Эффективные методы работы с мстительными детьми
В данном документе рассматриваются проблемы, связанные с мстительным поведением у детей, а также предлагаются воспитательные действия для их коррекции. Это поведение может проявляться в различных формах, включая агрессию к сверстникам и неуважение к взрослым. Главное — своевременно обратить внимание на такие проявления и разработать стратегию для вмешательства.
Первый этап — это наблюдение за ребенком. Педагогу нужно обратить внимание на то, как он ведет себя в группе, как реагирует на замечания и что вызывает у него агрессивные всплески. Каждый случай требует особого подхода, так как причины могут быть разнообразны: от недостатка эмоциональной поддержки до сложностей в общении с сверстниками.
После наблюдений педагог должен разработать план действий. Важно избежать конфликта с ребенком, используя подходы, которые помогут ему понять, что его поведение неприемлемо. Работа с родителями также играет немаловажную роль — они должны быть осведомлены о происходящем и участвовать в процессе коррекции. Стыд и наказания здесь не помогут, необходима поддержка и понимание.
Эффективные методы могут включать индивидуальные беседы, где ребенок сможет делиться своими чувствами без страха осуждения. Также стоит поощрять положительное поведение, отмечая добрые поступки и усиливая доверие к ребенку. Руководствуясь технологическим подходом к коррекционно-профилактической работе, можно постепенно устранить проявления агрессии и научить ребенка конструктивным способам выражения негативных эмоций.
На завершающем этапе важно, чтобы родители и педагоги оставались спокойными в ответ на агрессивное поведение. Это не значит, что нужно игнорировать проблему, но попытки вернуть доверие и уважение через любовь и искренность станут основой для успешных отношений и изменении поведения.
План воспитательных действий
с ребенком, имеющим проблемы с мстительным поведением.
Провести наблюдение за ребенком. Поведение у ребенка ужасное, он не слушает воспитателей и делает всё наперекор…не дает детям спать днем, дерется, забирает игрушки, щиплет других, говорит обидные слова, когда не слышит взрослый. В физических действиях может неожиданно для всех бросить игрушки, может разорвать пособие, плюнуть. И что самое плохое – речь – сплошной мат. Уже практически все дети в группе освоили "могучий русский". Причем достается и взрослым, делающим замечания,реагирует смехом на замечание взрослого, похвала или порицание не вызывает значительного изменения в поведении ребенка. Когда я рассказала о поведении ребенка маме, что ребенок показывает "нехорошую фигуру из пальца" мама ответила "ну сломайте ему палец", т.е. поддержки от его родителей в плане воспитательных бесед или наказаний никакой.
| 2 | Щиплет других детей | | | | Чувства: досада, раздражение. Реакция: тенденция напоминать и уговаривать. |
| 3 | Говорит бранные слова | | | | Чувства: рассерженность, возбуждение, угроза авторитету. Реакция: тенденция сражаться или уступать |
| 4 | Делает все наоборот, с трудом включается в коллективную игру. | | | | Чувства: отчаяние, безнадежность. "Я сдаюсь". Реакция: тенденция соглашаться с ребенком, что ничего делать не надо. |
| 5 | Стремится обратить на себя внимание в ущерб организации занятий, делая что-то наоборот, наблюдает за реакцией окружающих и т.п. | | | | Чувства: досада, раздражение. Реакция: тенденция напоминать и уговаривать. |
| 6 | Реагирует смехом на замечание взрослого, похвала или порицание не вызывает значительного изменения в поведении ребенка. | | | | Чувства: отчаяние, безнадежность. "Я сдаюсь". Реакция: тенденция соглашаться с ребенком, что ничего делать не надо. |
| 7 | Сам провоцирует конфликт, отвечает конфликтно на конфликтные действия других. | | | | Чувства: досада, раздражение. Реакция: тенденция напоминать и уговаривать. |
У ребенка доминирует мстительное поведение.
В момент нарушений дисциплины я разработала стратегии и техники экстренного вмешательства:
Искала «изящный уход»
Признавала власть ребенка
Уберала зрителей
Переносила обсуждение вопроса
Делала записи
Озадачивала ребенка
Соглашалась с ребенком
Меняла тему
Использовала удаление
Удаление не выходя из группы
Удаление в другую группу
Удаление в специальное помещение
Изоляция в кабинете заведующей ДОУ
Устанавливала санкции
Лишение или отлагательство права заниматься чем-то
Лишение или отлагательство права пользоваться предметами
Прекращала взаимодействия с другими детьми
Требовала встречи с родителями.
Возмещение ребенком убытков: починка, ремонт предметов, вещей.
Возвращение вещей на место.
Результаты работы с ребенком показали, что построение деятельности с учетом технологического подхода дает возможность четко определить цель коррекционно – профилактической работы, которая определит поэтапное решение проблемы.
Конечно, нельзя говорить о том, что агрессия полностью отсутствует в поведении ребенка, но говорить о том, что случаи её проявления стали гораздо реже, можно с уверенностью. Причина такой динамики – технологический подход к коррекционно-профилактической работе, разработанный в ходе психолого-педагогического исследования.
В дальнейшей работе я стала строить отношение с ребенком по принципу заботы о нем, учила Рому выражать душевную боль и страдание разными приемлемыми способами, ожидала от ребенка хороших поступков и замечала за ним хорошие поступки.
Для улучшения результатов в поведении Ромы провела индивидуальную беседу с мамой, о том что дети, которые преследуют цель мести, убеждены в собственной непривлекательности и думают, что они значимы только тогда, когда причиняют боль другим. Родители такого ребенка глубоко переживают боль и подсознательно им нередко тоже хочется отомстить. На их контратаку ребенок отвечает попытками еще большей мести, либо усиливает «плохое» поведение другими способами. Крайний случай такого поведения – детские суициды, когда ребенок думает: вот я умру, вот тогда они пожалеют…! Вот тогда они поймут, какой я хороший был..!
Родителям такого ребенка стоит понять, что подобное поведение ребенка берет корни из обескураженности, от недостатка любви, доверия и близости, от недостатка искреннего внимания. Если внимание проявляется только в вопросах типа «а ты уже сделал уроки?» или «надень теплую куртку, там холодно», то много ждать от отношений не приходится. Да, и такие вопросы – это форма появления внимания, но какая? Только ли это нужно вашему ребенку?? Наличие постоянной детской мести в детско-родительских отношениях говорит о глубоком разрыве отношений и утрате доверия.
В заключении беседы я предложила родителям прежде всего оставаться спокойными, терпеливыми и не отвечать ударом на удар. Что Рома подобным поведением говорит, что ему плохо, и ему нужно ваше искреннее понимание и тепло. Уберите наказания из арсенала ваших методов воспитания, и начинайте медленно, шаг за шагом останавливать доверительные отношения с ребенком. Не стесняйтесь проявлять ваши позитивные чувства – нежность, восхищение, радость, любовь. Любите ребенка просто так, за то, что он у вас вот такой есть, а не за то, что он сегодня сделал что-то хорошее или угодил вам.
4
