вы знаете как называют детенышей диких животных? Проверим, поиграв в словесную игру «Доскажи словечко».
(Педагог читает стихотворение, дети, договаривая фразы называют детенышей диких животных).
Круглый год в мороз и в зной, звери ходят на водопой.
За мамой волчицей топал … Кто? (Волчонок)
За мамой лисицей крался… Кто? (Лисенок)
За мамой медведицей шел … Кто? (Медвежонок)
За мамой бельчихой скакал … Кто? (Бельчонок)
За мамой зайчихой прыгал… Кто? (Зайчонок)
- Отлично на все вопросы ответили правильно. Продолжаем работу в тетради. Обведите больших животных. Найди среди маленьких точно таких же и раскрасьте.
- Следующее, что мы повторим вы узнаете отгадав загадку.
Я ушел, а он остался. (След).
- У всех зверей разные следы, а какие они? Я буду называть зверя, а вы называть какой след.
Дидактическая игра «Скажи какой? »
След оленя – какой? (Олений)
След волка? –(Волчий)
След кабана? (Кабаний)
След лося? (Лосиный)
След мыши? (Мышиный)
След зайца? (Заячий)
След белки? (Беличий)
След барсука? (Барсучий)
- На следующей странице нашей тетради задание. Следы каких животных здесь изображены. Подбери каждому животные свои следы.
V этап Обобщение и систематизация знаний.
Цель: Выявление уровня овладения обучающимися теоретическими знаниями познавательной деятельности по разделу.
Работа по дальнейшему углублению знаний.
– Как вы считаете, а о диких животных человек может заботиться? (Беседа с обучающимися).
Работа в малых группах.
Обучающиеся делятся на группы: лесников, исследователей. Дети заранее получают задания, которые они должны подготовить, или педагог дает каждой группе уже готовые сообщения, которые они зачитывают на занятии.
- Как можно помочь животным в лесу, расскажут нам лесники.
Лесники:
Зимой в лесу ставят кормушки. Место для подкормочной площадки выбирают неподалеку от густого молодого леса, где звери смогут укрыться от ненастья и хищников. Для крупных зверей кормушки должны иметь навесы для защиты корма от дождя и снега. Кормушки надо осматривать, ремонтировать; убирать вокруг них. Работники лесничеств, охотничьих хозяйств в местах, где звери находятся постоянно, устраивают специальные площадки, на которые выкладывают сено, веточный корм, картофель, свеклу, морковь, капусту, желуди, каштаны, концентраты, силос. Ближе к весне на площадках раскладывают обрезанные в садах ветки фруктовых деревьев.
-Чем можно подкармливать крупных животных, расскажут нам исследователи.
Исследователи:
Оленю нужно в день 2 кг сена, 2 пучка веток (древесные веники), 400 г корнеплодов, 500 г зерновых отходов. Для диких кабанов корм раскладывают на землю небольшими кучками: 2–3 кг корнеплодов, зерновые отходы. Кабаны быстро привыкают к корму. В определенное время появляются на площадке, нетерпеливо хрюкая, а если телега с кормом запаздывает — отправляются ей навстречу.
— Как вы считаете, какой корм кладут для зайцев и белок? Что они любят?
Исследователи:
Для зайцев сено раскладывают небольшими стожками; снопики люцерны, клевера развешивают на шестах, корнеплоды, овощи кладут в лотки под навесами из соломы. Для белочки желуди, сухари, орешки, сырые семена подсолнечника насыпают в кормушку для птиц.
— Скажите-ка, лесники, зачем зверям нужна каменная соль?
Лесники:
Зверям нужна каменная соль потому, что это вещество принимает участие в важнейших процессах живого организма — дыхании, пищеварении, построении новых клеток и т. п. Поэтому увлажненную каменную соль прессуют в брикеты и выкладывают в солонцах. Так называют разнообразной формы лотки, выдолбленные в стволах и пеньках или сбитые из досок. Солонцы размещают в местах постоянного пребывания животных. Особенно любят соль олени и лоси.
Исследователи:
Добывать пищу зверям нелегко, поэтому они быстро привыкают получать пищу от человека, не боятся его, забывая о своем обычном образе жизни. Ведь зимой именно люди помогают животным пережить трудное время.
- Вы, ребята, не забывайте о том, что и вы можете помогать зверям и птицам перезимовать суровую русскую зиму.
VI этап.  Контроль. Самопроверка знаний.
Цель: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).
Игра “Четвёртый лишний”.
- Ребята, посмотрите на доску и найдите в каждой строке лишнее слово. И объясните, почему именно это слово, вы считаете лишним. (Беседа).

• лиса, волк, медведь, коза

• теленок, лось, лошадь, собака

• котёнок, жеребёнок, щенок, корова

- Последние наши страницы в тетради называются «Четвертый лишний».
Определите кто из нарисованных животных лишний и зачеркните.
VII этап.  Рефлексия учебной деятельности
- Наше занятие подошло к концу. Если вам понравилось на занятии, вы узнали что-то новое, прикрепите к вазе красный цветок, если не понравилось – голубой».
Цель -  научить осознавать и визуализировать свои достижения.
Прием «Букет настроения»
«Букет настроения». В начале занятия обучающимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце занятия педагог говорит: «Если вам понравилось на занятии, вы узнали что-то новое, прикрепите к вазе красный цветок, если не понравилось – голубой».
Домашнее задание.
« Придумать сказочную историю о диком животном.»  
Список используемой литературы
1. 1000 сказок, басен, загадок о животных. / Сост. В.Г Дмитриева-М. : Сова,2008.-480с.
2. Жизнь животных. / А.Э. Брэм.- М. : ТЕРРА,1996.-544с
3. Медвежонок Миша. Узнаем зверей. Пособие для игрового дошкольного обучения. / Пер.с нем. М.В.Медведевой.- М. : ЭКСМО,1995.-96с.
4. От земли до неба. Атлас-определитель. Книга для учащихся начальных классов. / Плешаков А. А. - М.: Просвещение,2016.-224с.
4. Сборник загадок: Пособие для учителя/ Сост. М.Т.Капенко- М.: Просвещение,1998.-80с.
5.Интернет ресурсы:
http://fectival.1septemper.ru.
http://nsportal.ru